班级是学校教育教学的基本单位,班级管理是学校教育的一个永恒的话题。多年的班主任工作实践，我发现必须注重对班级的文化建设。班级文化是一种育人环境、一种氛围、一种精神。它对于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长能起到举足轻重的作用。班级文化涵盖的范围很广，有显性的，有隐性的；有内在的，有外在的；有活动装饰层面的，也有制度建设层面的。笔者以为，班级文化建设应该在环境中陶冶、在行动中体现、在教育中渗透、在管理中强化、在日常中形成、在实践中提高。
　　一、班级文化建设的基础——教室环境建设
　　一个优良的环境，能带给学生良好的心理状态，增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，还可以增强班级的向心力、凝聚力。如教室的布置就要尽力做到“净”“齐”“雅” “新”。“净”：教室干净整洁，窗明几净，讲台、课桌、班牌、班旗、窗帘布、黑板、名人字画、《中学生守则》都要打扫干净，尤其是扫把、拖把、垃圾桶处不留死角，电灯、电风扇开关都要清理灰尘。平时，教师要教育学生不乱扔垃圾，每人自扫“门前雪”，负责四周卫生保洁。“齐”：整齐，黑板上面的校训“规范”“勤学”“明理”“奋进”左右对称；各种劳动洁具摆放井然有序，组与组之间课桌距离适中，前后成线；班级对联左右两边对齐。 “雅”：窗帘布颜色要淡雅，浅绿色较适宜；班级对联突出品格、习惯、拼搏等文化价值取向。“新”：尊重学生的个性和创造，捕捉和观察学生的进步，寻找每个学生的亮点，及时公开表扬。教室的布置要充分利用黑板报和荣誉榜，围绕学校文化建设，每周出一期黑板报。如“学习园地”主要展示对各科学习的指导；班级对联内容要根据阶段学习的特点，不断加以更新，如高三复习的不同时期，张贴不同的内容，“精深以厚基础，积累以蓄涵养”“只有踏实沉下去，才能潇洒浮上来”“用交流赢得竞争，用问题缠住老师”“用一百天给自己一个惊喜，用一百天创造一个奇迹”“没有一颗平常心太累，没有一颗上进心无味”等鞭策后进生；可设曝光台、反思台，实话实说留言角，架起师生心灵的桥梁；每月一次作业或错题目本检查，及时在荣誉榜上进行公布；每周一次班主任寄语，给学生温馨提示。
　　二、班级文化的体现——构建班级行为文化
　　责、权、利相结合，是我带班的准则。学生进入班级这个组织后，除完成自己的学习任务外，还要尽自己义务，承担对集体的责任。在集体活动中学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的言行，学习各种为人处事的准则和道德规范。“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是终生教育建立的四个支柱。例如，现在城区学生独生子女较多，他们多以自我为中心，个性张扬，见老师不打招呼，甚至还会背后给老师起绰号，这种不良现象不利于和谐师生关系的建立。我邀请课任老师与全班同学一起召开了一次以《学会感动，将回报付诸行动》为主题的班会。班会开始时，我先播放一段视频，画面显示的是课任老师从早上6：00到晚上10：00的一些工作片断：喊学生起床、上课、备课、辅导、编题、批作业，和学生一起晚跑，老师们无不亲力亲为。学生们看后都唏嘘不已。我又趁机讲了毛泽东如何尊师的故事及当前班上存在尊敬老师方面不够的种种现象，然后请学生代表发言，最后，以齐唱《感恩的心》作为班会总结。这次班会取到了良好的效果，以后学生上课认真听讲的多了，见面主动问好的多了，关心老师多了，在家也能更加孝亲敬长了。又如在去年校运动会上，我班何艳同学在4×100米预赛中摔伤，但她勇敢地爬起来，最后拼尽全力，为班级赢得了女子4×100米决赛权，并在决赛中，不惧伤痛，奋力拼搏，与同学一起夺得了女子4×100米决赛的亚军；男生徐志龙在“迎春”文化艺术节的活动中，一整天在校园操场捡垃圾，赢得了全年级师生的尊重与赞赏。师生经过共同努力，一种“闻过则改、友好互助、团结拼搏”的班级文化悄然形成。教师可用学生身边的人和事提炼出学生应遵守的行动准则，这样学生乐学，更乐做，学有方向，赶有目标，从而丰富了班级的行为文化。
　　三、班级文化的保障——建构班级制度文化
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要形成良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。班级制度要以学校制度为基础，是学校制度的拓展和细化。班级制度是根据校规校纪，根据每个班的实际情况，经过大家共同讨论来制定的。它提供了评定学生品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使学生朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。如，依据新课程标准对学生开展综合评价，我在班上设立了每月开展一评的制度，主要围绕思想品德、学习及体育三个维度，由学生评价小组对每位同学每月进行一次评估，并将过程评价反映在学期末综合评价中。又如，学习小团队竞赛制度，就是把水平相近的同学分成一组，一般每组6人，根据每月作业检查情况设立常规优胜奖，或根据团队学习效益设立进步奖，目的是调动学生的积极性和竞争意识。此外，我们还健全班干部轮换制度，就是每学期进行班委换届选举，班委9人，团支部4人，合理分工，建立一支肯干、能干的干部队伍。完善“值日班长”与常规管理相结合制度，班级工作人人分担，事事有人管，每人担一天“值日班长”，督查和维持班级的正常学习秩序。这项制度使每位同学都有主人翁的意识，积极参与班级管理，同时培养他们形成了认真负责的态度和一定管理能力。构建制度文化中，教师一定要从班级实际情况出发，不仅要经过学生全体讨论通过，关键还要落实到位，否则事倍功半。
　　四、班级文化的核心——构建班级的精神文化
　　班级精神文化是班级文化的核心内容，它是一个班级的本质个性和精神面貌的集中反映。一个优秀的班集体，必须有较强的团队精神，有明确的班级目标，有优良的班风，有平等、友爱、和谐的师生关系，有仁和、互帮、互助的同学关系，有老师在与不在一个样的自律品格，有面对挫折能正确看待的挫折观，有个性充满活力，有学生和谐发展的“美景”，更有充满凝聚力和战斗力的“场景”。在带班过程中，我主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一、十五不一样。因此，我自己为班级设计了两套独特的“掌声”，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，目的是通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。每逢开学初，我班都得召开主题班会，全班大讨论，制定班集体奋斗目标。学生有了目标，有了方向，就有了动力。无论从始业教育到结业典礼，从离校临别交代到返校收心教育，从《给老师的一封信》到《给同学、给父母、给班级的一封信》，从编制《三句半表演》到征集《学生成长故事》，从班牌、班旗、班歌到颁奖台、奖杯、奖牌、颁奖活动，从班内放团旗到开展劳动实践基地，从班容班貌广告词征集到家长会会歌，从各类十佳评比到组与组之间竞赛规则，从学习方法交流到学习标兵评比，从“男子汉推荐”到班级“年度感动人物”评比，从家长论坛到每周的工作回忆，无不凝聚着全班师生对班级文化的思考和投入，班级的精神内涵显得更加丰满、厚实。
　　通过近几年构建班级文化建设探索，我深深地体会到，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对学生心灵的塑造，更是师生共成长的一次“文化苦旅”。只要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信班级就会由此而显得更加生机勃勃，为德育工作开拓一片新天地。