近年来，由于受到社会上消极因素的影响，我国教育事业在迅猛发展的同时，也有许多负面的现象引发人们的反思，在新的时代背景下如何树立起学校师德的新标准，就是其中一个重要命题。
　　师德建设是一项任重道远的工作，必须拥有合理载体，才能充分体现出德之芳馨；必须考虑其生成的土壤，从沃土培根开始，方能硕果殷实。然而，当前，学校在师德建设方面却存在一些误区，突出表现在以下几个方面：
　　1．重组织轻过程，没有长远规划
　　许多教育主管部门虽然将师德建设视为“一把手工程”，但在实施过程中，多是下发一些相关的会议文件和上级教育行政部门的通知，往往缺乏实质性、长期性、整体性的规划。
　　2．重制度轻人文，缺乏人文精神做引领
　　建立一个好的师德评价体系，既是我国教育发展的必然趋势，又是师德建设的必然需求。但是，急功近利地搞制度建设，却容易成为空壳噱头。任何工程，其实质内容可以根据需要不断添加，但若把握不了神韵，就不可能建筑出好的结构实体。
　　3．重行政轻文化，没有文化底蕴作支撑
　　许多学校搞师德建设行政味道很浓，好像除了行政以外就无路可走了，没有考虑到千百年来中国文化就是以德为中心。
　　在人类历史的沧桑巨变中，教师承担着传授知识、教化万民、承前启后、继往开来的历史重任。正因为如此，教师有比较高的社会声望，赢得了诸如辛勤的园丁、人类灵魂的工程师、无私奉献的蜡烛等称号。这不仅是因为其职业的神圣，而且还因为在绝大多数教师身上有一种共同的品格与精神，那就是师魂——教师的职业道德。
　　教师的职业道德是一种集高尚的情操、高洁的道德修养于一体的品行，是一种献身教育、孜孜以求的境界，是一种呕心沥血，身体力行的磨砺，是引领一个教师不断进取的旗帜和感召力量。正因如此，教师还有一个特别的节日——教师节，这是人们对教师表达的敬意。
　　教师的职业道德表现在多个侧面：
　　1．教师的职业道德表现为师品，品优为师
　　教师应有崇高的品质，有一种甘为人梯、勇为铺路石的精神，有陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界。假如一个教师的灵魂卑俗，他就不敢坚持真理，就不会有令人敬重的言行，就培养不出芬芳的幽兰、挺拔的青松、傲雪的寒梅、苍翠的修竹。
　　2．教师的职业道德表现为师表，身正为师
　　教师不仅是知识的传授者，还是思想的教育者，道德的示范者。我国汉代哲学家杨雄说过：“师者，人之楷模也。”美国学者布鲁纳也指出：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”教师应用自己的一言一行去感染学生。用自己的人格力量去感召学生，从而使自己的言行举止让学生感到可亲、可爱、可敬、可佩。
　　所以，作为一名教师就应铸就师德。只有这样，我们才能无愧于我们生活的这个伟大的时代；只有这样，我们才能无愧于党和人民赋予我们的神圣职责；只有这样，我们才能无愧于教师这个光荣的称号。
　　总之，历史长河奔流不息，师德——教师的职业道德的内涵是不断发展创新的，而最能述说一时之师风者，莫过于一时的文化。新时代的学校师德建设不是一句口号、几个样板、几个文件所能承担的，它需要以学校为首倡地，以学校人文环境为产床，以学校文化为载体，需要学校师者潜心探索创新实践时代教育和文化的承前启后，真正在时代的教师职业“道德教化”上做出点新学问来。
　　（作者单位：068350河北省丰宁县天桥小学）