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摘 要：有效性指的是教师通过课堂教学使学生提高了学习效率，使学生在每节课堂上都有收获，都有进步。提高小学数學课堂的有效性，这不仅仅关系到小学生现阶段的数学课堂教育，更是影响小学生未来的发展。那么对于小学数学教师来说，如何提高课堂教学的有效性呢？本文将从小学数学课堂教学的现状以及如何提高小学数学课堂教学的有效性两个方面进行阐述。
关键词：小学数学;有效性;策略
引言
提高中小学现代化教学的有效性，要求教师要通过经常反思其教学方法和学生接受教育的过程，不断地提高其课堂教学模式，采用最适合于本班学生特色的现代化课堂组织教学形式，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。同时，把教师的注意力全部集中起来运用到小学数学课堂的教学中上，使得学生能够充分的学习到学科知识，提高学生的数学学习思维。
一、小学数学课堂教学的现状
小学数学作为我国基础教育阶段的学科课堂教学的重要组成部分之一，其与目前我国素质教育密切相关。从目前我国小学数学课堂教学来看，其教学方法缺乏多样性特点。传统教育过程之中，数学一直被认为是“主科”，是任何的考试所必须要经过严格考查的一个科目。同时，由于早期教育被广泛曲解，且部分学校领导自身因素的影响，抑或迫于学生家长、社会等各方面的压力，其对于目前小学数学基础教学的现状仍然保持传统教学方法。众所周知，小学基础数学的教学具有基础性，其对于日后诸多学科的学习具有重要的影响。同时，作为小学数学教育工作者，由于许多小学数学教学方法多元化的缺失导致了许多小学生对于数学丧失了学习的兴趣，久而久之，则会形成恶性循环。加之部分教师缺乏对不同小学生个性差异的了解，而是要求整齐划一。这使得许多没有数学基础的小学生与接受过较好幼儿园教育的小学生之间的差异越来越显著。每当学生感受到数学教学与自己的关系不是十分密切时，则会直接影响到学生对数学课堂的兴趣。缺乏对于学生个体差异的考虑，进而客观上使得小学数学教学教学方法多样性的缺失。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）巧妙运用教具，激发学习兴趣
巧妙的应用教学辅助工具，一方面，是更好地帮助教师将知识点展示给学生的需要;另一方面，是小学生学习特点的需要。小学生以形象性思维为主，因此，对较为形象的事物更加感兴趣，因此，如果以实物辅助知识点的呈现，那么，教学效果甚好。
以北师大版小学数学四年级教材《小数点搬家》为例，简单描述一下教师应该如何很好的利用教育来激发小学生的学习兴趣。本节课具体的教学目的分为：1、结合具体的情境，借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律;2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系;3、激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。教师在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，从故事中提取数学问题，引导学生自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时教师在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为 “设疑引趣——创设情境、自主探究————实践应用、拓展延伸”的三步探索型的课堂教学模式。通过本节课教师营造快乐的学习气氛中。让学生体会到数学知识无处不在，数学和我们平时的生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的兴趣。
（二）增加合作交流，增加课堂有效性
目前的小学数学课堂教育缺少的不仅仅愉悦的课堂氛围，更多的是师生、同学之间有效及时沟通。良好的沟通不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，而是通过沟通锻炼学生大胆、主动提出问题的勇气。
以北师大版小学数学二年级教材《欣赏与设计》为例，探讨一下教师如何在小学数学课堂上，增加学生之间的小组沟通来达到改善小学数学课堂氛围的目的。整个教学活动以小组合作学习的方式，引导学生观察、发现、交流，在欣赏的基础上激发学生的创作欲望，充分调动学生参与设计活动的积极性。这节课的教学设计，主要是从学生身边的事物出发，让学生课前收集生活中一些由基本图形组成的图案，并通过课堂展示交流，使学生充分感受图形的美，发展学生的审美意识。这样，把教学内容与学生生活紧密联系，让学生深切感受到数学来自于生活，生活中处处有数学。
结束语
就目前形势来看，我国小学数学课堂教育还存在着很多的问题。作为小学数学教师的我们，一方面要不断的改善教学模式，提高自身的教学素养，另一方面要加强学习，通过多种渠道了解学生的真是所想和真是所需，为小学数学课堂有效性建设贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]罗新明.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2019.
[2]何菊芹，段红梅.浅谈提升小学数学教学实效的策略[J].读天下（综合），2019（9）：3-3.
关键词：小学数学;有效性;策略
引言
提高中小学现代化教学的有效性，要求教师要通过经常反思其教学方法和学生接受教育的过程，不断地提高其课堂教学模式，采用最适合于本班学生特色的现代化课堂组织教学形式，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。同时，把教师的注意力全部集中起来运用到小学数学课堂的教学中上，使得学生能够充分的学习到学科知识，提高学生的数学学习思维。
一、小学数学课堂教学的现状
小学数学作为我国基础教育阶段的学科课堂教学的重要组成部分之一，其与目前我国素质教育密切相关。从目前我国小学数学课堂教学来看，其教学方法缺乏多样性特点。传统教育过程之中，数学一直被认为是“主科”，是任何的考试所必须要经过严格考查的一个科目。同时，由于早期教育被广泛曲解，且部分学校领导自身因素的影响，抑或迫于学生家长、社会等各方面的压力，其对于目前小学数学基础教学的现状仍然保持传统教学方法。众所周知，小学基础数学的教学具有基础性，其对于日后诸多学科的学习具有重要的影响。同时，作为小学数学教育工作者，由于许多小学数学教学方法多元化的缺失导致了许多小学生对于数学丧失了学习的兴趣，久而久之，则会形成恶性循环。加之部分教师缺乏对不同小学生个性差异的了解，而是要求整齐划一。这使得许多没有数学基础的小学生与接受过较好幼儿园教育的小学生之间的差异越来越显著。每当学生感受到数学教学与自己的关系不是十分密切时，则会直接影响到学生对数学课堂的兴趣。缺乏对于学生个体差异的考虑，进而客观上使得小学数学教学教学方法多样性的缺失。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）巧妙运用教具，激发学习兴趣
巧妙的应用教学辅助工具，一方面，是更好地帮助教师将知识点展示给学生的需要;另一方面，是小学生学习特点的需要。小学生以形象性思维为主，因此，对较为形象的事物更加感兴趣，因此，如果以实物辅助知识点的呈现，那么，教学效果甚好。
以北师大版小学数学四年级教材《小数点搬家》为例，简单描述一下教师应该如何很好的利用教育来激发小学生的学习兴趣。本节课具体的教学目的分为：1、结合具体的情境，借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律;2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系;3、激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。教师在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，从故事中提取数学问题，引导学生自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时教师在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为 “设疑引趣——创设情境、自主探究————实践应用、拓展延伸”的三步探索型的课堂教学模式。通过本节课教师营造快乐的学习气氛中。让学生体会到数学知识无处不在，数学和我们平时的生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的兴趣。
（二）增加合作交流，增加课堂有效性
目前的小学数学课堂教育缺少的不仅仅愉悦的课堂氛围，更多的是师生、同学之间有效及时沟通。良好的沟通不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，而是通过沟通锻炼学生大胆、主动提出问题的勇气。
以北师大版小学数学二年级教材《欣赏与设计》为例，探讨一下教师如何在小学数学课堂上，增加学生之间的小组沟通来达到改善小学数学课堂氛围的目的。整个教学活动以小组合作学习的方式，引导学生观察、发现、交流，在欣赏的基础上激发学生的创作欲望，充分调动学生参与设计活动的积极性。这节课的教学设计，主要是从学生身边的事物出发，让学生课前收集生活中一些由基本图形组成的图案，并通过课堂展示交流，使学生充分感受图形的美，发展学生的审美意识。这样，把教学内容与学生生活紧密联系，让学生深切感受到数学来自于生活，生活中处处有数学。
结束语
就目前形势来看，我国小学数学课堂教育还存在着很多的问题。作为小学数学教师的我们，一方面要不断的改善教学模式，提高自身的教学素养，另一方面要加强学习，通过多种渠道了解学生的真是所想和真是所需，为小学数学课堂有效性建设贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]罗新明.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2019.
[2]何菊芹，段红梅.浅谈提升小学数学教学实效的策略[J].读天下（综合），2019（9）：3-3.