笔者从事职高英语教学已经十年了，深感职高英语课堂教学已经到了举步维艰的地步。学生对英语学习没有半点兴趣，上课打瞌睡、吃东西、玩手机、说小话已是家常便饭，部分学生甚至不进教室，听课的学生凤毛麟角，考试舞弊者比比皆是，交白卷也不算稀罕。课堂教学效率低，教学质量差，这是不争的事实。课堂教学现状亟待改善，学生学习英语的兴趣急需提高。
　　一、职高英语课堂教学效率低的原因分析
　　1.学生基础差
　　由于传统观念的影响，职高学生大部分是普高挑剩的。只有那些文化基础差、思想上不要求进步的学生才愿意读职高。学生素质良莠不齐，文化底子差，特别是英语成绩差。笔者曾对电子信息技术专业一个班的学生做过测试，发现15%的学生的听、说、读、写水平还不及初二学生。
　　2.教学观念落后，教学手段原始
　　课堂教学仍停留在“一支粉笔一本书”的“初级阶段”。教师依然沿用传统的教学方法。老师在课堂上只是领读生词、翻译课文、分析句子结构、讲解语法规则，然后是造句练习。教师教学注重语言基础知识的讲解，忽视交际功能；忽视听说训练；重讲解，忽视语言的实践性。这种教学方法费时低效，事倍功半。
　　3.学校不够重视文化课
　　大多数职业学校更多关注专业教学，文化课似乎只是职业学校的“附属品”。领导不重视，教师觉得上职高的英语课没有成就感，缺少激情，缺少积极性，缺少对教材和教法的钻研。学生更是觉得文化课学不学无所谓。
　　4.学生缺少学习动力
　　除了少数参加高考的学生之外，就业班的学生都觉得学习英语没有用处。“我们是中国人，所以不学外国话”成了他们的口头禅。老师也曾对这种行为“口诛笔伐”，但依然是回天乏力，收效甚微。
　　二、提高英语课堂效率的对策研究
　　1.创设合理有效的语言环境
　　由于客观条件的限制，基础阶段的外语教学内容远离学生的实际生活。在现有的条件下，要想提高学生的学习兴趣，必须设计出推动他们学习的真实有效的语言环境。具体生动的语言环境，有助于学生把学习语言知识和语言运用联系起来，提高学习兴趣，改变以往学习英语枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
　　2.合作学习，引进竞争机制
　　近年来新课改倡导采用活动途径，让学生通过“合作与探究”的方式参与学习。合作学习的实质是通过小组成员之间共同学习来提高学习效率，解决问题。分组和分工是小组合作学习的组织保障。小组的编排不能随意，要充分考虑学生与学生之间的互补性，并使每个小组的能力水平和知识体系基本一致，才能具备竞争实力。
　　竞争是激活课堂的重要手段。所谓的竞争就是小组或个人之间就课堂任务的完成情况进行比赛。良性的竞争可以激发学生的斗志，推动学生去探究、去学习。当然，在整个过程中，教师也不能“袖手旁观”，也应该始终宏观把握课堂动向，并为学生提供有效的指导和调控，并及时给出准确、中肯的评价。
　　3.重视英语科的学习，建立合理的评价机制
　　虽然职业学校应该重视专业技能的培养，但也绝不能忽视文化科的学习。英语学科是文化课的一个重要组成部分。学生能通过英语学习和语言运用体会到异国文化的价值观和世界观，形成积极向上的性格品质。重视英语科的学习，应该建立合理的评价机制。
　　在教学过程中，根据学生的值日报告、阅读水平、写作水平对其知识积累进行评价；根据课后作业、口试、竞赛、演讲、笔试、任务完成情况进行能力评价；注重个别差异，建立个人信息库，收集各种作业，设计学生自我评价量表；通过分组合作学习，采用竞赛手段，实行互相评价；根据单元测试，期中和期末考试，实行形成性评价。
　　通过种种评价，学生对自我认知和记忆活动的过程进行反思。学生参与评价可以激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
　　4.提高教师的专业素质，改善教学环境
　　在英语教学过程中，教师的专业素质直接影响着学生能力的培养和提升。教师应努力钻研专业知识，学习新教法，改变教学观念，提高自身的专业水平，与时俱进。要大胆创新，根据学生的实际情况调整教学思路，创造性地对教材进行加工。教师要善于学习，终身学习，成为具有一定教研水平和教改能力的学者型教师。学校领导要重视英语科的教学。在条件许可的情况下，投入一定的资金改善教学环境，提高教学手段，实现资源共享。
　　总之，职高英语课堂教学的改善和提高是一个漫长而艰辛的过程，我在这里抛砖引玉，希望各级领导和全体同仁共同来关注这个问题。
　　（作者单位：湖南省邵东县职业中专学校）