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摘要：高中作为中学教育的一个重要阶段，作为高中生，数学也是十分重要，如何构建高中生高效课堂，提高学生的学习效率，为日后的高考打好基础就显得格外重要。对此本文便对如何在高中数学教学中进行高效课堂教学展开了相应的策略探讨。
关键词：数学教学;教学探讨;有效课堂
如今教育改革正在进行，所以在日后的教学过程中，老师应该以激发学生的学习积极性，逐步培养他们独立思考的能力为主要目标，同时还要努力建设良好的课堂氛围，构建高中数学高效课堂。使学生们逐渐在学习过程中，提高自身的学习能力，并相应提高自身的综合能力，同时不断提升教学效率，降低教学难度。
一、凸显学生地位，引入教学内容
在高中数学教育的过程中，若想建立高效教学课堂，首先需要老师充分掌握学生的学习情况，依据学生相关情况，进行实际教学，在这个过程中，老师应该以学生为主体，以引导为主巧妙设置相关问题，并适时引出相关的教学内容，及时的普及相关的学习概念，从而使同学们理解学习内容，逐渐培养学生的学习自信心。
例如老师在讲述《函数和方程》的相关内容时，老师可以现在课堂上进行相应的提问，如，直线与相关方程的关系，对于一次函数y=kx b中k的表示含义是什么？b有代表什么？根据设立相关问题，老师根据学生的回答情况掌握教学重点，及时的引进教学内容，在这个过程中，老师应该及时对直线的倾斜角，斜截式，点斜式，截距式，一般式，以及相关的位置关系做出相关的解释，从而便于学生理解相应的教学内容，同时在教学过程中，老师还应及时的活跃课堂气氛，为构建高效课堂打下坚定的基础。
二、设立教学情境，改变教学模式
同时我们老师在教学过程中也应该看到，学生的学习效率低下，很大程度上是因为，学生没有树立一个良好的学习观念，有的学生认为学习只是为了考试，有的学生甚至认为学习与日后的生活联系不大，所以对于这种情况，老师要帮助学生树立正确的学习观念，同时在教学过程中要活跃课堂气氛，改变教学模式。
例如老师在进行《随机事件的概率》的相关教学时，老师可以依靠相关的教学内容改变教学模式，对学生加以正确的学习观念的引导，如我们都知道概率的概念，对任何非零概率事件，每部分同等概率，我们可以告诉学生：努力本身就是非零概率事件，学习的目的是为了掌握知识，只要努力便可以有一个较好的结果;同时老师也可以根据教学内容，设置问题，在课堂上设置相应的游戏，进行教学，这样既可以使学生切实理解随机抽样的教学内涵，又通过教学模式的改变，在一定程度上激發学习兴趣，提高了教学效率。同时由于数学知识不易理解，老师可以根据内容创设相关情景。老师可以设置相关场景：例如老师在讲述抽样方法的内容时，“我校要从2019名学生中选取50名学生参加运动会，若想选出相应的学生，应该采取什么方法？”学生回答：“首先用随机抽样法，排除19人，在采用系统抽样法，选取50人。”老师趁机讲述系统抽象的知识，结合随机抽样，帮助学生构建知识网络。
三、结合生活实际，进行课堂互动
在日常教学过程中，课堂是十分重要的，所以老师要把握住课堂，而同时，老师也应该意识到，数学知识往往不易理解，所以在日常的教学过程中，需要老师根据教学内容，打造合适的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
例如老师在讲述三角函数的有关知识时，为了便于学生理解相应的知识，便于他们区别相关知识，老师可以设置一个相关的情景：学校组织学生进入游乐场，游乐场中有许多三角形的娱乐设施老师可以设置相关的三角形问题，告诉学生三角函数的相关知识，这样既便于学生理解相关数学知识，又能在一定程度上，激发他们的学习兴趣。另外在教学过程中，学生难免会遇到一些自己难以解决的问题，所以老师还应该及时的与学生进行相关的课堂互动，帮助学生解决问题，提高他们学习数学的自信心，不断提高教学效率，老师在教授《函数和方程》的相关知识时，如果在教学过程中学生遇到了什么疑问，老师应该及时帮助解决，如老师在讲述，代数法，二分法的内容时，学生或许会对变号零点或者不变号零点产生疑问，所以老师可以适当让学生进行讨论，是他们独立思考，提高学习能力。
四、结合例题讲解，提高学生能力
有些学生解题能力比较弱，这就需要老师逐步结合例题，不断提升学生能力，进而促进学生之间的交流，老师还可以适当进行分层次的课后练习，这样也可以在一定程度上检验老师的教学成果，适当的测试有助于学生进行自我评价，也便于老师进行新阶段的分层教学，分别为他们提供相应的试题，不断促进学生之间的交流。
例如老师在进行数列的相关教学时，老师可以针对不同的学生，设立不同的教学目标。对于基础较为薄弱的老师可以监督学生背诵相关公式，并进行日常默写，巩固学生的基础知识;而对于基础一般的学生老师可以结合相关概念设立一些简单的问题，提高学生知识运用能力，比如现得知一等差数列，S4=4S2，a2n=2an 1求an学生们经过计算得出an的通项公式为2n-1。而对于基础较好的学生，老师可以进行相应的知识拓展，如已知an=n 2，bn=2an-2 n，求bn的前十项和。最终求bn=2n n前十项和为2101。老师要及时把握学生动向，对每一名学生的学习情况了然于胸，并设立一定的奖惩制度，使学生能够客观评价自己，同时老师也应该注意照顾其他学生情绪，切忌教学歧视，应该鼓励学生进行交流，活跃课堂氛围。
综上所述，我们发现高中数学高效课堂的建立其实并不困难。若想快速地建立相应的高效课堂，首先需要我们根据学生的学习情况，立足教学实际，设立相关问题，引入教学内容;其次需要老师帮助学生树立正确的学习观念，并相应改变教学模式;同时还需要老师在教学过程中营造相关情景，激发学生的学习兴趣;老师还应该及时进行课堂互动，提高教学效率;最后还应该结合例题讲解，提高学生能力
参考文献：
[1]赵妍.论如何加强高中生数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012（12）：34-36.
[2]卢秀艳.浅谈高中生数学的高效课堂构建[J].学科周刊，2010，25（21）：112-113.
作者简介：
周美娜，河北省衡水市，衡水市第十四中学。
关键词：数学教学;教学探讨;有效课堂
如今教育改革正在进行，所以在日后的教学过程中，老师应该以激发学生的学习积极性，逐步培养他们独立思考的能力为主要目标，同时还要努力建设良好的课堂氛围，构建高中数学高效课堂。使学生们逐渐在学习过程中，提高自身的学习能力，并相应提高自身的综合能力，同时不断提升教学效率，降低教学难度。
一、凸显学生地位，引入教学内容
在高中数学教育的过程中，若想建立高效教学课堂，首先需要老师充分掌握学生的学习情况，依据学生相关情况，进行实际教学，在这个过程中，老师应该以学生为主体，以引导为主巧妙设置相关问题，并适时引出相关的教学内容，及时的普及相关的学习概念，从而使同学们理解学习内容，逐渐培养学生的学习自信心。
例如老师在讲述《函数和方程》的相关内容时，老师可以现在课堂上进行相应的提问，如，直线与相关方程的关系，对于一次函数y=kx b中k的表示含义是什么？b有代表什么？根据设立相关问题，老师根据学生的回答情况掌握教学重点，及时的引进教学内容，在这个过程中，老师应该及时对直线的倾斜角，斜截式，点斜式，截距式，一般式，以及相关的位置关系做出相关的解释，从而便于学生理解相应的教学内容，同时在教学过程中，老师还应及时的活跃课堂气氛，为构建高效课堂打下坚定的基础。
二、设立教学情境，改变教学模式
同时我们老师在教学过程中也应该看到，学生的学习效率低下，很大程度上是因为，学生没有树立一个良好的学习观念，有的学生认为学习只是为了考试，有的学生甚至认为学习与日后的生活联系不大，所以对于这种情况，老师要帮助学生树立正确的学习观念，同时在教学过程中要活跃课堂气氛，改变教学模式。
例如老师在进行《随机事件的概率》的相关教学时，老师可以依靠相关的教学内容改变教学模式，对学生加以正确的学习观念的引导，如我们都知道概率的概念，对任何非零概率事件，每部分同等概率，我们可以告诉学生：努力本身就是非零概率事件，学习的目的是为了掌握知识，只要努力便可以有一个较好的结果;同时老师也可以根据教学内容，设置问题，在课堂上设置相应的游戏，进行教学，这样既可以使学生切实理解随机抽样的教学内涵，又通过教学模式的改变，在一定程度上激發学习兴趣，提高了教学效率。同时由于数学知识不易理解，老师可以根据内容创设相关情景。老师可以设置相关场景：例如老师在讲述抽样方法的内容时，“我校要从2019名学生中选取50名学生参加运动会，若想选出相应的学生，应该采取什么方法？”学生回答：“首先用随机抽样法，排除19人，在采用系统抽样法，选取50人。”老师趁机讲述系统抽象的知识，结合随机抽样，帮助学生构建知识网络。
三、结合生活实际，进行课堂互动
在日常教学过程中，课堂是十分重要的，所以老师要把握住课堂，而同时，老师也应该意识到，数学知识往往不易理解，所以在日常的教学过程中，需要老师根据教学内容，打造合适的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
例如老师在讲述三角函数的有关知识时，为了便于学生理解相应的知识，便于他们区别相关知识，老师可以设置一个相关的情景：学校组织学生进入游乐场，游乐场中有许多三角形的娱乐设施老师可以设置相关的三角形问题，告诉学生三角函数的相关知识，这样既便于学生理解相关数学知识，又能在一定程度上，激发他们的学习兴趣。另外在教学过程中，学生难免会遇到一些自己难以解决的问题，所以老师还应该及时的与学生进行相关的课堂互动，帮助学生解决问题，提高他们学习数学的自信心，不断提高教学效率，老师在教授《函数和方程》的相关知识时，如果在教学过程中学生遇到了什么疑问，老师应该及时帮助解决，如老师在讲述，代数法，二分法的内容时，学生或许会对变号零点或者不变号零点产生疑问，所以老师可以适当让学生进行讨论，是他们独立思考，提高学习能力。
四、结合例题讲解，提高学生能力
有些学生解题能力比较弱，这就需要老师逐步结合例题，不断提升学生能力，进而促进学生之间的交流，老师还可以适当进行分层次的课后练习，这样也可以在一定程度上检验老师的教学成果，适当的测试有助于学生进行自我评价，也便于老师进行新阶段的分层教学，分别为他们提供相应的试题，不断促进学生之间的交流。
例如老师在进行数列的相关教学时，老师可以针对不同的学生，设立不同的教学目标。对于基础较为薄弱的老师可以监督学生背诵相关公式，并进行日常默写，巩固学生的基础知识;而对于基础一般的学生老师可以结合相关概念设立一些简单的问题，提高学生知识运用能力，比如现得知一等差数列，S4=4S2，a2n=2an 1求an学生们经过计算得出an的通项公式为2n-1。而对于基础较好的学生，老师可以进行相应的知识拓展，如已知an=n 2，bn=2an-2 n，求bn的前十项和。最终求bn=2n n前十项和为2101。老师要及时把握学生动向，对每一名学生的学习情况了然于胸，并设立一定的奖惩制度，使学生能够客观评价自己，同时老师也应该注意照顾其他学生情绪，切忌教学歧视，应该鼓励学生进行交流，活跃课堂氛围。
综上所述，我们发现高中数学高效课堂的建立其实并不困难。若想快速地建立相应的高效课堂，首先需要我们根据学生的学习情况，立足教学实际，设立相关问题，引入教学内容;其次需要老师帮助学生树立正确的学习观念，并相应改变教学模式;同时还需要老师在教学过程中营造相关情景，激发学生的学习兴趣;老师还应该及时进行课堂互动，提高教学效率;最后还应该结合例题讲解，提高学生能力
参考文献：
[1]赵妍.论如何加强高中生数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012（12）：34-36.
[2]卢秀艳.浅谈高中生数学的高效课堂构建[J].学科周刊，2010，25（21）：112-113.
作者简介：
周美娜，河北省衡水市，衡水市第十四中学。