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摘要：识字教学是我国小学低年级语文教学的重要教学内容，所以，为了提高学生对识字学习的兴趣，教师应扩展更多教学内容，创新教学方式，最大化地提升学生们在识字学习中的主观能动性和学习效率。作者将从教学实践入手，探索小学语文课堂中趣味识字教学方式的应用和推广。
关键词：小学语文，课堂教学，识字教学，趣味识字
识字是学习语文的基础，因此，如何提高小学生的汉语识字能力，让学生掌握大量语文，是教育工作者一直在思考和研究的问题，也是影响着学生综合能力和学习水平的重要因素。趣味识字在我国小学语文课堂教学中的应用，是顺应时代发展形成的一种新型教育方式，也是识字教学的创新教育形式，更加符合以学生为主体的教育理念，有利于在小学语文教学中达到寓教于乐的状态
一、小学语文识字的教学现状
（一）单一的教学方式
目前，在我国小学语文识字教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法，在黑板上板书将要学习的新字和新词，辅助拼音，带领学生们机械地进行重复和背诵，要求学生们将这些词汇和生字记下来，由此完成识字课程教学。对于难以集中注意力的小学生来说，固定的坐在教室里进行一成不变的识字学习，是非常无聊枯燥的，长时间的教授和重复阅读，也会逐渐降低学习效率。久而久之，学生们越来越厌恶识字教学，这对自身的发展和提升是极为不利的。
（二）忽略生活化教育
在当前的小学语文识字教学中，教师只注重对新学习的生字和词汇的掌握程度，而忽略了趣味识字教学的重要性。学生仅仅依靠老师抄写的板书，进行机械化的学习，很难通过课堂学习领悟到汉语言文化的趣味和奥妙。这种照本宣科的教育方式，忽视了生活化教学对语文识字教学的影响和帮助，不利于培养学生独立学习和积极思考的能力。
（三）繁重的课后作业
目前，在我国小学的语文识字教学中，大多数教师会指派学生抄写生词、段落，照本宣科的完成教科书上的任务，认为这种方法有益于提高学生的识字能力，然而却忽视了对学生思维的启发和学习能力的培养。通过大量的课后作业，学生们可能在短期内对学习的生词和句子有所记忆，却并没有完全理解这些单词，这对学生们的长时间记忆并没有太多的好处。
二、发展小学语文趣味识字的优势
（一）激发学生学习汉语的兴趣。
小学语文识字的主要特征是通过趣味游戏开展读写文字的教学模式。小学生性格顽皮，活泼好动，在学习过程中常常会表现出自己的好奇心，因此让学生通过有趣的教学来进行识字学习可以在更大程度上激发学生对语言学习的兴趣。此外，当学生积极参与游戏时，还可以在游戏中练习文字的结构、发音以及应用，以便学生可以轻松地阅读，并且在识字过程中达到寓教于乐的状态。小学生在校园中的学习和生活是存在一定压力的，有趣的教学手段则可以适当的缓解压力，提高学生们的学习效率，优化学习体验。
（二）锻炼学生的自我管理能力。
学生将在有趣的识字学习过程中充分挖掘自身的创造能力，对游戏的规则和玩法产生更多的想法。游戏对于小学生而言有着非常大的吸引力，因此开展趣味识字教学活动，是有助于学生在游戏中个性发展，突破创新的。学生们可以通过小组学习的方式展开学习活动，在活动中，每位学生都应当参与其中，同时也应当提高学生们的自主思考能力。在开展一些有趣的游戏时，学生难免会有一些自己的想法，在思考过程中，不自觉地锻炼自己的自我操纵能力。这种能力的提高能够更加有效的完成当代教学的目的，它使学生在识字学习过程中能充分的自我发展，从而提高自我管理和自我学习的能力。
（三）扩展学生的学习思维。
小学生由于年龄和经验的不足，自身的思想能力和思维创新受到了很大的限制。在新的教學模式下，有趣的教学方式可以让学生参加不同的游戏，从不同的角度进行学习，与此同时，所学到的内容也会有所扩展和提升。这种教学模式使学生能够利用游戏的多方位思维来激发语文识字学习的多方位思维。当学生的思维扩展时，他们可以有自己不同的想法和意见，充分发挥自身的个性化特点，在小组交流和探索中获得正确答案，获得多种识字学习方法以及促进思维的扩展和创新，是促进学生全面提升的关键。
三、小学语文趣味识字教学的实施策略
（一）结合绘画，培养兴趣
初次接触语文时，许多学生看到方格标志，但未能形成对语文的视觉理解。教师可以结合一些绘画方法，让学生从自己的意图中体验语文，并意识到许多语文都是使用“象形文字”方法创建的，这样一来，学生们就可以感受到汉字的发展，同时培养他们的识字兴趣。
（二）利用有趣的比赛激发对识字的热情
小学生正处于从具体思维到逻辑思维的过渡阶段，他们对知识的理解大多是基于具体的对象。因此，为了有效地提高学生的语文识字水平，应当及时的丰富教学形式。例如，充分利用教科书中的插图来指导学生学习新字新词。丰富的插图有助于培养学生的联想能力。小学生的竞争意识很强，教师可以定期组织一些比赛，设计一些小奖品，给学生们更多的鼓励，从而促进学生的识字能力的提高。在比赛过程中，教师可以开展一些小组合作的教育形式，让学生们在小组之间进行知识竞赛，可以是组与组的比拼，也可以是组内之间的竞赛，通过多种多样的比赛方式，增加学生们的学习参与率，优化小学语文趣味识字教学的成果。
（三）培养读写能力，扩大教学范围
在语文识字教学中，教师可以将一些特定词汇或者新字相关的故事与课程教学联系起来，小学语文识字教学也包含故事中的语文。教师可以通过语文汉字教学，扩展一些相关的词汇和生字，引导学生们在学习中进行探索和提高。扩展更多的知识并认识更多关于语文学习的内容，促进学生进行相应的读写学习活动，提高学生们的综合学习能力和语文知识技能。
总而言之，趣味识字教学改变了传统单一的教学方法，更是充分尊重了学生的课堂主体地位，让学生化被动为主动，在学习活动中开展自主的学习和思考。通过趣味识字教学方法，学生对学习汉字有了更浓厚的热情和积极性，通过大量的识字阅读更多文章，开阔视野，培养思维。教师应当在趣味识字教学中与学生进行高效互动，提高学生的识字能力和汉字应用水平。在小学语文识字教学中，教师应当从激发学生的兴趣入手，引导学生通过学习汉字发挥无限的想象力，实现个性化发展。
参考文献
[1]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊，2019（34）：63.
[2]王玉珍.小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2019（32）：102.
[3] 张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析.中国农村教育（期刊），2018年.
昆山开发区石予小学
关键词：小学语文，课堂教学，识字教学，趣味识字
识字是学习语文的基础，因此，如何提高小学生的汉语识字能力，让学生掌握大量语文，是教育工作者一直在思考和研究的问题，也是影响着学生综合能力和学习水平的重要因素。趣味识字在我国小学语文课堂教学中的应用，是顺应时代发展形成的一种新型教育方式，也是识字教学的创新教育形式，更加符合以学生为主体的教育理念，有利于在小学语文教学中达到寓教于乐的状态
一、小学语文识字的教学现状
（一）单一的教学方式
目前，在我国小学语文识字教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法，在黑板上板书将要学习的新字和新词，辅助拼音，带领学生们机械地进行重复和背诵，要求学生们将这些词汇和生字记下来，由此完成识字课程教学。对于难以集中注意力的小学生来说，固定的坐在教室里进行一成不变的识字学习，是非常无聊枯燥的，长时间的教授和重复阅读，也会逐渐降低学习效率。久而久之，学生们越来越厌恶识字教学，这对自身的发展和提升是极为不利的。
（二）忽略生活化教育
在当前的小学语文识字教学中，教师只注重对新学习的生字和词汇的掌握程度，而忽略了趣味识字教学的重要性。学生仅仅依靠老师抄写的板书，进行机械化的学习，很难通过课堂学习领悟到汉语言文化的趣味和奥妙。这种照本宣科的教育方式，忽视了生活化教学对语文识字教学的影响和帮助，不利于培养学生独立学习和积极思考的能力。
（三）繁重的课后作业
目前，在我国小学的语文识字教学中，大多数教师会指派学生抄写生词、段落，照本宣科的完成教科书上的任务，认为这种方法有益于提高学生的识字能力，然而却忽视了对学生思维的启发和学习能力的培养。通过大量的课后作业，学生们可能在短期内对学习的生词和句子有所记忆，却并没有完全理解这些单词，这对学生们的长时间记忆并没有太多的好处。
二、发展小学语文趣味识字的优势
（一）激发学生学习汉语的兴趣。
小学语文识字的主要特征是通过趣味游戏开展读写文字的教学模式。小学生性格顽皮，活泼好动，在学习过程中常常会表现出自己的好奇心，因此让学生通过有趣的教学来进行识字学习可以在更大程度上激发学生对语言学习的兴趣。此外，当学生积极参与游戏时，还可以在游戏中练习文字的结构、发音以及应用，以便学生可以轻松地阅读，并且在识字过程中达到寓教于乐的状态。小学生在校园中的学习和生活是存在一定压力的，有趣的教学手段则可以适当的缓解压力，提高学生们的学习效率，优化学习体验。
（二）锻炼学生的自我管理能力。
学生将在有趣的识字学习过程中充分挖掘自身的创造能力，对游戏的规则和玩法产生更多的想法。游戏对于小学生而言有着非常大的吸引力，因此开展趣味识字教学活动，是有助于学生在游戏中个性发展，突破创新的。学生们可以通过小组学习的方式展开学习活动，在活动中，每位学生都应当参与其中，同时也应当提高学生们的自主思考能力。在开展一些有趣的游戏时，学生难免会有一些自己的想法，在思考过程中，不自觉地锻炼自己的自我操纵能力。这种能力的提高能够更加有效的完成当代教学的目的，它使学生在识字学习过程中能充分的自我发展，从而提高自我管理和自我学习的能力。
（三）扩展学生的学习思维。
小学生由于年龄和经验的不足，自身的思想能力和思维创新受到了很大的限制。在新的教學模式下，有趣的教学方式可以让学生参加不同的游戏，从不同的角度进行学习，与此同时，所学到的内容也会有所扩展和提升。这种教学模式使学生能够利用游戏的多方位思维来激发语文识字学习的多方位思维。当学生的思维扩展时，他们可以有自己不同的想法和意见，充分发挥自身的个性化特点，在小组交流和探索中获得正确答案，获得多种识字学习方法以及促进思维的扩展和创新，是促进学生全面提升的关键。
三、小学语文趣味识字教学的实施策略
（一）结合绘画，培养兴趣
初次接触语文时，许多学生看到方格标志，但未能形成对语文的视觉理解。教师可以结合一些绘画方法，让学生从自己的意图中体验语文，并意识到许多语文都是使用“象形文字”方法创建的，这样一来，学生们就可以感受到汉字的发展，同时培养他们的识字兴趣。
（二）利用有趣的比赛激发对识字的热情
小学生正处于从具体思维到逻辑思维的过渡阶段，他们对知识的理解大多是基于具体的对象。因此，为了有效地提高学生的语文识字水平，应当及时的丰富教学形式。例如，充分利用教科书中的插图来指导学生学习新字新词。丰富的插图有助于培养学生的联想能力。小学生的竞争意识很强，教师可以定期组织一些比赛，设计一些小奖品，给学生们更多的鼓励，从而促进学生的识字能力的提高。在比赛过程中，教师可以开展一些小组合作的教育形式，让学生们在小组之间进行知识竞赛，可以是组与组的比拼，也可以是组内之间的竞赛，通过多种多样的比赛方式，增加学生们的学习参与率，优化小学语文趣味识字教学的成果。
（三）培养读写能力，扩大教学范围
在语文识字教学中，教师可以将一些特定词汇或者新字相关的故事与课程教学联系起来，小学语文识字教学也包含故事中的语文。教师可以通过语文汉字教学，扩展一些相关的词汇和生字，引导学生们在学习中进行探索和提高。扩展更多的知识并认识更多关于语文学习的内容，促进学生进行相应的读写学习活动，提高学生们的综合学习能力和语文知识技能。
总而言之，趣味识字教学改变了传统单一的教学方法，更是充分尊重了学生的课堂主体地位，让学生化被动为主动，在学习活动中开展自主的学习和思考。通过趣味识字教学方法，学生对学习汉字有了更浓厚的热情和积极性，通过大量的识字阅读更多文章，开阔视野，培养思维。教师应当在趣味识字教学中与学生进行高效互动，提高学生的识字能力和汉字应用水平。在小学语文识字教学中，教师应当从激发学生的兴趣入手，引导学生通过学习汉字发挥无限的想象力，实现个性化发展。
参考文献
[1]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊，2019（34）：63.
[2]王玉珍.小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2019（32）：102.
[3] 张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析.中国农村教育（期刊），2018年.
昆山开发区石予小学