论文部分内容阅读
一、主题下创意美术活动开展的必要性
主题下的创意美术活动通过一个相应的主题作为背景，可以从幼儿实际生活经验出发，如加入了气候主题、环境主题、节日主题等，通过富有创意和创意的教学活动来激发幼儿的创造性思维，培养幼儿美术创造力和活动积极性的有效途径。其实，创意美术活动本身是一种创造性的活动，而主题下的创意美术就给了幼儿更多可以扩展的思维和想象的空间，在这个活动中，需要儿童的想象和创造。美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。改变传统教学模式，让幼儿对美术活动更加的感兴趣、更有欲望。
因此我提出了在主题背景下开展幼儿园创意美术活动，以创意美术为主，有利于激发幼儿兴趣与需求，发展幼儿的能力，并且在以主题背景下开展的一系列创意的主题内容，利用多种形式的教学方式，促进幼儿创造思维的发展。
二、选择主题背景下创意美术活动的内容
（一）挖掘原有课程主题，突显创意
主题性的美术活动更加注重幼儿对主题的亲身实践，由传统封闭式课堂转向开放是课堂，让幼儿走出教室，走向自然与社会，通过自身的体验和感悟获得感性认知，从而将理解转化为绘画作品，从而凸显了美术活动的创意性。在美術活动《太阳》中，让幼儿先谈话再去观察太阳照到了哪些地方？随着主题中的内容是幼儿比较熟悉的、贴近生活的，绘画起来也比较容易，利于创作。
（二）融入生活化的主题，利于创作
1.气候主题生活化
贴近幼儿的除了幼儿熟悉的，还有就是气候，气候引发的主题有春夏秋冬，我们在每个季节中对幼儿进行教育，让他们在观察中了解春夏秋冬的主题也是别有一番风味的。如春天到了，可以带幼儿去户外寻找春姑娘，在寻找的过程中一下就发现了春天的足迹。秋天季节来时，可以让幼儿在幼儿园来观察落叶落下来的过程等等。
2.环境主题生活化
这里的自然环境指的就是幼儿对身边环境的认识，像幼儿最熟悉的自己的小区，可以在逛过自己的小区后画画我美丽的家园;也可以是我们的燕黄线、鹿栏晴沙、东沙古镇等，这些都是幼儿最熟悉的，最贴近他们生活的，创作起来最能表现。
（三）结合生成性的主题，勇于创造
在幼儿创作的过程中，有时候就会发现幼儿对别事物感兴趣的时候，教师可以针对幼儿的兴趣，生成性的能发出新的主题内容来让幼儿创造。如带领幼儿去户外观察树叶后并画出来时，但很多幼观察树叶不感兴趣，而对结出的果实兴趣浓厚时，可以尝试改变原来的主题，换成幼儿喜爱的。
三、探究主题背景下创意美术活动的策略
（一）把握主题性创意美术活动的开展时间
幼儿美术活动不必局限于课堂活动中，我们应该重视主题活动开展的时机与场合，将创意美术融入到一日主题活动中，这样才能帮助幼儿促进情感、态度、能力等方面的发展。
在日常活动中教师经常在教室里完成的比较多，但是出去观察再创作的比较少。像主题画《春天》，在幼儿对春天陌生时，很多幼儿是不能将春天画下来的，那怎么做呢？可以指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的植物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，带领去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，也可以结合一些比较创意的材料作画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。所以说美术的表达表现无处不在，这样让美术活动更好的融入了幼儿的日常生活与学习中。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。
（二）选择创意美术材料，引起兴趣
平时的美术活动中除了使用纸就是蜡笔，美术活动材料过于单一，很难引起幼儿对美术的欲望。创意的美术材料包括了美术材料中的笔类、纸类等，丰富多彩的工具和材料，更能提高幼儿对美术的兴趣，增强画面的艺术效果，也为发挥幼儿的艺术创造提供了物质条件。
（三）利用多种教学形式，无限创作
1.创意导学，激发欲望
有趣的教学导入能激发幼儿的兴趣与探索的欲望，能让幼儿在美术活动中能愉快的投入到动中，如游戏式、生活情境式、音乐渲染式、绘本故事式等。
探究形式 形式概括
游戏式 这种方式比较符合孩子的天性，让幼儿在画中玩，玩中学，为幼儿创设出一个宽松、自由、安全的氛围和心理环境。
音乐
渲染式 以音乐渲染式的方法，更容易把幼儿带到特定的情境中，音乐渲染气氛起到了画龙点睛的作用。
绘本
故事式 绘本故事中的很多情节、有没的画面为幼儿的美术活动提供了引人入胜的情景，让幼儿随着情节的变化推进，把美术活动的要求、技能等自然融入其中，从而在创作的过程中能大胆地表现。
2.结合主题，自由创作
（1）多形式的创作
在主题背景下的美术活动中可以鼓励幼儿自由选择表现形式，如蜡笔画、刮画等，让孩子在自由的空间内自由选择，让他们尽情动手发挥想象力进行创造活动。在老师的启发下，孩子们自由选择表现形式，有的孩子用报纸拓印，有的用刮画表现、有的以线描的形式呈现……
（2）材料中的创作
在美术活动中教师可以有目的、有意识地投放许多材料，允许幼儿根据自己的想法自由选择作画材料大胆地表现和创作，自由选择材料给了孩子们创作的灵感和表现的空间，鼓励幼儿大胆地表现与创造，画出来的效果会更加的好，活动也变得有趣！
（3）想象后的创作
幼儿学画可以给幼儿自由，还幼儿童真，多给他们一些想象的空间和构思的时间，再构思出自己的画面内容后开始创作，这样顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，就会开发出幼儿的创造潜能。
四、结语
传统的美术活动教师习惯把重点放在培养幼儿的绘画技能技巧，忽视了幼儿整体素质，如情感、智力、审美心理素质等培养，而主题背景下的创意美术活动具有多元发展的目标和活动过程，为幼儿的全面发展提供了更大的可能，尤其有利于幼儿艺术创作兴趣的发展和创意想象思维的发挥。因此，教师要重视主题背景下创意美术活动的创设与开展，让幼儿在同样的艺术学习时间里获得更大的发展。
主题下的创意美术活动通过一个相应的主题作为背景，可以从幼儿实际生活经验出发，如加入了气候主题、环境主题、节日主题等，通过富有创意和创意的教学活动来激发幼儿的创造性思维，培养幼儿美术创造力和活动积极性的有效途径。其实，创意美术活动本身是一种创造性的活动，而主题下的创意美术就给了幼儿更多可以扩展的思维和想象的空间，在这个活动中，需要儿童的想象和创造。美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。改变传统教学模式，让幼儿对美术活动更加的感兴趣、更有欲望。
因此我提出了在主题背景下开展幼儿园创意美术活动，以创意美术为主，有利于激发幼儿兴趣与需求，发展幼儿的能力，并且在以主题背景下开展的一系列创意的主题内容，利用多种形式的教学方式，促进幼儿创造思维的发展。
二、选择主题背景下创意美术活动的内容
（一）挖掘原有课程主题，突显创意
主题性的美术活动更加注重幼儿对主题的亲身实践，由传统封闭式课堂转向开放是课堂，让幼儿走出教室，走向自然与社会，通过自身的体验和感悟获得感性认知，从而将理解转化为绘画作品，从而凸显了美术活动的创意性。在美術活动《太阳》中，让幼儿先谈话再去观察太阳照到了哪些地方？随着主题中的内容是幼儿比较熟悉的、贴近生活的，绘画起来也比较容易，利于创作。
（二）融入生活化的主题，利于创作
1.气候主题生活化
贴近幼儿的除了幼儿熟悉的，还有就是气候，气候引发的主题有春夏秋冬，我们在每个季节中对幼儿进行教育，让他们在观察中了解春夏秋冬的主题也是别有一番风味的。如春天到了，可以带幼儿去户外寻找春姑娘，在寻找的过程中一下就发现了春天的足迹。秋天季节来时，可以让幼儿在幼儿园来观察落叶落下来的过程等等。
2.环境主题生活化
这里的自然环境指的就是幼儿对身边环境的认识，像幼儿最熟悉的自己的小区，可以在逛过自己的小区后画画我美丽的家园;也可以是我们的燕黄线、鹿栏晴沙、东沙古镇等，这些都是幼儿最熟悉的，最贴近他们生活的，创作起来最能表现。
（三）结合生成性的主题，勇于创造
在幼儿创作的过程中，有时候就会发现幼儿对别事物感兴趣的时候，教师可以针对幼儿的兴趣，生成性的能发出新的主题内容来让幼儿创造。如带领幼儿去户外观察树叶后并画出来时，但很多幼观察树叶不感兴趣，而对结出的果实兴趣浓厚时，可以尝试改变原来的主题，换成幼儿喜爱的。
三、探究主题背景下创意美术活动的策略
（一）把握主题性创意美术活动的开展时间
幼儿美术活动不必局限于课堂活动中，我们应该重视主题活动开展的时机与场合，将创意美术融入到一日主题活动中，这样才能帮助幼儿促进情感、态度、能力等方面的发展。
在日常活动中教师经常在教室里完成的比较多，但是出去观察再创作的比较少。像主题画《春天》，在幼儿对春天陌生时，很多幼儿是不能将春天画下来的，那怎么做呢？可以指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的植物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，带领去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，也可以结合一些比较创意的材料作画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。所以说美术的表达表现无处不在，这样让美术活动更好的融入了幼儿的日常生活与学习中。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。
（二）选择创意美术材料，引起兴趣
平时的美术活动中除了使用纸就是蜡笔，美术活动材料过于单一，很难引起幼儿对美术的欲望。创意的美术材料包括了美术材料中的笔类、纸类等，丰富多彩的工具和材料，更能提高幼儿对美术的兴趣，增强画面的艺术效果，也为发挥幼儿的艺术创造提供了物质条件。
（三）利用多种教学形式，无限创作
1.创意导学，激发欲望
有趣的教学导入能激发幼儿的兴趣与探索的欲望，能让幼儿在美术活动中能愉快的投入到动中，如游戏式、生活情境式、音乐渲染式、绘本故事式等。
探究形式 形式概括
游戏式 这种方式比较符合孩子的天性，让幼儿在画中玩，玩中学，为幼儿创设出一个宽松、自由、安全的氛围和心理环境。
音乐
渲染式 以音乐渲染式的方法，更容易把幼儿带到特定的情境中，音乐渲染气氛起到了画龙点睛的作用。
绘本
故事式 绘本故事中的很多情节、有没的画面为幼儿的美术活动提供了引人入胜的情景，让幼儿随着情节的变化推进，把美术活动的要求、技能等自然融入其中，从而在创作的过程中能大胆地表现。
2.结合主题，自由创作
（1）多形式的创作
在主题背景下的美术活动中可以鼓励幼儿自由选择表现形式，如蜡笔画、刮画等，让孩子在自由的空间内自由选择，让他们尽情动手发挥想象力进行创造活动。在老师的启发下，孩子们自由选择表现形式，有的孩子用报纸拓印，有的用刮画表现、有的以线描的形式呈现……
（2）材料中的创作
在美术活动中教师可以有目的、有意识地投放许多材料，允许幼儿根据自己的想法自由选择作画材料大胆地表现和创作，自由选择材料给了孩子们创作的灵感和表现的空间，鼓励幼儿大胆地表现与创造，画出来的效果会更加的好，活动也变得有趣！
（3）想象后的创作
幼儿学画可以给幼儿自由，还幼儿童真，多给他们一些想象的空间和构思的时间，再构思出自己的画面内容后开始创作，这样顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，就会开发出幼儿的创造潜能。
四、结语
传统的美术活动教师习惯把重点放在培养幼儿的绘画技能技巧，忽视了幼儿整体素质，如情感、智力、审美心理素质等培养，而主题背景下的创意美术活动具有多元发展的目标和活动过程，为幼儿的全面发展提供了更大的可能，尤其有利于幼儿艺术创作兴趣的发展和创意想象思维的发挥。因此，教师要重视主题背景下创意美术活动的创设与开展，让幼儿在同样的艺术学习时间里获得更大的发展。