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【摘 要】小学语文是一块学习其他学科的敲门砖，没有它作为学习的基础，其他学科就好比空中楼阁。因此，小学语文教学就起到了至关重要的作用，在新课标改革实施以来，语言训练对小学语文教学质量的提高有着卓越的贡献。主要论述语言训练方法在小学语文教学中的重要意义和实际具体的有效应用。
【关键词】小学语文 教学 语言训练方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.070
在新课标改革实施以来，语言训练成了语言类学科中的一项重要环节，也是运用最广泛的一种教学方法。越来越多的人开始关注语言训练，小学语文成了运用语言训练最为普遍的前沿阵地。小学语文教师通过语言训练的方法在课堂上训练学生的语文口语表达能力，从而提高了学生语文学习的水平，更是显著提升了小学语文教学的质量，从而营造出互惠共赢的局面。
一、语言训练在小学语文教学中的重要性
在强调“素质教育”反对“应试教育”的今天，我们更要充分明白学生的语言能力训练不可忽视，还培养学生的语言能力以应有的地位。语言能力训练，可以增强学生的自信心和勇气，可以提高学生的观察能力和记忆能力，提高学生想象力的发展。通过语言能力训练，可锻炼学生的思维，提高学生的分析问题能力。
二、如何训练加强学生的语言能力
（一）教师要树立新型的教学观念，抛弃传统的教学观念
传统的语文教学通常采用填鸭式的教学方式，单方面注重所授知识的完整性与系统性，忽视了培养学生主动学习的习惯，更注重将知识教给学生，忽略了教给学生学习知识的学习方法。因此语言教学中教师要果断地舍弃无益于培养学生语言能力的部分，坚持训练可以让学生形成语言素养的方面。
（二）教师要重视培养学生的语感
语感的培养主要在于引导学生去感受语言文字中所描写的环境，在小学语文教学中教师应该引导学生领悟语言内涵，增强学生的语感。让学生通过联系实际生活，加以自己的想象，用纯真的语言来进行描述。
三、在教学中注重语言积累
指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣，在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中指导学生通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。所以教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。
语言训练是语文教学中一种客观存在的现象，抑或是语文教学中一个永恒的话题。语言训练的问题丰富了语文教学研究的内容，曾经为语文教学的研究提供了一条新路，对语文教学的研究和实践起到过积极的作用。因此，语言训练是有价值的，语言技能的形成，必须经过训练。“训练”一词本无褒贬之意，它很单纯，单纯得如同一个刚刚呱呱坠地、赤身裸体的婴儿。一个婴儿的发育，既和他的先天有关，又和后天的培养有关。如果是一个健康的婴儿，培养得法，婴儿会顺利成长;培养不当，婴儿可能会畸形发展。任何一项训练也是如此，科学的训练，会使训练沿着正确、健康的轨道行进;反之，训练就会出现这样或那样的问题，取得不了预期的效果。训练的成败，并非因“训练”本身而造成，完完全全、彻彻底底是由训练得法与否造成的。如果将语言训练比做一个婴儿的话，那么语言训练本来是一个先天健全的婴儿，不能因在训练的过程中出现了一些偏差，就将婴儿扼杀。我们也希望在這次语文教学的改革中，在给过去的语文教学“洗澡”之后，泼掉的是“洗澡水”，万万不能再将孩子连同洗澡水一起倒掉。
四、培养非智力因素，积极运用语言
语文课中应注意引导学生将平时积累起来的语言转化为读写能力。学生作文是组织语言运用语言的练习。特别是学生新学的词语句式，如果能够设计一些练习让学生在新的环境中尝试，对学生内化这些词句有着积极的促进作用。可以采取这样一些方式：（1）基本模仿课文的语言说或写一段话。（2）创造新的情景让学生运用课文中的语言说或写一段话。（3）模仿课文中的写作方法说或写一段话。但在我们的学生学习当中，有很多学生完成一篇习作要花几个小时，有的甚至几天，我们不能简单地认为这是他们认真写作的表现。因为久而久之，我们会发现这些学生写的文章总是言不达意，记流水账，有头无尾或草草收笔。实际上这都是写作能力差的表现。我们应该及时发现学生的这种苗头，积极采取一些具体方法，找到合适的方式对学生进行说写训练。比如，即兴演讲、当堂作文、作文竞赛等等。总之，要让学生将平常积累起来的语言运用到写作上来，促进学生准确审题，快速构思，快速写作，达到写作目的。
综上所述，小学语文教学要重视对学生语言表达能力的培养，在教学过程中需要师生共同努力，充分利用各类学习资源，打造有利于师生和谐交流，友善互动的能够很好地锻炼语言能力的环境氛围，通过对生活场景情境的模拟和创造性的实践教学活动，拓宽学生的语言表达能力的训练途径，通过小学语文的教学使学生的语言表达能力打下一个坚实的基础，也为日后的更深入的学习创立一个良好的开端。总之，学生的语言表达能力对其将来的发展很重要。小学语文教学中，教师要努力开发、利用各类资源，努力营造轻松、和谐的交际氛围，努力提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1]彭丽雅.提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究[D].东北师范大学，2016.
[2]林家梁，李爱娣.加强学生口头表达能力训练的构想[J].教育评论，2016（11）.
[3]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2016（12）：132.
【关键词】小学语文 教学 语言训练方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.070
在新课标改革实施以来，语言训练成了语言类学科中的一项重要环节，也是运用最广泛的一种教学方法。越来越多的人开始关注语言训练，小学语文成了运用语言训练最为普遍的前沿阵地。小学语文教师通过语言训练的方法在课堂上训练学生的语文口语表达能力，从而提高了学生语文学习的水平，更是显著提升了小学语文教学的质量，从而营造出互惠共赢的局面。
一、语言训练在小学语文教学中的重要性
在强调“素质教育”反对“应试教育”的今天，我们更要充分明白学生的语言能力训练不可忽视，还培养学生的语言能力以应有的地位。语言能力训练，可以增强学生的自信心和勇气，可以提高学生的观察能力和记忆能力，提高学生想象力的发展。通过语言能力训练，可锻炼学生的思维，提高学生的分析问题能力。
二、如何训练加强学生的语言能力
（一）教师要树立新型的教学观念，抛弃传统的教学观念
传统的语文教学通常采用填鸭式的教学方式，单方面注重所授知识的完整性与系统性，忽视了培养学生主动学习的习惯，更注重将知识教给学生，忽略了教给学生学习知识的学习方法。因此语言教学中教师要果断地舍弃无益于培养学生语言能力的部分，坚持训练可以让学生形成语言素养的方面。
（二）教师要重视培养学生的语感
语感的培养主要在于引导学生去感受语言文字中所描写的环境，在小学语文教学中教师应该引导学生领悟语言内涵，增强学生的语感。让学生通过联系实际生活，加以自己的想象，用纯真的语言来进行描述。
三、在教学中注重语言积累
指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣，在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中指导学生通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。所以教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。
语言训练是语文教学中一种客观存在的现象，抑或是语文教学中一个永恒的话题。语言训练的问题丰富了语文教学研究的内容，曾经为语文教学的研究提供了一条新路，对语文教学的研究和实践起到过积极的作用。因此，语言训练是有价值的，语言技能的形成，必须经过训练。“训练”一词本无褒贬之意，它很单纯，单纯得如同一个刚刚呱呱坠地、赤身裸体的婴儿。一个婴儿的发育，既和他的先天有关，又和后天的培养有关。如果是一个健康的婴儿，培养得法，婴儿会顺利成长;培养不当，婴儿可能会畸形发展。任何一项训练也是如此，科学的训练，会使训练沿着正确、健康的轨道行进;反之，训练就会出现这样或那样的问题，取得不了预期的效果。训练的成败，并非因“训练”本身而造成，完完全全、彻彻底底是由训练得法与否造成的。如果将语言训练比做一个婴儿的话，那么语言训练本来是一个先天健全的婴儿，不能因在训练的过程中出现了一些偏差，就将婴儿扼杀。我们也希望在這次语文教学的改革中，在给过去的语文教学“洗澡”之后，泼掉的是“洗澡水”，万万不能再将孩子连同洗澡水一起倒掉。
四、培养非智力因素，积极运用语言
语文课中应注意引导学生将平时积累起来的语言转化为读写能力。学生作文是组织语言运用语言的练习。特别是学生新学的词语句式，如果能够设计一些练习让学生在新的环境中尝试，对学生内化这些词句有着积极的促进作用。可以采取这样一些方式：（1）基本模仿课文的语言说或写一段话。（2）创造新的情景让学生运用课文中的语言说或写一段话。（3）模仿课文中的写作方法说或写一段话。但在我们的学生学习当中，有很多学生完成一篇习作要花几个小时，有的甚至几天，我们不能简单地认为这是他们认真写作的表现。因为久而久之，我们会发现这些学生写的文章总是言不达意，记流水账，有头无尾或草草收笔。实际上这都是写作能力差的表现。我们应该及时发现学生的这种苗头，积极采取一些具体方法，找到合适的方式对学生进行说写训练。比如，即兴演讲、当堂作文、作文竞赛等等。总之，要让学生将平常积累起来的语言运用到写作上来，促进学生准确审题，快速构思，快速写作，达到写作目的。
综上所述，小学语文教学要重视对学生语言表达能力的培养，在教学过程中需要师生共同努力，充分利用各类学习资源，打造有利于师生和谐交流，友善互动的能够很好地锻炼语言能力的环境氛围，通过对生活场景情境的模拟和创造性的实践教学活动，拓宽学生的语言表达能力的训练途径，通过小学语文的教学使学生的语言表达能力打下一个坚实的基础，也为日后的更深入的学习创立一个良好的开端。总之，学生的语言表达能力对其将来的发展很重要。小学语文教学中，教师要努力开发、利用各类资源，努力营造轻松、和谐的交际氛围，努力提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1]彭丽雅.提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动形式研究[D].东北师范大学，2016.
[2]林家梁，李爱娣.加强学生口头表达能力训练的构想[J].教育评论，2016（11）.
[3]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2016（12）：132.