自从心理学家加德纳提出多元智能理论之后，打破了传统的以智力作为语言核心能力，逻辑作为数学核心能力之说。并从新的角度证明了人在各个方面存在的潜力。如何将多元智能理论与我们的英语教学的具体实践相结合，发挥学生的多种潜能，提高英语教学效果。

1. 听、说结合，加强表达能力—言语智能

　　不管是什么语言，都是人类社会的一种重要的智力，它表现的是人对语言文字的一种理解、感知和运用性，同时也是通过这种语言表达自己内心感受和情感的一种能力。所以，我们的英语教学就是一种言语智能的培养，是为了提高学生的语言表达能力。而当下我们的英语教学中存在的问题就是学生怯于开口说英语，精于纸上“写”英语，英语的学习也就失去了它本来的学习意义。语言的学习，离不开听和说这两种能力的培养，它们就像一对孪生姐妹，不可分割。要想提高英语学习效率，必须要培养学生认真倾听的习惯，激发学生敢于开口说英语的兴趣。如，在教学“Can you come to my party？”这一课时，强调今天的教学我将全用英语来表达，能听懂的同学将会获得一份精美的礼物。听到这样的要求，学生听得格外认真，我也兑现我的承诺：一块巧克力。礼物虽然很小，但是对学生的激励作用却很大，因为它代表着认真倾听了。此后的每节课，我都即兴提出一些倾听要求，并当堂进行奖励。学生的倾听效果不言而喻。英语的终极目标是既要听懂，还要敢于开口表达出来。要想让学生开口说英语，我也是巧用方法，激发他们说的兴趣。例如，之前认真听，并且能听懂的学生，我给予奖励，现在要求提高，不仅要能听懂，如果再用英语回答教师的问题或者表达自己的观点，会加倍奖励。学生的好胜心本来就比较强，有了我的引导和激励，课堂上的他们认真倾听，积极表达，实现了英语教学的目的，培养了学生的言语智能。

2. 形象化的展示方式，强化感知能力—空间智能

　　英语是一门语言，它重在听说读写的结合，但同时也有点枯燥，要想提高学生的英语表达能力，必须激发他们的学习兴趣。这就需要我们在教学中灵活地展示学习材料，把学习内容以形象化的形式展示给学生，从而增强学生的视觉感官，强化感知能力，即我们所说的空间智能，这样有利于提高学生对英语的学习兴趣。例如，在“Do you like bananas？”和“What’s this in English？”这两课时，由于要用到许多生活中的物品，不可能带这么多实物来进行教学和练习。于是，我利用投影仪或者多媒体展示相关的实物，引导学生来认读、交流，由于实物图片的直观展示，学生表达的欲望较为主动，课堂效果格外好。再者，采用“猜一猜”的方法，在大屏幕上出示实物的首字母，让学生猜出实物，并拼出完整的单词或者句子，学生回答之后出示答案进行评价。如，出示一个字母“b”，学生可能会猜出好多单词，当最后出示正确的单词时，猜中的惊喜，猜出的遗憾，并激发下次要猜中的信心。這样，既提高了学生的学习兴趣，还强化了空间智能。

3. 肢体动作展示，加强示范能力—运动智能。

　　英语教学虽然是一门语言学科，但是它和我们的肢体动作也有密切的关系，有时候语言无法表达的内容，可以借助肢体动作的示范来表达。如果将语言表达和动作展示相结合，效果会更好。对于基础教育阶段的学生来说，他们的理解能力是有限的，通过肢体动作的示范表达，有助于他们对所听到的语言表达做出正确的判断，能够很好地协调他们倾听与实践的能力。如，每节课都有两个热身性的环节Let’s do 和 Let’s