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摘要：随着新课标改革措施的不断推进，小学语文的教学策略也在不断的发生改变，这样的复杂多变情况，既给学生提供了丰富的写作素材，也对学生的写作能力有了更高的要求。“仿写训练”是一项能够有效提高写作水平的教学方法，本文主要围绕在小学作文课堂中，如何有效进行仿写训练的实践探究问题进行分析讨论。
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练
引言
写作是一项综合考察学生语言表达能力的项目，随着新课标的改革深入，对学生的写作能力有了更高的要求。但是由于小学生的年龄阶段限制，学生无法从一开始就将自己的想法具体形象的表现出来。仿写训练能够有效提高写作水平，是作文教学中常用的教学方法之一。在小学作文教学课堂中，如何进行有效的仿写训练是目前写作课堂中所要研究的重要课题之一。接下来将介绍几种在小学作文课堂教学中仿写训练的实践探究方法。
一、立足教材，借助课文提升自身水平
以人教版小学语文教材的编写为例，语文教材中的篇目大多数浅显易懂而又蕴含深意，能够在日常教学中灌输正确的人生观，价值观和世界观，是专门为小学生打造的重点阅读文本。教材是教学活动实施的主体依据。学生在熟悉语文教材的过程中，能够通过教材中描写的场景，进一步的感受到作者所要表达的含义，进一步提高知识层面。[1]熟悉教材不仅能够提高学习效率，还能够提升知识的储备量。在仿写实践中，先立足于教材，从教材中学习，提升学生的语文素养，开拓眼界，从文学角度看世界。
例如，以人教版语文课本四年级上册的课文《观潮》为例，在文章中，作者将观潮的过程分为观潮钱前，来潮时，退潮后。教师可以将三个过程进行对比，让学生反复阅读和感受，找出其中具有代表性的句子进行赏析，揣摩和感受作者用词的意图。除此之外，可以给学生补充有关钱塘江秋潮的资料，开拓学生的视野积累，丰富作为素材。[2]之后联系实际，让学生仿照课文的写作顺序和修辞手法，写一篇有关大自然的作文，并且运用到教材中所积累的词语。这要求教师能够熟练掌握仿写训练的方法，为学生的学习起到示范作用和引导作用。
二、联系课内外阅读，开拓学生视野
课外阅读就像一双翅膀，带学生领略精彩世界。课内阅读和课外阅读共同成就学生的阅读能力，它们之间的关系密不可分。所以教师在进行课内阅读的同时，还要为学生拓展课外知识，让他们不仅能学习课内的知识，还能丰富自己的见识。教师和家长应该积极的鼓励学生参加课外活动，增加学生的生活阅历，拓展知识层面。而且从另一方面来讲，还能够养成良好的阅读习惯，让学生跳出教材与学校这个框架，接触到外面更多的新鲜知识点，不断提高自己的知识层面和写作的积极性。
例如，教师可以利用“群文阅读”的教学方法，促使学生从课内延伸到课外，完善自己的文学体系，“群文阅读”可以让学生从多个不同的视角，更加全面的理解文章所要表达的深层含义以及写作方式。通过群文阅读的教学方法，可以提高学生的阅读积极性和阅读效率，在进行全文阅读之后，要求学生按照所阅读的篇目进行仿写训练。例如在进行人教版语文六年级上册课文《老人与海》的教学中，在课文讲授以后，教师可以让学生继续阅读《假如给我三天光明》和《海燕》，让学生对比文章所要表达的精神和作者不通的写作手法，从而达到提高阅读效率，提升写作能力的效果。之后再让学生根据这三篇文章，仿写一篇名为《君子自强不息》的作文。这样可以完善和延伸课外知识，可以开阔学生的视野，学习到更多的知识，让学生对课外课内都有着强烈的求知欲。
三、设置实践情景，营造写作意境
在旧的教学方法中，教师通常以自己为主导，在课堂中教师都是以讲课为主，但是这样的教学方式难免忽略一些学习能力弱的学生。而且在小学阶段，学生年龄小，虽然有意意识在发展，但是无意意识仍然是主体地位，老师一味的讲解只能让学生感到枯燥乏味，从而丧失兴趣。只有让学生切实的去感受，贴近生活，才能写出有真情实感的作文。教师可以利用“微课”进行课前教学，使学生有联想的空间，还可以运用小组讨论的方法，实现1+1>2。
例如：在进行人教课标版教材小学语文五年级上册课文《草原》的教学时，教师可以利用“微课”课堂方法，给学生观看一段《草原》的音频，《草原》的歌词中唱到“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”闭上眼睛，仿佛真的能感受到一望无边的草原上，羊群，马群三三两两的低头吃草，天上的白云变化万千……课前采取看音频的形式，可以提高学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中，课后教师可以引导学生学习老舍的笔法，写一篇关于草原的作文。[3]用“微课”课堂的形式，可以让学生更加细致的观察和提高想象能力。文章来源于生活，教师要引导学生养成好观察，爱观察的习惯。
总结：
在小学阶段，锻炼写作能力并不是以提高分数为最终目的，而是为了提高小学生的语言表达能力，激发出他们的学习兴趣。仿写训练的目的不是为了学會模仿，而是在模仿中掌握方式方法，“站在巨人的肩膀上”去学习，一方面能够开阔学生的视野，提高仿写能力，另一方面也提高了教师对于仿写实践的方法运用，让学生从写作中找到适合自己的学习方法，提高语文素养。
参考文献
[1]刘晓晓.小学高年级仿写教学研究[D].江苏师范大学，2018：7
[2]杨瑞婕.小学高段作文仿写训练实践研究[D].云南师范大学，2017（2）21-23
[3施鹂鹂. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 作文成功之路（中）， 2018（1）：90-90.
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练
引言
写作是一项综合考察学生语言表达能力的项目，随着新课标的改革深入，对学生的写作能力有了更高的要求。但是由于小学生的年龄阶段限制，学生无法从一开始就将自己的想法具体形象的表现出来。仿写训练能够有效提高写作水平，是作文教学中常用的教学方法之一。在小学作文教学课堂中，如何进行有效的仿写训练是目前写作课堂中所要研究的重要课题之一。接下来将介绍几种在小学作文课堂教学中仿写训练的实践探究方法。
一、立足教材，借助课文提升自身水平
以人教版小学语文教材的编写为例，语文教材中的篇目大多数浅显易懂而又蕴含深意，能够在日常教学中灌输正确的人生观，价值观和世界观，是专门为小学生打造的重点阅读文本。教材是教学活动实施的主体依据。学生在熟悉语文教材的过程中，能够通过教材中描写的场景，进一步的感受到作者所要表达的含义，进一步提高知识层面。[1]熟悉教材不仅能够提高学习效率，还能够提升知识的储备量。在仿写实践中，先立足于教材，从教材中学习，提升学生的语文素养，开拓眼界，从文学角度看世界。
例如，以人教版语文课本四年级上册的课文《观潮》为例，在文章中，作者将观潮的过程分为观潮钱前，来潮时，退潮后。教师可以将三个过程进行对比，让学生反复阅读和感受，找出其中具有代表性的句子进行赏析，揣摩和感受作者用词的意图。除此之外，可以给学生补充有关钱塘江秋潮的资料，开拓学生的视野积累，丰富作为素材。[2]之后联系实际，让学生仿照课文的写作顺序和修辞手法，写一篇有关大自然的作文，并且运用到教材中所积累的词语。这要求教师能够熟练掌握仿写训练的方法，为学生的学习起到示范作用和引导作用。
二、联系课内外阅读，开拓学生视野
课外阅读就像一双翅膀，带学生领略精彩世界。课内阅读和课外阅读共同成就学生的阅读能力，它们之间的关系密不可分。所以教师在进行课内阅读的同时，还要为学生拓展课外知识，让他们不仅能学习课内的知识，还能丰富自己的见识。教师和家长应该积极的鼓励学生参加课外活动，增加学生的生活阅历，拓展知识层面。而且从另一方面来讲，还能够养成良好的阅读习惯，让学生跳出教材与学校这个框架，接触到外面更多的新鲜知识点，不断提高自己的知识层面和写作的积极性。
例如，教师可以利用“群文阅读”的教学方法，促使学生从课内延伸到课外，完善自己的文学体系，“群文阅读”可以让学生从多个不同的视角，更加全面的理解文章所要表达的深层含义以及写作方式。通过群文阅读的教学方法，可以提高学生的阅读积极性和阅读效率，在进行全文阅读之后，要求学生按照所阅读的篇目进行仿写训练。例如在进行人教版语文六年级上册课文《老人与海》的教学中，在课文讲授以后，教师可以让学生继续阅读《假如给我三天光明》和《海燕》，让学生对比文章所要表达的精神和作者不通的写作手法，从而达到提高阅读效率，提升写作能力的效果。之后再让学生根据这三篇文章，仿写一篇名为《君子自强不息》的作文。这样可以完善和延伸课外知识，可以开阔学生的视野，学习到更多的知识，让学生对课外课内都有着强烈的求知欲。
三、设置实践情景，营造写作意境
在旧的教学方法中，教师通常以自己为主导，在课堂中教师都是以讲课为主，但是这样的教学方式难免忽略一些学习能力弱的学生。而且在小学阶段，学生年龄小，虽然有意意识在发展，但是无意意识仍然是主体地位，老师一味的讲解只能让学生感到枯燥乏味，从而丧失兴趣。只有让学生切实的去感受，贴近生活，才能写出有真情实感的作文。教师可以利用“微课”进行课前教学，使学生有联想的空间，还可以运用小组讨论的方法，实现1+1>2。
例如：在进行人教课标版教材小学语文五年级上册课文《草原》的教学时，教师可以利用“微课”课堂方法，给学生观看一段《草原》的音频，《草原》的歌词中唱到“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”闭上眼睛，仿佛真的能感受到一望无边的草原上，羊群，马群三三两两的低头吃草，天上的白云变化万千……课前采取看音频的形式，可以提高学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中，课后教师可以引导学生学习老舍的笔法，写一篇关于草原的作文。[3]用“微课”课堂的形式，可以让学生更加细致的观察和提高想象能力。文章来源于生活，教师要引导学生养成好观察，爱观察的习惯。
总结：
在小学阶段，锻炼写作能力并不是以提高分数为最终目的，而是为了提高小学生的语言表达能力，激发出他们的学习兴趣。仿写训练的目的不是为了学會模仿，而是在模仿中掌握方式方法，“站在巨人的肩膀上”去学习，一方面能够开阔学生的视野，提高仿写能力，另一方面也提高了教师对于仿写实践的方法运用，让学生从写作中找到适合自己的学习方法，提高语文素养。
参考文献
[1]刘晓晓.小学高年级仿写教学研究[D].江苏师范大学，2018：7
[2]杨瑞婕.小学高段作文仿写训练实践研究[D].云南师范大学，2017（2）21-23
[3施鹂鹂. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 作文成功之路（中）， 2018（1）：90-90.