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【摘要】目前职业中学的学生在写作中存在远离生活实践、缺乏对现实生活的真实感受、不愿写、畏惧作文的现状。如何提高学生的写作兴趣,是当前职中语文教学的一个不容忽视的问题。本文拟从五方面作一探讨。
【关键词】职中语文作文教学;应对策略
1 存在问题
目前职业中学的学生多数人怕写作文,他们讨厌作文,畏惧作文,觉得没有什么可写,接到老师布置的写作任务后愁眉苦脸,翻检各种各样的作文书,东抄一段,西抄一段,再加上自己临时冒出的一点想法,拼凑成一篇作文。于是语言假话大话空话废话充盈其间,内容千篇一律胡编乱造,远离生活实践,缺乏对现实生活的真实感受。
2 应对策略
策略一、引导学生长一双关注生活的眼睛
要激发学生的表达欲望,使学生对作文产生兴趣首先从口头作文训练开始。每节课老师安排1-2名学生进行,时间三分钟,内容不限。如可以说一个人,也可以说一件事,可以表达自己的心情,或者谈自己对某件事的看法。引导学生把生活中的细节、闪光点表达出来。如你是否留心路边的树叶何时绿了,柳絮飘飞到底是哪几天,妈妈的头发有没有白发,爸爸的眉头有没有蹙起,同学的嘴角是否含有笑意,什么曾经让你落泪…让学生留意生活,感受生活的丰富多彩,长一双关注生活的眼睛。因为学生不愿写作文其根本原因是学生远离了作文的源泉—生活,教师要在培养学生观察生活感悟生活的能力上下功夫,在写作指导上多引导,多陶冶。经过这样的引导练习,学生开始关注身边的事了,看报纸做读书笔记的人多起来了,关注电视新闻的人也多了,因为这些都可以作为口头作文的材料写下来。当学生对生活的感受和情绪储备达到了丰满的程度,心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化,就会感受到生活的一言一行,一颦一笑,一物一景,就会不可抑制地生发通过文字倾吐心绪的冲动,从而以我手写我心,以我口吐真情。
策略二、要求学生养成及时记录心中的感受的习惯
高中阶段是一个情感发展丰富的阶段,在这个阶段学生的社会接触面不断扩大,每时每刻都有情思产生,所以要求学生要养成写日记的习惯,这样就可以把每日所思所感及时的记录下来。如同学间或轻如烟淡若水或甜如蜜、甘若醴的感情故事,老师一句关心的话语让心中藏下的一个美丽的梦,或者受到批评后郁闷的心情,都可以写在日记里,自己心中的小秘密可以藏起来,可以和老师交流的内容就拿给老师看,但必须坚持每天写。教师通过与学生的交流,不仅指导学生写作中存在的问题,还可以触摸到学生的心灵,给学生的成长以指导。如2007届新生刚入学,有位同学在日记中写到自己家里贫穷,他很自卑,我给他的批注是:孩子,贫穷不是你的错,贫穷是一笔财富。老师当年也和你一样,家里很穷。但是,知识可以改变命运!另外,还要求学生养成作札记的习惯,读书时不要只瞧热闹,发现好的段落就一定要摘抄下来,并作一番思考,把所领会的意思写进札记,教师每周进行抽查,督促学生坚持,养成随时记录感悟内容的习惯。这样,学生慢慢会发现写作原来是十分轻松的事情。
策略三、采用开放式教学方法,激发学生写作兴趣
教学中要创设多种情形让学生接触束缚,凸现学生在写作中的主体地位,强调学生写作的主动性和社会性,让学生自己去体悟,去酝酿,去有创意、有个性地表达。如写作过程中允许学生独立构思,也可以相互讨论;课一人多篇,也可以多篇各有分工合作完成。一句话,只要学生在写,教师对写的过程、方式尽可能不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式帮助学生建立自由的合作小组,引导他们大胆准确地表达,鼓励并宽容他们不同的看法和意见。
策略四、利用语文活动课,激发学生写作积极性
教师要充分调动学生的写作积极性,必须开展丰富多彩的写作活动。如文学社团、作文竞赛、手抄报评比、班级广播站,开展演讲赛、辩论赛。如必修四第一专题“我有一个梦想”,我组织了演讲赛,同学们通过演讲,畅想未来、把自己对明天的向往憧憬描绘出来。又如必修一“月是故乡明”专题,我让同乡的同学组成一个小组,然后每个小组都设计一份手抄报,向全班同学介绍家乡的山山水水,风土人情。总之,要把学生带到多彩的社会生活中,用心灵与社会对话,培养其关注社会的意识及能力。如可在校内开展时事分析、影视人物喜欢的明星评论等各种各样的活动,可在校外采用作访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,增强学生的主体意识,丰富主体感受。在他们有限的生活空间内开一口生活的深井,让他们自己去解读人生、剖析人生,为自己的写作打开思路,搜集积累更多的素材。在活动中写作,教师给学生营造了一个平台,让学生有充分的时间、空间去思考问题。
策略五、作文评价方式要灵活
平时评价学生的作文,不要使用统一的标准,而应进行弹性的评价指导。要“因材施评”,且求反映学生的进步,而不仅仅是反映水平。而对学生作文,教师首先要做忠实的读者,其次再做客观的评论家。评语要具体中肯,使学生既看到长处,又知道存在的问题及怎样修改;要努力发现学生习作中的闪光点,适时及时地给予肯定,使学生不断地获得成功感,让评语更具有激发写作动机的功能。批改方式还可以采用学生自改、互改,让学生在评改中摸索写作规律,体验写作乐趣。也可以采用学生互评、推荐或讨论的方式。通过灵活多样的评价方式,激发学生的写作兴趣。总之,只要我们在作文教学中不断摸索适合我们学生的教学方法,就一定会使我们的学生产生写作兴趣,爱上写作,作文这道美丽的风景也定会带给学生无限的惊喜。
【关键词】职中语文作文教学;应对策略
1 存在问题
目前职业中学的学生多数人怕写作文,他们讨厌作文,畏惧作文,觉得没有什么可写,接到老师布置的写作任务后愁眉苦脸,翻检各种各样的作文书,东抄一段,西抄一段,再加上自己临时冒出的一点想法,拼凑成一篇作文。于是语言假话大话空话废话充盈其间,内容千篇一律胡编乱造,远离生活实践,缺乏对现实生活的真实感受。
2 应对策略
策略一、引导学生长一双关注生活的眼睛
要激发学生的表达欲望,使学生对作文产生兴趣首先从口头作文训练开始。每节课老师安排1-2名学生进行,时间三分钟,内容不限。如可以说一个人,也可以说一件事,可以表达自己的心情,或者谈自己对某件事的看法。引导学生把生活中的细节、闪光点表达出来。如你是否留心路边的树叶何时绿了,柳絮飘飞到底是哪几天,妈妈的头发有没有白发,爸爸的眉头有没有蹙起,同学的嘴角是否含有笑意,什么曾经让你落泪…让学生留意生活,感受生活的丰富多彩,长一双关注生活的眼睛。因为学生不愿写作文其根本原因是学生远离了作文的源泉—生活,教师要在培养学生观察生活感悟生活的能力上下功夫,在写作指导上多引导,多陶冶。经过这样的引导练习,学生开始关注身边的事了,看报纸做读书笔记的人多起来了,关注电视新闻的人也多了,因为这些都可以作为口头作文的材料写下来。当学生对生活的感受和情绪储备达到了丰满的程度,心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化,就会感受到生活的一言一行,一颦一笑,一物一景,就会不可抑制地生发通过文字倾吐心绪的冲动,从而以我手写我心,以我口吐真情。
策略二、要求学生养成及时记录心中的感受的习惯
高中阶段是一个情感发展丰富的阶段,在这个阶段学生的社会接触面不断扩大,每时每刻都有情思产生,所以要求学生要养成写日记的习惯,这样就可以把每日所思所感及时的记录下来。如同学间或轻如烟淡若水或甜如蜜、甘若醴的感情故事,老师一句关心的话语让心中藏下的一个美丽的梦,或者受到批评后郁闷的心情,都可以写在日记里,自己心中的小秘密可以藏起来,可以和老师交流的内容就拿给老师看,但必须坚持每天写。教师通过与学生的交流,不仅指导学生写作中存在的问题,还可以触摸到学生的心灵,给学生的成长以指导。如2007届新生刚入学,有位同学在日记中写到自己家里贫穷,他很自卑,我给他的批注是:孩子,贫穷不是你的错,贫穷是一笔财富。老师当年也和你一样,家里很穷。但是,知识可以改变命运!另外,还要求学生养成作札记的习惯,读书时不要只瞧热闹,发现好的段落就一定要摘抄下来,并作一番思考,把所领会的意思写进札记,教师每周进行抽查,督促学生坚持,养成随时记录感悟内容的习惯。这样,学生慢慢会发现写作原来是十分轻松的事情。
策略三、采用开放式教学方法,激发学生写作兴趣
教学中要创设多种情形让学生接触束缚,凸现学生在写作中的主体地位,强调学生写作的主动性和社会性,让学生自己去体悟,去酝酿,去有创意、有个性地表达。如写作过程中允许学生独立构思,也可以相互讨论;课一人多篇,也可以多篇各有分工合作完成。一句话,只要学生在写,教师对写的过程、方式尽可能不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式帮助学生建立自由的合作小组,引导他们大胆准确地表达,鼓励并宽容他们不同的看法和意见。
策略四、利用语文活动课,激发学生写作积极性
教师要充分调动学生的写作积极性,必须开展丰富多彩的写作活动。如文学社团、作文竞赛、手抄报评比、班级广播站,开展演讲赛、辩论赛。如必修四第一专题“我有一个梦想”,我组织了演讲赛,同学们通过演讲,畅想未来、把自己对明天的向往憧憬描绘出来。又如必修一“月是故乡明”专题,我让同乡的同学组成一个小组,然后每个小组都设计一份手抄报,向全班同学介绍家乡的山山水水,风土人情。总之,要把学生带到多彩的社会生活中,用心灵与社会对话,培养其关注社会的意识及能力。如可在校内开展时事分析、影视人物喜欢的明星评论等各种各样的活动,可在校外采用作访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,增强学生的主体意识,丰富主体感受。在他们有限的生活空间内开一口生活的深井,让他们自己去解读人生、剖析人生,为自己的写作打开思路,搜集积累更多的素材。在活动中写作,教师给学生营造了一个平台,让学生有充分的时间、空间去思考问题。
策略五、作文评价方式要灵活
平时评价学生的作文,不要使用统一的标准,而应进行弹性的评价指导。要“因材施评”,且求反映学生的进步,而不仅仅是反映水平。而对学生作文,教师首先要做忠实的读者,其次再做客观的评论家。评语要具体中肯,使学生既看到长处,又知道存在的问题及怎样修改;要努力发现学生习作中的闪光点,适时及时地给予肯定,使学生不断地获得成功感,让评语更具有激发写作动机的功能。批改方式还可以采用学生自改、互改,让学生在评改中摸索写作规律,体验写作乐趣。也可以采用学生互评、推荐或讨论的方式。通过灵活多样的评价方式,激发学生的写作兴趣。总之,只要我们在作文教学中不断摸索适合我们学生的教学方法,就一定会使我们的学生产生写作兴趣,爱上写作,作文这道美丽的风景也定会带给学生无限的惊喜。