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摘要：建设“桥梁工程”精品课程对提高土木工程专业教学质量具有重大意义，本文从课程定位、教材选用、师资队伍、教学方法和手段以及教学评价机制等方面进行了介绍，逐步形成了该课程互动的立体化教学模式，有利于提高学生的专业素质。
关键词：桥梁工程；精品课程；教学体系
作者简介：向敏（1970-），男，山东威海人，石家庄铁道大学土木工程学院，副教授；艾庆华（1977-），男，山东德州人，石家庄铁道大学土木工程学院，讲师。（河北 石家庄 050043）
基金项目：本文系河北省质量工程建设项目省级精品课程“桥梁工程”建设的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）01- 0100-02
随着高校的连年扩招，在校大学生数量急剧增加，如何保证和提高学生培养质量成为我国高等教育亟待解决的问题。精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神、进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养的关键。[1]石家庄铁道大学（以下简称“我校”）“桥梁工程”课程建设以精品课程建设要求为指导，教学改革工作多年来不断完善，现已取得了明显的教学成果。初步形成以丰富的课堂教学为主，课余实践创新、网络教学为辅的桥梁工程立体化教学体系。2002年“桥梁工程”被评为石家庄铁道学院院级精品课程，2004年该课被评为河北省省级精品课程，2009年复评通过，现就该课程的进一步建设情况阐述如下。
一、课程培养目标与定位
我校的办学定位是：“立足河北，服务交通，面向全国，致力于将我校建设成特色鲜明、河北一流、国内知名的多学科型大学。”根据学校的办学定位，土木工程专业的办学思想是：为我国交通建筑和区域建设培养面向工程实践和生产第一线的高级专业技术人才。“桥梁工程”是土木工程专业桥梁工程专业方向的学位课，是该专业方向的学生掌握和熟悉专业知识提高专业素质最重要的课程之一。配合学校的办学定位和土木工程专业的办学思想，提出了“桥梁工程”教学要加强工程观念，传承桥梁工程学科优勢，夯实桥梁结构理论，加强桥梁结构实践能力，“重结构、重理论、重实践”教学理念。为满足河北省区域经济发展以及铁道部和全国交通工程建设的需要，依据桥梁工程发展的水平和态势，把努力培养“理论好、实践强、干得好、发展快”的桥梁工程领域设计施工管理高素质创新人才作为根本目标。
二、教学大纲与教材的选用
随着铁路和公路的大规模建设，新的桥梁结构、新的桥梁材料和新的施工技术不断涌现和发展。针对新的发展和应用，以教育部高等学校土木工程专业指导委员会关于土木工程专业本科教育培养目标和毕业生基本规格对专业课程教学的基本要求为依据，结合我校实际情况，对土木工程专业桥梁工程专业方向的“桥梁工程”课程的教学大纲、考试大纲及时进行了修订，对教学内容及时进行了更新。同时对其他相关专业的“桥梁工程”课程的教学大纲、考试大纲及时进行了修订，对教学内容进行了更新。修订后的教学大纲更明确了“桥梁工程”课程在桥梁工程专业方向整个教学计划中的地位、任务和作用，明确了该课程的教学目标和内容，强调了“重结构、重理论、重实践”的教学理念，形成了“桥梁工程”课程的特色。具体教学过程中，根据现实生产的需要，在教学管理部门同意的情况下，每年进行微调，以达到更新内容补充新的专业知识的目的。
2004年6月和2005年6月公路桥梁设计规范和铁路桥梁设计规范分别进行了较大的修订。随着高速铁路和客运专线的建设，大量的新结构、新材料和新技术涌现和使用。我们在原自编教材《混凝土桥》和《钢桥》的基础上，经多年的总结和提炼，编写了《桥梁工程》（上、下），在学校使用两年后，于2007年由中国铁道出版社正式出版。这套教材特点是内容难易适度，注重理论联系实际，是根据我校的教学计划和教学大纲编写的。立足于国内外桥梁工程建设情况，系统介绍各种桥梁结构的基本结构、分析原理、施工技术和桥梁新结构发展，非常适合我校土木工程专业学生的学习，得到了学生们和同行的好评。
三、“双高”师资队伍的建设
多年来，以更新教育理念为先导，从建设高水平“双高”型的教学师资队伍入手来提高教师的专业素质。
桥梁工程教学团队注重青年教师的培养。主要通过下列方式建设“高理论水平和高实践经验”的师资队伍：利用课余时间，理论好水平高的老师根据自己的科研课题，给青年教师讲授自己的研究内容；鼓励青年教师积极上进，继续深造，加深对桥梁结构理论的学习；利用每年的寒暑假时间，青年教师必须至少去两个有代表性的桥梁施工工地学习三个星期，以提高青年教师的实践经验；请施工一线的专家授课，提高青年教师的实践水平，每年至少请四位实践经验丰富的专家授课；定期和不定期的学术报告和博士论坛；积极鼓励和支持青年教师参加国内外学术会议。
通过以上几种方式的建设，青年教师成长很快，教学和科研能力有非常明显的提高，教学质量得到学生、督导教学老专家的一致好评。
四、教学方法和教学手段
根据“桥梁工程”课程涉及桥梁结构和构造、计算原理、施工技术的具体特点，结合多年教学改革成果，针对不同教学内容和教学环节，采取了灵活多样的教学方法，教学质量大大提高。
1.课程教学板块化
桥梁结构主要由混凝土简支梁桥、混凝土连续梁桥及刚构桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥、钢板梁桥、简支钢桁梁桥、连续钢桁梁桥等桥型组成，根据各种桥型所用材料、受力、施工技术等特点，把桥梁工程教学分为混凝土简支和混凝土连续梁桥及刚构桥、拱桥、斜拉桥和悬索桥等6大知识板块。选拔6名教师分别研究建设，结合不断发展的桥梁工程结构形式，提升和更新教学内容，建立各板块动态的教学内容体系结构和各板块的定期交流建设。
2.理论教学与实践教学相结合
“桥梁工程”是一门理论性和实践性兼顾的专业主干课程。教学中理论与实践相结合主要体现在以下几个方面：“桥梁工程”课程与专业认识实习、生产实习、毕业实习相结合，让学生了解和熟悉实际桥梁结构的类型、特点和施工方法；桥梁工程教学与专业课程的课程设计、毕业设计相结合，使学生通过上述实践课程来提高桥梁的专业素质；将“桥梁工程”课程教学与桥梁结构设计大赛相结合，能够使学生理解桥梁结构的合理性和力学行为，充分发挥学生专业方面的创造性。
3.教学过程案例化
“桥梁工程”授课教师在实际讲课过程中结合大量的桥梁工程结构建设实例，根据实际桥梁的结构设计施工要求，让学生对实际桥梁结构进行自我设计、自我分析、自我施工，形成实际工程的案例分析过程，培养了学生解决工程实际问题的能力，同时大大提高了桥梁专业学生的工程素质。
4.精讲与广泛阅读相结合
桥梁工程的重点内容和关键概念需要老师花很长时间讲细讲透，并和学生一起讨论分析。对一些不常规的桥梁结构和施工技术，希望学生利用课余时间去查找参考文献资料，考证和思考，广泛阅读资料，自己搞明白相关的知识结构，以此来提高学生的学习主动性和积极性。
5.教学与科研相结合
这门课的主讲教师很多人都有较强的科研能力，主持和参加了大量的科研课题，参加和指导过多座各种桥型的设计和施工，发表了多篇高水平高质量的学术论文。主讲老师能够以自己的科研方向为背景，把桥梁工程结构和施工技术发展前沿知识介绍给学生，开阔了学生的眼界，提高了其对专业的了解和兴趣，从而更大程度地促进学生对专业课程的学习。
教学手段的改革不但是教学内容与课程体系改革取得实际效果的重要保证，而且还直接关系到人才创新精神与创新能力的培养。我们在这方面所做的工作有以下几点：第一，通过教师的主导作用来调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆提出问题，发表不同见解，发挥老师授业、解惑的作用；第二，积极采用启发式、提问式、讨论式、研究式等多种形式相结合的教学方法，营造出生动活泼的教学氛围；第三，在课堂教学中加强桥梁结构的认识和工程实践的学习，加强对理论的理解，淡化繁琐的数学推导和数学运算，强化定性分析，突出分析思路和分析方法；第四，为学生留下独立思考的时间和空间，让学生自己去发现问题、积极思考和研究问题、多思路地解决问题；第五，充分利用多媒体技术，把不同的桥梁结构整体和细部构造呈现给学生，把工程实践的录像和图片展现给学生，让学生真正“摸”到桥梁结构和“浸”入现实的桥梁生产中。
五、建立完善的教学组织监督机制和评价机制
教学规定完善，可操作性强，如课程教案、課程实施计划、课程小结、考试分析、教学日志等的书写格式、归档时间、地点都有明确的规定；建立了教学效果评价的跟踪制度，评价指标具体，评价手段多样；建立了听课制度，定期安排教学督导组专家、学院领导和教研室老师进行听课，并记录听课情况；每学年进行两次学生评教、督导专家评教、同行评教；通过给教师打分和网上信箱等，对教师的教学态度、教学水平和教学效果等进行综合评价。
六、互动的立体教学模式的逐步建立
桥梁工程教学团队自2004年以来，结合桥梁工程设计和施工的工程实践，紧跟新结构、新材料和新工艺的发展，逐步进行不同桥梁结构、不同桥梁部位、不同桥梁结构施工工艺的教学图片、施工图片、施工录像等教学和网络资源的建设，并把这些资源挂在网上，供学生课下学习和加深认识。
学生在网上可以同老师交流，探讨问题、提出自己的疑惑和设计想法与理念，也可以同老师进行桥梁结构设计和施工方面的案例分析，提出优化方案。
通过丰富多彩的课堂教学，使学生更容易掌握桥梁结构计算理论和桥梁结构形式，把培养学生解决桥梁设计和桥梁施工实际问题的能力作为授课的重点贯穿于整个教学之中，强调理论联系实际。在讲课过程中利用现实的桥梁工程结构案例进行授课，拓宽学生的桥梁工程知识面；通过创新实践、生产实习、毕业设计、毕业实习等多种实践环节，把课堂教学移到课外，移到实际桥梁工地，这样使学生既有桥梁结构的感性认识，又有理论知识的升华；通过网络资源和网上学习，学生可以扩充专业知识、增强专业素养、提高解决问题和实践动手的能力。通过多年的建设，桥梁工程立体化教学体系已逐步形成。
多年来，“桥梁工程”的课程建设和改革始终围绕着学校关于土木工程人才培养的定位和目标在进行。利用最新科研成果、新桥梁结构、新材料和新的施工技术来更新教学内容，丰富课堂教学，激发学生的兴趣，培养学生的能力。
参考文献：
[1]安蕊梅.混凝土结构设计原理精品课程的建设与思考[J].石家庄职业技术学院学报,2008,20(4):65-67.
[2]李昌春,等.关于精品课程教材建设的思考[J].中国科教创新导刊,
2008,(30):22-25.
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：桥梁工程；精品课程；教学体系
作者简介：向敏（1970-），男，山东威海人，石家庄铁道大学土木工程学院，副教授；艾庆华（1977-），男，山东德州人，石家庄铁道大学土木工程学院，讲师。（河北 石家庄 050043）
基金项目：本文系河北省质量工程建设项目省级精品课程“桥梁工程”建设的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）01- 0100-02
随着高校的连年扩招，在校大学生数量急剧增加，如何保证和提高学生培养质量成为我国高等教育亟待解决的问题。精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神、进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养的关键。[1]石家庄铁道大学（以下简称“我校”）“桥梁工程”课程建设以精品课程建设要求为指导，教学改革工作多年来不断完善，现已取得了明显的教学成果。初步形成以丰富的课堂教学为主，课余实践创新、网络教学为辅的桥梁工程立体化教学体系。2002年“桥梁工程”被评为石家庄铁道学院院级精品课程，2004年该课被评为河北省省级精品课程，2009年复评通过，现就该课程的进一步建设情况阐述如下。
一、课程培养目标与定位
我校的办学定位是：“立足河北，服务交通，面向全国，致力于将我校建设成特色鲜明、河北一流、国内知名的多学科型大学。”根据学校的办学定位，土木工程专业的办学思想是：为我国交通建筑和区域建设培养面向工程实践和生产第一线的高级专业技术人才。“桥梁工程”是土木工程专业桥梁工程专业方向的学位课，是该专业方向的学生掌握和熟悉专业知识提高专业素质最重要的课程之一。配合学校的办学定位和土木工程专业的办学思想，提出了“桥梁工程”教学要加强工程观念，传承桥梁工程学科优勢，夯实桥梁结构理论，加强桥梁结构实践能力，“重结构、重理论、重实践”教学理念。为满足河北省区域经济发展以及铁道部和全国交通工程建设的需要，依据桥梁工程发展的水平和态势，把努力培养“理论好、实践强、干得好、发展快”的桥梁工程领域设计施工管理高素质创新人才作为根本目标。
二、教学大纲与教材的选用
随着铁路和公路的大规模建设，新的桥梁结构、新的桥梁材料和新的施工技术不断涌现和发展。针对新的发展和应用，以教育部高等学校土木工程专业指导委员会关于土木工程专业本科教育培养目标和毕业生基本规格对专业课程教学的基本要求为依据，结合我校实际情况，对土木工程专业桥梁工程专业方向的“桥梁工程”课程的教学大纲、考试大纲及时进行了修订，对教学内容及时进行了更新。同时对其他相关专业的“桥梁工程”课程的教学大纲、考试大纲及时进行了修订，对教学内容进行了更新。修订后的教学大纲更明确了“桥梁工程”课程在桥梁工程专业方向整个教学计划中的地位、任务和作用，明确了该课程的教学目标和内容，强调了“重结构、重理论、重实践”的教学理念，形成了“桥梁工程”课程的特色。具体教学过程中，根据现实生产的需要，在教学管理部门同意的情况下，每年进行微调，以达到更新内容补充新的专业知识的目的。
2004年6月和2005年6月公路桥梁设计规范和铁路桥梁设计规范分别进行了较大的修订。随着高速铁路和客运专线的建设，大量的新结构、新材料和新技术涌现和使用。我们在原自编教材《混凝土桥》和《钢桥》的基础上，经多年的总结和提炼，编写了《桥梁工程》（上、下），在学校使用两年后，于2007年由中国铁道出版社正式出版。这套教材特点是内容难易适度，注重理论联系实际，是根据我校的教学计划和教学大纲编写的。立足于国内外桥梁工程建设情况，系统介绍各种桥梁结构的基本结构、分析原理、施工技术和桥梁新结构发展，非常适合我校土木工程专业学生的学习，得到了学生们和同行的好评。
三、“双高”师资队伍的建设
多年来，以更新教育理念为先导，从建设高水平“双高”型的教学师资队伍入手来提高教师的专业素质。
桥梁工程教学团队注重青年教师的培养。主要通过下列方式建设“高理论水平和高实践经验”的师资队伍：利用课余时间，理论好水平高的老师根据自己的科研课题，给青年教师讲授自己的研究内容；鼓励青年教师积极上进，继续深造，加深对桥梁结构理论的学习；利用每年的寒暑假时间，青年教师必须至少去两个有代表性的桥梁施工工地学习三个星期，以提高青年教师的实践经验；请施工一线的专家授课，提高青年教师的实践水平，每年至少请四位实践经验丰富的专家授课；定期和不定期的学术报告和博士论坛；积极鼓励和支持青年教师参加国内外学术会议。
通过以上几种方式的建设，青年教师成长很快，教学和科研能力有非常明显的提高，教学质量得到学生、督导教学老专家的一致好评。
四、教学方法和教学手段
根据“桥梁工程”课程涉及桥梁结构和构造、计算原理、施工技术的具体特点，结合多年教学改革成果，针对不同教学内容和教学环节，采取了灵活多样的教学方法，教学质量大大提高。
1.课程教学板块化
桥梁结构主要由混凝土简支梁桥、混凝土连续梁桥及刚构桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥、钢板梁桥、简支钢桁梁桥、连续钢桁梁桥等桥型组成，根据各种桥型所用材料、受力、施工技术等特点，把桥梁工程教学分为混凝土简支和混凝土连续梁桥及刚构桥、拱桥、斜拉桥和悬索桥等6大知识板块。选拔6名教师分别研究建设，结合不断发展的桥梁工程结构形式，提升和更新教学内容，建立各板块动态的教学内容体系结构和各板块的定期交流建设。
2.理论教学与实践教学相结合
“桥梁工程”是一门理论性和实践性兼顾的专业主干课程。教学中理论与实践相结合主要体现在以下几个方面：“桥梁工程”课程与专业认识实习、生产实习、毕业实习相结合，让学生了解和熟悉实际桥梁结构的类型、特点和施工方法；桥梁工程教学与专业课程的课程设计、毕业设计相结合，使学生通过上述实践课程来提高桥梁的专业素质；将“桥梁工程”课程教学与桥梁结构设计大赛相结合，能够使学生理解桥梁结构的合理性和力学行为，充分发挥学生专业方面的创造性。
3.教学过程案例化
“桥梁工程”授课教师在实际讲课过程中结合大量的桥梁工程结构建设实例，根据实际桥梁的结构设计施工要求，让学生对实际桥梁结构进行自我设计、自我分析、自我施工，形成实际工程的案例分析过程，培养了学生解决工程实际问题的能力，同时大大提高了桥梁专业学生的工程素质。
4.精讲与广泛阅读相结合
桥梁工程的重点内容和关键概念需要老师花很长时间讲细讲透，并和学生一起讨论分析。对一些不常规的桥梁结构和施工技术，希望学生利用课余时间去查找参考文献资料，考证和思考，广泛阅读资料，自己搞明白相关的知识结构，以此来提高学生的学习主动性和积极性。
5.教学与科研相结合
这门课的主讲教师很多人都有较强的科研能力，主持和参加了大量的科研课题，参加和指导过多座各种桥型的设计和施工，发表了多篇高水平高质量的学术论文。主讲老师能够以自己的科研方向为背景，把桥梁工程结构和施工技术发展前沿知识介绍给学生，开阔了学生的眼界，提高了其对专业的了解和兴趣，从而更大程度地促进学生对专业课程的学习。
教学手段的改革不但是教学内容与课程体系改革取得实际效果的重要保证，而且还直接关系到人才创新精神与创新能力的培养。我们在这方面所做的工作有以下几点：第一，通过教师的主导作用来调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆提出问题，发表不同见解，发挥老师授业、解惑的作用；第二，积极采用启发式、提问式、讨论式、研究式等多种形式相结合的教学方法，营造出生动活泼的教学氛围；第三，在课堂教学中加强桥梁结构的认识和工程实践的学习，加强对理论的理解，淡化繁琐的数学推导和数学运算，强化定性分析，突出分析思路和分析方法；第四，为学生留下独立思考的时间和空间，让学生自己去发现问题、积极思考和研究问题、多思路地解决问题；第五，充分利用多媒体技术，把不同的桥梁结构整体和细部构造呈现给学生，把工程实践的录像和图片展现给学生，让学生真正“摸”到桥梁结构和“浸”入现实的桥梁生产中。
五、建立完善的教学组织监督机制和评价机制
教学规定完善，可操作性强，如课程教案、課程实施计划、课程小结、考试分析、教学日志等的书写格式、归档时间、地点都有明确的规定；建立了教学效果评价的跟踪制度，评价指标具体，评价手段多样；建立了听课制度，定期安排教学督导组专家、学院领导和教研室老师进行听课，并记录听课情况；每学年进行两次学生评教、督导专家评教、同行评教；通过给教师打分和网上信箱等，对教师的教学态度、教学水平和教学效果等进行综合评价。
六、互动的立体教学模式的逐步建立
桥梁工程教学团队自2004年以来，结合桥梁工程设计和施工的工程实践，紧跟新结构、新材料和新工艺的发展，逐步进行不同桥梁结构、不同桥梁部位、不同桥梁结构施工工艺的教学图片、施工图片、施工录像等教学和网络资源的建设，并把这些资源挂在网上，供学生课下学习和加深认识。
学生在网上可以同老师交流，探讨问题、提出自己的疑惑和设计想法与理念，也可以同老师进行桥梁结构设计和施工方面的案例分析，提出优化方案。
通过丰富多彩的课堂教学，使学生更容易掌握桥梁结构计算理论和桥梁结构形式，把培养学生解决桥梁设计和桥梁施工实际问题的能力作为授课的重点贯穿于整个教学之中，强调理论联系实际。在讲课过程中利用现实的桥梁工程结构案例进行授课，拓宽学生的桥梁工程知识面；通过创新实践、生产实习、毕业设计、毕业实习等多种实践环节，把课堂教学移到课外，移到实际桥梁工地，这样使学生既有桥梁结构的感性认识，又有理论知识的升华；通过网络资源和网上学习，学生可以扩充专业知识、增强专业素养、提高解决问题和实践动手的能力。通过多年的建设，桥梁工程立体化教学体系已逐步形成。
多年来，“桥梁工程”的课程建设和改革始终围绕着学校关于土木工程人才培养的定位和目标在进行。利用最新科研成果、新桥梁结构、新材料和新的施工技术来更新教学内容，丰富课堂教学，激发学生的兴趣，培养学生的能力。
参考文献：
[1]安蕊梅.混凝土结构设计原理精品课程的建设与思考[J].石家庄职业技术学院学报,2008,20(4):65-67.
[2]李昌春,等.关于精品课程教材建设的思考[J].中国科教创新导刊,
2008,(30):22-25.
（责任编辑：麻剑飞）