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摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，培养学生核心素养的教学越来越受到重视。在音乐学习过程中，教师引导学生了解音乐的历史文化背景，掌握相关的艺术知识，让学生在欣赏音乐的同时体验音乐的美，感受音乐的魅力。同时，提高学生的音乐欣赏能力，让音乐渗透到学生的学习和生活中。在核心素养的背景下，教师应积极转变教学模式，以调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展，提高学生的音乐素养，使学生在学习和探索中具有主体意识。一些初中音乐教师仍然困惑不解，无法从核心素养的角度进行教育。为了解决这个问题，教师需要不断努力。
关键词：初中音乐;核心素养;创新能力;教学方法
目前，如何培养学生的创新能力已成为教师在核心素养教学理念指导下的最新目标。创新教育已站在前所未有的高度，等待着教师们的学习和探讨。在初中音乐教学实践中，音乐教师要从核心素质入手，结合音乐教师的实际情况，不断更新教学观念，摒弃不利于音乐教学的传统做法;努力为学生营造浓厚的学习氛围，激发学生对音乐的兴趣，增强学生的音乐体验，培养学生的创新能力。
一、养成良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，可以使他们端正学习态度，认识到学习是一件严谨的事情，使他们积极投入学习，不断获得知识和学习方法。如果学生上课不专心，会导致学习效率下降，不利于形成正确的学习态度。因此，在培养学生的注意力时，教师应了解学生在课堂上的表现和行为特点，及时纠正学生的问题。教师要注重培养学生知识与生活相结合的良好习惯，使学生在生活中学习和发展，在学习过程中关注生活。培养学生发现和积累的良好习惯，鼓励学生在生活中遇到喜欢的歌曲时记住歌词或旋律，然后上网查询歌曲名称，学会自己唱，了解歌曲的类型和内涵，使学生养成积淀音乐的习惯，从中受益。良好学习习惯的养成也有利于其他学科教学效率的提高。
二、更新教育观念，体现学生的主体地位
一直以來，初中音乐教学的主要目标都是传授乐理知识、训练音乐技能，过分夸大教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生的“存在”。教师成了知识的传播器，而学生则成了知识的盛放器，这种“硬塞式”的教学方式使音乐课堂变得枯燥无比，学生不能发挥积极主动性。为此，在核心素养时代下的音乐教学中，教师要转变自己的教学观念，不妨选择合理的教学方法，将音乐课堂的主动权交给学生，让其主动参与课堂教学活动，走进音乐课堂中的艺术氛围中感受音乐盛典。这种学生主体意识能引发学生积极思考，开创新的思维定式。
例如：开展《游击队歌》教学，教师要让学生初听歌曲（完整欣赏整首歌曲）提出教学问题：歌曲表现了什么样的情绪？你感受到的是个什么样的场面？通过欣赏讨论交流，教师能够全面了解学生对歌曲情绪的认知，以及学生在音乐中所体会到的表现场面，教师要适当通过引导来让学生的观念集中到教学中。教师引导感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。这首歌虽然短小，意义却不小。通过引导，学生能够更好的感受到歌中所传达的感情和意境。音乐教学开展最为重要的就是学生的音乐感受，教师要让学生自主的发现音乐作品中的情感表达，了解音乐作品内涵。要给学生提供一个独立思考的平台，让学生在音乐作品进行情感的升华，全面提高学生的音乐素质，更好地接受创新教育。
三、教学环境设计结合生活实际
在初中音乐教学过程中，教师需要结合学生的实际生活设计教学问题，吸引学生的注意力。同时，要根据学生的音乐水平设计不同的教学内容。为了营造创新的教学氛围，教师可以通过多媒体技术的应用来实现教学创新。主要目的是更好地引导学生体验音乐，感受音乐所蕴含的情感，探索音乐的魅力。结合教材和音乐教材，选择不同的音乐资源，丰富教学内容，让学生在音乐的海洋中尽情旅行，实现学生创新思维的提高。
四、引发学生想象，激发学生的创新灵感
丰富的想象力既能打破学生的固定思维，又能激发学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。比如，在讲授《梁山伯与祝英台》一课时，教师可播放凄美婉转的音乐为学生讲述音乐故事背景，也可播放相关的影视资料，来加强学生对故事的了解，将学生带入到故事中。教师也可让学生表演“梁山伯与祝英台”的故事，以小组形式开展活动，小组内对人物分配，班级内选出表现力最好的一组，进行奖励。让学生在表演的同时，也能了解音乐故事。
五、结束语
总之，在核心素养的视角下，初中音乐应更加注重艺术形式，使学生更好地了解并掌握音乐学科，使学生的音乐素养和欣赏能力以及综合素养得以提升。注重音乐理论知识的教学，培养良好的学习习惯，培养学生的创新精神以及实践能力，可使学生的人格及素养得以提升，可以有效地提高教学效率，提高学生的综合素养，促进音乐教学水平的提高。
参考文献：
[1]吴慧.浅談音乐剧新模式在初中音乐教学中的渗透[J].才智，2010（6）.
[2]王莉萍.初中音乐教学中创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007（6）.
关键词：初中音乐;核心素养;创新能力;教学方法
目前，如何培养学生的创新能力已成为教师在核心素养教学理念指导下的最新目标。创新教育已站在前所未有的高度，等待着教师们的学习和探讨。在初中音乐教学实践中，音乐教师要从核心素质入手，结合音乐教师的实际情况，不断更新教学观念，摒弃不利于音乐教学的传统做法;努力为学生营造浓厚的学习氛围，激发学生对音乐的兴趣，增强学生的音乐体验，培养学生的创新能力。
一、养成良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯，可以使他们端正学习态度，认识到学习是一件严谨的事情，使他们积极投入学习，不断获得知识和学习方法。如果学生上课不专心，会导致学习效率下降，不利于形成正确的学习态度。因此，在培养学生的注意力时，教师应了解学生在课堂上的表现和行为特点，及时纠正学生的问题。教师要注重培养学生知识与生活相结合的良好习惯，使学生在生活中学习和发展，在学习过程中关注生活。培养学生发现和积累的良好习惯，鼓励学生在生活中遇到喜欢的歌曲时记住歌词或旋律，然后上网查询歌曲名称，学会自己唱，了解歌曲的类型和内涵，使学生养成积淀音乐的习惯，从中受益。良好学习习惯的养成也有利于其他学科教学效率的提高。
二、更新教育观念，体现学生的主体地位
一直以來，初中音乐教学的主要目标都是传授乐理知识、训练音乐技能，过分夸大教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生的“存在”。教师成了知识的传播器，而学生则成了知识的盛放器，这种“硬塞式”的教学方式使音乐课堂变得枯燥无比，学生不能发挥积极主动性。为此，在核心素养时代下的音乐教学中，教师要转变自己的教学观念，不妨选择合理的教学方法，将音乐课堂的主动权交给学生，让其主动参与课堂教学活动，走进音乐课堂中的艺术氛围中感受音乐盛典。这种学生主体意识能引发学生积极思考，开创新的思维定式。
例如：开展《游击队歌》教学，教师要让学生初听歌曲（完整欣赏整首歌曲）提出教学问题：歌曲表现了什么样的情绪？你感受到的是个什么样的场面？通过欣赏讨论交流，教师能够全面了解学生对歌曲情绪的认知，以及学生在音乐中所体会到的表现场面，教师要适当通过引导来让学生的观念集中到教学中。教师引导感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。这首歌虽然短小，意义却不小。通过引导，学生能够更好的感受到歌中所传达的感情和意境。音乐教学开展最为重要的就是学生的音乐感受，教师要让学生自主的发现音乐作品中的情感表达，了解音乐作品内涵。要给学生提供一个独立思考的平台，让学生在音乐作品进行情感的升华，全面提高学生的音乐素质，更好地接受创新教育。
三、教学环境设计结合生活实际
在初中音乐教学过程中，教师需要结合学生的实际生活设计教学问题，吸引学生的注意力。同时，要根据学生的音乐水平设计不同的教学内容。为了营造创新的教学氛围，教师可以通过多媒体技术的应用来实现教学创新。主要目的是更好地引导学生体验音乐，感受音乐所蕴含的情感，探索音乐的魅力。结合教材和音乐教材，选择不同的音乐资源，丰富教学内容，让学生在音乐的海洋中尽情旅行，实现学生创新思维的提高。
四、引发学生想象，激发学生的创新灵感
丰富的想象力既能打破学生的固定思维，又能激发学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。比如，在讲授《梁山伯与祝英台》一课时，教师可播放凄美婉转的音乐为学生讲述音乐故事背景，也可播放相关的影视资料，来加强学生对故事的了解，将学生带入到故事中。教师也可让学生表演“梁山伯与祝英台”的故事，以小组形式开展活动，小组内对人物分配，班级内选出表现力最好的一组，进行奖励。让学生在表演的同时，也能了解音乐故事。
五、结束语
总之，在核心素养的视角下，初中音乐应更加注重艺术形式，使学生更好地了解并掌握音乐学科，使学生的音乐素养和欣赏能力以及综合素养得以提升。注重音乐理论知识的教学，培养良好的学习习惯，培养学生的创新精神以及实践能力，可使学生的人格及素养得以提升，可以有效地提高教学效率，提高学生的综合素养，促进音乐教学水平的提高。
参考文献：
[1]吴慧.浅談音乐剧新模式在初中音乐教学中的渗透[J].才智，2010（6）.
[2]王莉萍.初中音乐教学中创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007（6）.