李双江孩子事风波未息，复旦研究生投毒事件又发，这不禁引发了人们对教育的反思：中国的教育究竟怎么了？
　　不久前，网上疯传一篇关于美国人是怎样教育孩子的文章，里面有许多案例，但给我印象最深的不是这些案例，而是他们培养孩子的理念：没有家长因为自己孩子分数不高而失望，因为他们总能为孩子找到属于自己的自信；没有老师因为学生接受能力弱而歧视他们，因为老师总是鼓励他们，为他们的进步叫好和鼓掌。
　　我每每感慨现在学生的成长，个个都成了考试机器，人人都成了为生计而谋的工具。在家长望子成龙的期待中，在学校唯分数论英雄的现实中，他们几乎没有个性的发展，从幼儿园时就开始接受应试教育，且不说林林总总培训机构的强补恶补，就是冠之以素质教育的兴趣爱好的学习，又哪里遵循了孩子的天性？分数、考级，意味着职位、生活和出人头地。学校明知道状元只有一个，偏要以此激励多数人；学校明知道分数不代表一切，偏要暗示没有分数就没有一切；学校明知道考上重点、名牌大学未必一定成才，偏要误导唯有读书高之理论。在当下社会竞争的压力下，学校唯分数是一切，一切都是为了分数，至于学生愿意不愿意、喜欢不喜欢都不重要，重要的是要绑在高考的“战车”上。不但学校如此，舆论和社会导向也参与其中。说的是一个父亲，培养了三个分数视为天才的女儿，在电视里广告天天反复播放，引得多少人心里发痒，以为秘方在手，人人皆可高分。更别说那些什么年龄段的天才尖子培养计划，速成提高分数的秘诀，难怪一些有识之士痛心疾首指出，此为摧残人性的教育，是害人的教育。
　　沉疴已久，非猛药不足以疗病。批评、抨击也许偏激、猛烈，可是看看发生在身边和引发社会共鸣的事件，也的确是该采取措施的时候了。叫了那么多年的减负，把小孩的书包减轻了几斤？喊了那么久的素质教育，究竟在育人上有什么实质性的进步？高考固然是目前最公平的竞争方式，但我们在考试的内容上并没进行科学的整合，甚至还不自觉地强化了分数至上的观念。我们在开展个性化教育的同时，究竟拿出了多少过硬的措施和办法呢？我们在强调知识水平和实践能力的同时，究竟作出过什么样的创新和探索呢？我们的教育尽管做得又大又强，但我们究竟给了学校多少自主权和保障呢？口号喊得再多没用，教育的回归就是立德树人。古人都知道师者所以传道授业解惑，“传道”放在第一位。面对世俗功利的社会现实，教育、学校、老师都应该守住一份清高，守住一点教育的独立精神，政府应该为教育这个首要的民生、最大的公益提供坚强的保证，家长要把更多的选择和自主还给孩子，因为成长的自主权最终仍掌握在他们自己的手中。
　　邻家小孩蹒跚学步摔了，大人反复说自己摔了自己爬起来，第一次大哭后爬了起来，第二次看看大人后又爬起来了。因为孩子知道，自己的事要自己做，靠别人是不行的，得靠自己。小事情给我们大启发：在这样的条件和环境下成长起来的孩子，他就能成为一个有担当的人，一个真正的人。