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[摘 要]英语是学生学习中必不可少的一门学科，学好英语是学生和教师共同努力的方向。英语教学中，学好单词对学生的英语学习有重要的作用，因此教师要通过层次性的活动开展教学，帮助学生掌握、运用所学单词，激发学生对英语学习的兴趣。
[关键词]小学英语；层次性活动；单词教学；设计
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0035-01
在英语学习中，单词是关键，只有掌握了词汇，学生才能取得实质性的进步。单词教学需要涉及音、义、形三个环节，每一个环节又分为三个层次：第一层次，理解性；第二层次，巩固性；第三层次，交际性（应用性）。那么，教师应如何开展层次性教学活动，提高学生对词汇的积累呢？下面，笔者以层次性教学活动在单词教学中的合理设计为主要探讨内容，提出几点可行性的建议。
一、设计理解性层次活动，引导学生感知新单词
在理解性层次活动的单词教学中，教师可为学生创设有趣、生动的情境来加深学生对单词的印象，通过图片、视频、音乐、提问等方式，深化学生对英语单词的感知，从而使学生更深层次地理解英语单词并以此提高英语表达能力。
1.图文形式，呈现新单词
色彩鲜艳且形式丰富的图片能够引起学生的注意力，激发学生的学习欲望与求知欲望。例如，在学习《Colours》这一内容时，教师可以用图片来创设教学情境，将单词蕴含在图片中，使学生能够在浏览图片的同时掌握本章内容的重要单词。第一张图片为苹果，但突出的单词不是apple而是red；第二张图片为草地，突出的单词不是grass而是green。以此类推，这样教学既使学生掌握了颜色的单词，又在无形之中拓展了教学内容。这里教师利用学生日常生活中常见的实物图片进行教学，刺激学生的视觉和思维，提高学生对单词的掌握能力。另外，教师还可以在有单词的图片上进行单词的发音教学，加深学生对单词的印象和理解，然后将图片上的单词消去，看看学生是否能够在没有单词标注的情况下将正确的颜色单词读出。
2.竞猜形式，感知新单词
课堂教学中，教师利用竞猜形式进行教学能够集中学生的注意力，提高学生的参与性，使课堂氛围更活跃。例如，在学习《I like dogs》这一单元时，教师就可以竞猜的形式开展单词教学，使学生更好地掌握新单词。本单元的主题是dogs，主要学习关于动物的单词，如lion，elephant，horse，panda，monkey等。教师可利用多媒体设备将动物的声音文件准备好，然后让学生通过听动物的声音来竞猜是哪种动物。如在进行tiger的单词教学时，教师就可以播放老虎的声音让学生猜，也可将本课学习的新单词书写在卡片上，让部分学生抽取并进行演绎，其他学生进行竞猜。这样的情境教学既满足了学生的表现欲望，又能促进学生对单词的学习。
二、设计巩固性层次活动，加深学生对新单词的印象
在日常生活中，英语单词应用的概率较小，学生在学习过后遗忘得较快。因此，教师需要不断帮助学生进行旧单词的巩固与复习，加深学生对单词的印象。例如，在学习完《Colours》这一章节的内容后，教师可根据学生的实际情况，设计巩固性层次活动，教学的主题可设计为“colour the words”。在进行单词巩固性层次活动时，教师需要做好课前准备，也就是课上所需要的材料以及制定相应的教学目标，这关系到巩固性层次活动能否顺利、有效地展开。所以课前教师可将印有不同形状的图片分发给学生，每一个图片上都标上颜色的单词，学生需要根据单词的意思给图片上的形状上色，看看哪位学生能够完全涂对。开展这样的教学活动，能够提高学生对单词的复習能力，同时能给学生留下深刻的印象，既巩固了旧单词，又拓展了新单词。
三、设计交际性层次活动，促使学生运用新单词
学习单词是为了更好地进行沟通与表达。因此，交际性层次活动的开展能够提升学生的单词运用能力，进而完成听、说、读、写等交际环节。例如，在学习《My family》这一单元时，教师就可根据所学单词引导学生进行简单的英语对话，提高学生的单词运用能力，从而给予更有针对性的指导教学。在本章教学内容中，学生将会学习到father，mother，brother，sister，grandpa，grandma等词汇，教师可以“This is…”的句型来设计交际性层次活动，让学生运用这个句型来介绍自己的家庭成员，并要求学生运用所学单词来描述家庭成员的性格、爱好等方面。学生描述完后，教师要给予学生适当的鼓励，如“Very good”“Perfect”等。这样教学，激发了学生的表达欲望，同时通过简单的英语对话，提升了学生对英语单词的掌握能力。
总之，在英语单词教学中，层次性活动的开展十分重要，不仅能帮助学生掌握、运用所学单词，还能够激发学生对英语学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要给予学生更多的关心，并结合学生的认知规律，设计出更多符合学生的教学方法，为学生建构一个生动、活泼、有趣的英语课堂。
（责编 容 耘）
[关键词]小学英语；层次性活动；单词教学；设计
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0035-01
在英语学习中，单词是关键，只有掌握了词汇，学生才能取得实质性的进步。单词教学需要涉及音、义、形三个环节，每一个环节又分为三个层次：第一层次，理解性；第二层次，巩固性；第三层次，交际性（应用性）。那么，教师应如何开展层次性教学活动，提高学生对词汇的积累呢？下面，笔者以层次性教学活动在单词教学中的合理设计为主要探讨内容，提出几点可行性的建议。
一、设计理解性层次活动，引导学生感知新单词
在理解性层次活动的单词教学中，教师可为学生创设有趣、生动的情境来加深学生对单词的印象，通过图片、视频、音乐、提问等方式，深化学生对英语单词的感知，从而使学生更深层次地理解英语单词并以此提高英语表达能力。
1.图文形式，呈现新单词
色彩鲜艳且形式丰富的图片能够引起学生的注意力，激发学生的学习欲望与求知欲望。例如，在学习《Colours》这一内容时，教师可以用图片来创设教学情境，将单词蕴含在图片中，使学生能够在浏览图片的同时掌握本章内容的重要单词。第一张图片为苹果，但突出的单词不是apple而是red；第二张图片为草地，突出的单词不是grass而是green。以此类推，这样教学既使学生掌握了颜色的单词，又在无形之中拓展了教学内容。这里教师利用学生日常生活中常见的实物图片进行教学，刺激学生的视觉和思维，提高学生对单词的掌握能力。另外，教师还可以在有单词的图片上进行单词的发音教学，加深学生对单词的印象和理解，然后将图片上的单词消去，看看学生是否能够在没有单词标注的情况下将正确的颜色单词读出。
2.竞猜形式，感知新单词
课堂教学中，教师利用竞猜形式进行教学能够集中学生的注意力，提高学生的参与性，使课堂氛围更活跃。例如，在学习《I like dogs》这一单元时，教师就可以竞猜的形式开展单词教学，使学生更好地掌握新单词。本单元的主题是dogs，主要学习关于动物的单词，如lion，elephant，horse，panda，monkey等。教师可利用多媒体设备将动物的声音文件准备好，然后让学生通过听动物的声音来竞猜是哪种动物。如在进行tiger的单词教学时，教师就可以播放老虎的声音让学生猜，也可将本课学习的新单词书写在卡片上，让部分学生抽取并进行演绎，其他学生进行竞猜。这样的情境教学既满足了学生的表现欲望，又能促进学生对单词的学习。
二、设计巩固性层次活动，加深学生对新单词的印象
在日常生活中，英语单词应用的概率较小，学生在学习过后遗忘得较快。因此，教师需要不断帮助学生进行旧单词的巩固与复习，加深学生对单词的印象。例如，在学习完《Colours》这一章节的内容后，教师可根据学生的实际情况，设计巩固性层次活动，教学的主题可设计为“colour the words”。在进行单词巩固性层次活动时，教师需要做好课前准备，也就是课上所需要的材料以及制定相应的教学目标，这关系到巩固性层次活动能否顺利、有效地展开。所以课前教师可将印有不同形状的图片分发给学生，每一个图片上都标上颜色的单词，学生需要根据单词的意思给图片上的形状上色，看看哪位学生能够完全涂对。开展这样的教学活动，能够提高学生对单词的复習能力，同时能给学生留下深刻的印象，既巩固了旧单词，又拓展了新单词。
三、设计交际性层次活动，促使学生运用新单词
学习单词是为了更好地进行沟通与表达。因此，交际性层次活动的开展能够提升学生的单词运用能力，进而完成听、说、读、写等交际环节。例如，在学习《My family》这一单元时，教师就可根据所学单词引导学生进行简单的英语对话，提高学生的单词运用能力，从而给予更有针对性的指导教学。在本章教学内容中，学生将会学习到father，mother，brother，sister，grandpa，grandma等词汇，教师可以“This is…”的句型来设计交际性层次活动，让学生运用这个句型来介绍自己的家庭成员，并要求学生运用所学单词来描述家庭成员的性格、爱好等方面。学生描述完后，教师要给予学生适当的鼓励，如“Very good”“Perfect”等。这样教学，激发了学生的表达欲望，同时通过简单的英语对话，提升了学生对英语单词的掌握能力。
总之，在英语单词教学中，层次性活动的开展十分重要，不仅能帮助学生掌握、运用所学单词，还能够激发学生对英语学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要给予学生更多的关心，并结合学生的认知规律，设计出更多符合学生的教学方法，为学生建构一个生动、活泼、有趣的英语课堂。
（责编 容 耘）