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【摘要】在小学阶段，班主任日常管理工作十分重要，在小学班主任日常管理工作中，还需要充分结合小学生的特点，将家校合作模式引入其中。家校合作是现代学校教育的重要补充，特别是小学阶段的教育，家长的辅助作用更为显著，作为班主任，需要建立家校合作管理主观意识，借助更多联络渠道，与家长建立日常联系机制，主动与家长展开沟通和交流，共商班级管理大计。
【关键词】家校合作;小学班主任;日常管理
引言：
随着社会的发展，人们对于孩子的教育越来越重视，一般儿童六岁以后，就会进入学校接受教育，大部分的时间也都会和老师、同学在一起，在时间和空间上和父母有了一定的距离[1]。近几年来，家校合作的学生管理方式颇受欢迎，家校合作是通过教师和家长的双向互动，了解孩子在不同环境中的状态，从而更加全面地掌握孩子的现状，通过家校合作的方式，可以让父母和教师对孩子的状况有更加完整的把握，从而对孩子展开更加有针对性地教育和培养，这对孩子的成长和发展来说是有利的。
一、与家长达成一致的教育目标
家校合作的本质是将学校教育与家庭教育结合起来，为学生提供更加全面的教育，因此，在家校教育中，教师和家长都是两个非常重要的因素，想要将家校合作模式引入小学班主任日常管理中，班主任就需要充分认识到这一点，在与家长沟通交流的时候，达成一致的教育目标，然后结合这个教育目标，共同讨论不同的教育方法与策略，推动家校合作模式的发展[2]。而班主任在日常管理中，也需要及时更新自己的管理理念，围绕一致的教育目标进行针对性管理，从而更好地达到家长的期望，只有这样，家长参与家校合作的积极性才会随之提升。所以班主任平时还需要对学生的兴趣、性格、家庭等进行全面的了解，然后主动与家长交流，告知家長家校合作的必要性，并且与家长一起分析当前家校合作中的问题，明确家长的责任范围，尊重家长的教育方式，通过这种方式，将家校合作的优势充分发挥出来。
二、创新联络形式，形成家校合作管理合力
班主任主动联系家长时，需要考虑多种制约因素，唯有做出精准选择，才能获得需要的信息，形成有效的交流。班主任不妨以职业特点对家长做详细分类，精选联系时间段，让家长有适合的参与机会。
第一类，家庭主妇家长群，这个群体随时都可以联系，家长应该将其看成“全天候”伙伴关系，随时展开联系，通报相关情况，征询参与意见，搜集家庭信息，为班级管理策略设计提供丰富信息支持[3]。这个群体的家长，其教育理念未必丰富，但其参与热情更高，如果班主任能够多投放一些亲子活动，家长会给予更多支持。
第二类，职业家长群，这些家长都有各自的工作，平时少有时间，班主任联系需要在特定时间段。因为职业关系，这个群体的家长，都有自己本职业的一些认识，如果需要做管理对接时，班主任可以与家长协商，形成专业对口支援，为班级管理助力。班主任要鼓励家长主动联系，相比家长，教师工作时间比较固定，家长都比较掌握，及时展开家校联系，可以获得更好的组织效果。
第三类，隔辈家长群。因为多种原因的存在，一部分家庭是由祖辈负责监护的，这个群体比较特殊一些。班主任需要特殊对待，尽量不打扰这些家长，他们年龄偏大，管理教育孩子观念大多比较落后，对孩子比较溺爱，有些道理也难以讲得通。班主任要多从学生安全教育、学习监管等方面做出关注，让这些家长多一些责任感。
无论哪一种群体，家长对孩子都有更高关注度，对班级管理也比较关心，班主任要充分发挥家长的主观能动性，要求家长多给出一些组织管理建议，进行多重配合，全面提升班级管理品质。家校合作不能只是对特定孩子的教育和管理，需要形成教育合力，唯有建立健康和谐的班级群体，才能赢得更多教育驱动力，为学生健康学习创造良好条件。
三、达成惯性思维，升级家校合作管理层级
其一，增加线上家长会的频度，集合家长的意见和建议，进行归结处理，并及时做出反馈，感谢家长的献计献策。家长教育管理理念未必专业，但其建议设定往往能给班主任一些启示，对这些信息做统合处理时，需要做出提炼。其二，适时连线家长，让家长深度参与班级管理活动。在班级管理过程中，班主任需要有连线家长的意识，让家长及时出现在班级管理过程之中，对学生带来不一样的教育启示。如班会进行过程中，班主任邀请家长以连线的方式介入，让家长做典型发言，或者是做出一些提醒和建议，都可以带来震撼效应。其三，建立家长联盟，让家长自行组织课外团队活动。学生生活空间相对集中，从家庭到学校，从校园到家里，如果班主任能够做出一些启示性设计，引导家长自行成立一些联盟组织，组织学生课外做家庭作业，或者是进行集体劳动和游玩，都可以培养学生的团队精神和实践能力，对班级管理形成重要支持。
结束语
综上所述，在小学班主任日常管理中，学生的管理是非常重要的，而大多数小学生90%的时间都在学校和家庭，所以小学班主任想要做好日常管理，单纯的学校管理是远远不够的，融入家校合作模式十分重要，所以班主任还需要认真理解家校合作的内涵，然后将家校合作运用于日常管理中，保证班级管理效果。
参考文献：
[1]李伟.家校合作在小学班主任日常管理中的运用分析[J].考试周刊，2021（04）：151-152.
[2]魏红霞.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].家长，2020（32）：32-33.
[3]卢娜.关于小学班主任家校合作管理模式的应用分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：190.
【关键词】家校合作;小学班主任;日常管理
引言：
随着社会的发展，人们对于孩子的教育越来越重视，一般儿童六岁以后，就会进入学校接受教育，大部分的时间也都会和老师、同学在一起，在时间和空间上和父母有了一定的距离[1]。近几年来，家校合作的学生管理方式颇受欢迎，家校合作是通过教师和家长的双向互动，了解孩子在不同环境中的状态，从而更加全面地掌握孩子的现状，通过家校合作的方式，可以让父母和教师对孩子的状况有更加完整的把握，从而对孩子展开更加有针对性地教育和培养，这对孩子的成长和发展来说是有利的。
一、与家长达成一致的教育目标
家校合作的本质是将学校教育与家庭教育结合起来，为学生提供更加全面的教育，因此，在家校教育中，教师和家长都是两个非常重要的因素，想要将家校合作模式引入小学班主任日常管理中，班主任就需要充分认识到这一点，在与家长沟通交流的时候，达成一致的教育目标，然后结合这个教育目标，共同讨论不同的教育方法与策略，推动家校合作模式的发展[2]。而班主任在日常管理中，也需要及时更新自己的管理理念，围绕一致的教育目标进行针对性管理，从而更好地达到家长的期望，只有这样，家长参与家校合作的积极性才会随之提升。所以班主任平时还需要对学生的兴趣、性格、家庭等进行全面的了解，然后主动与家长交流，告知家長家校合作的必要性，并且与家长一起分析当前家校合作中的问题，明确家长的责任范围，尊重家长的教育方式，通过这种方式，将家校合作的优势充分发挥出来。
二、创新联络形式，形成家校合作管理合力
班主任主动联系家长时，需要考虑多种制约因素，唯有做出精准选择，才能获得需要的信息，形成有效的交流。班主任不妨以职业特点对家长做详细分类，精选联系时间段，让家长有适合的参与机会。
第一类，家庭主妇家长群，这个群体随时都可以联系，家长应该将其看成“全天候”伙伴关系，随时展开联系，通报相关情况，征询参与意见，搜集家庭信息，为班级管理策略设计提供丰富信息支持[3]。这个群体的家长，其教育理念未必丰富，但其参与热情更高，如果班主任能够多投放一些亲子活动，家长会给予更多支持。
第二类，职业家长群，这些家长都有各自的工作，平时少有时间，班主任联系需要在特定时间段。因为职业关系，这个群体的家长，都有自己本职业的一些认识，如果需要做管理对接时，班主任可以与家长协商，形成专业对口支援，为班级管理助力。班主任要鼓励家长主动联系，相比家长，教师工作时间比较固定，家长都比较掌握，及时展开家校联系，可以获得更好的组织效果。
第三类，隔辈家长群。因为多种原因的存在，一部分家庭是由祖辈负责监护的，这个群体比较特殊一些。班主任需要特殊对待，尽量不打扰这些家长，他们年龄偏大，管理教育孩子观念大多比较落后，对孩子比较溺爱，有些道理也难以讲得通。班主任要多从学生安全教育、学习监管等方面做出关注，让这些家长多一些责任感。
无论哪一种群体，家长对孩子都有更高关注度，对班级管理也比较关心，班主任要充分发挥家长的主观能动性，要求家长多给出一些组织管理建议，进行多重配合，全面提升班级管理品质。家校合作不能只是对特定孩子的教育和管理，需要形成教育合力，唯有建立健康和谐的班级群体，才能赢得更多教育驱动力，为学生健康学习创造良好条件。
三、达成惯性思维，升级家校合作管理层级
其一，增加线上家长会的频度，集合家长的意见和建议，进行归结处理，并及时做出反馈，感谢家长的献计献策。家长教育管理理念未必专业，但其建议设定往往能给班主任一些启示，对这些信息做统合处理时，需要做出提炼。其二，适时连线家长，让家长深度参与班级管理活动。在班级管理过程中，班主任需要有连线家长的意识，让家长及时出现在班级管理过程之中，对学生带来不一样的教育启示。如班会进行过程中，班主任邀请家长以连线的方式介入，让家长做典型发言，或者是做出一些提醒和建议，都可以带来震撼效应。其三，建立家长联盟，让家长自行组织课外团队活动。学生生活空间相对集中，从家庭到学校，从校园到家里，如果班主任能够做出一些启示性设计，引导家长自行成立一些联盟组织，组织学生课外做家庭作业，或者是进行集体劳动和游玩，都可以培养学生的团队精神和实践能力，对班级管理形成重要支持。
结束语
综上所述，在小学班主任日常管理中，学生的管理是非常重要的，而大多数小学生90%的时间都在学校和家庭，所以小学班主任想要做好日常管理，单纯的学校管理是远远不够的，融入家校合作模式十分重要，所以班主任还需要认真理解家校合作的内涵，然后将家校合作运用于日常管理中，保证班级管理效果。
参考文献：
[1]李伟.家校合作在小学班主任日常管理中的运用分析[J].考试周刊，2021（04）：151-152.
[2]魏红霞.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].家长，2020（32）：32-33.
[3]卢娜.关于小学班主任家校合作管理模式的应用分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：190.