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【摘要】在课堂教学中创设愉快的课堂教学气氛，教师的语言要有吸引力，教师要多一点微笑，教师要运用多种方法吸引学生学习，教师与学生共同探讨写作心得，体验写作艰辛，交流写作体会。
【关键词】创设；课堂教学；
气氛如何在课堂教学中创设愉快的课堂教学气氛，对于提高中学生的写作能力，有着重要的意义。因此，我们不妨从以下几个方面进行尝试：
1教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课
教师，通过言传身教，在学生心田撒播知识的种子与做人的良种；教师的言教，相对来说，用文字的比较少，大量是用口头语言，因此，口语是教师从事教育教学的基础，教师口语是否规范、生动、娴熟，是否有说服力和感染力，关系到教育质量的高低，丝毫不能掉以轻心。
教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，注情于声，声情并茂。教师带着感情教，满怀深情说，所教的课，所讲的道理就能在学生心中引起共鸣，从而使师生心心相印。娓娓而谈，就要敞开自己的心扉，或叙述，或议论，目中有人，语调平和，字字句句轻叩学生的心弦。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。
2教师要多一点微笑
生活中，人们常用笑声来表达内心的某种情感，千姿百态的笑，构成了生活的音符，可以说，没有笑就没有完整意义上的生活。教书育人，也不例外。教师微笑的阳光一旦洒满课堂，既能为学生增添攀登知识高峰的勇气，又能营造一种宽松的教书育人氛围，有利于教育教学效果。
微笑，作为教师在教育教学中的重要体态，具有极大的暗示和感召作用。在全面实施素质教育的今天，教师更需要把温馨的阳光洒向每一个学生，用微笑滋润孩子的心灵。当品学兼优的同学获奖受表扬时，当后进生以优异成绩成了合格的学生时，当处理个别学生的过错时，教师若都能以微笑示人、真诚待人，相信学生一定会从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。
如何把微笑带进课堂呢？笔者认为，教师平时可以把自己亲身经历过的有趣的事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些课本故事或短剧。而教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活态度，并能针对出现的不同情况，运用好自己的面部表情，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。 一句话，教师与学生建立新型的师生关系，教师用微笑去感染学生，这对于推动全面的素质教育，帮助学生形成积极的学习、生活态度，有着很好的促进作用。
3教师要运用多种方法吸引学生学习
对学生在课堂的注意力加以重视，在原有课堂设计的基础上进一步想办法尽力吸引学生的注意力。具体说来有以下做法：
3.1明确学习目的，使学生保持稳定的有意注意。实践证明：明确学习目的是唤起和保持学生有意注意的重要条件。明确了目标，注意就有了明确的指向和集中性。目标越明确，任务越具体，越有利于学生保持稳定的注意，它会如同磁铁一样吸引学生的注意力。在一堂课开始学习之前，教师可以先向学生展示本节课的学习目标，激发他们对达成目标的强烈动机，使其排除外部干扰投入到学习中。课堂学习目标要依据学生身心发展水平和教学的实际状况客观的设定。
3.2精心设计导语，吸引学生的无意注意：心理学研究指出：新奇的、变化的事物容易引起学生的无意注意。在教学中，教师要把握这一原则，精心设计导语，激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习，使学生的注意力转移到要学的内容上来。
3.3灵活运用多种教法，唤起学生的注意：在课堂上，如果教师每节课总采用一种模式化的教学程序，时间一长，学生势必不感兴趣，造成注意力分散。因此，教师要根据教学目标和教学重点，依据学生悦新好奇的心理，力求教学方法多样化，让学生经常有一种新鲜感。
3.4恰当运用多媒体教学，可以将文字、图形、动画和声音结合起来，从视觉、听觉等方面综合刺激学生大脑，利于调动学生的学习积极性，利于吸引学生的注意力。
总之，教师要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效果。
4教师与学生共同探讨写作心得，体验写作艰辛，交流写作体会
长期以来，作文教学一直是语文教学的难点，而作文评改是作文教学中的重要组成部分，是作文指导所不可或缺的基本环节。作文教学的通常做法是学生作文教师修改，学生作文的主体地位被剥夺了，始终处于被动的客体地位。唤醒作文主体意识，激发学生作文兴趣。
《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“重视对作文修改的评价：不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互批，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”鉴于此，尽快改革传统作文批改的做法，运用恰当适时的作文批改方法，以激发学生的写作兴趣，使他们在快乐中不断进步，这是解决作文教学难题的有效方法，我以为在我们的作文教学实践中，作文批改可采取学生自读自改、学生互读互改、教师评改、家长评改等方法。这些学生作文修改的方式，是互相联系的。而学生对自己的作文修改是前提基础，学生互读互改、教师评改和家长评改则是学生自己修改的继续和有益的补充。这种多元互动模式既可以做到精批精改，一题多改，互批自改，评改互赏，还可以做到作文评改迅速及时，大大缩短了作文批改反馈周期，提高了作文教学效率，创设和营造了学生。自主参与的教学环境与氛围，激发了学生的写作热情，成为学生热爱写作的源源不断的内在的驱动力。
学生习作的过程涉及个人的生活、思维和语言等因素，是三者的和谐统一。学生的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大，他们只有在愉快的课堂气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写实写好。反之，如果学生心情压抑，如重负荷，根本就不会有好习作。
创设愉快的课堂教学气氛，不仅有利于学生写作水平的提高，还有利于学生身心的健康发展。因此，在语文教学中，应想方设法地创设愉快的课堂教学气氛，从而有效地提高语文的教学质量，不断地通过学生的习作水平。参考文献
[1]顾明远.《新课改教师课堂技能指导》.中国轻工业出版社.
[2]刘学柱.《关于语文教学的几点思考》.《语文教学之友》.2006年第4期
【关键词】创设；课堂教学；
气氛如何在课堂教学中创设愉快的课堂教学气氛，对于提高中学生的写作能力，有着重要的意义。因此，我们不妨从以下几个方面进行尝试：
1教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课
教师，通过言传身教，在学生心田撒播知识的种子与做人的良种；教师的言教，相对来说，用文字的比较少，大量是用口头语言，因此，口语是教师从事教育教学的基础，教师口语是否规范、生动、娴熟，是否有说服力和感染力，关系到教育质量的高低，丝毫不能掉以轻心。
教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，注情于声，声情并茂。教师带着感情教，满怀深情说，所教的课，所讲的道理就能在学生心中引起共鸣，从而使师生心心相印。娓娓而谈，就要敞开自己的心扉，或叙述，或议论，目中有人，语调平和，字字句句轻叩学生的心弦。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。
2教师要多一点微笑
生活中，人们常用笑声来表达内心的某种情感，千姿百态的笑，构成了生活的音符，可以说，没有笑就没有完整意义上的生活。教书育人，也不例外。教师微笑的阳光一旦洒满课堂，既能为学生增添攀登知识高峰的勇气，又能营造一种宽松的教书育人氛围，有利于教育教学效果。
微笑，作为教师在教育教学中的重要体态，具有极大的暗示和感召作用。在全面实施素质教育的今天，教师更需要把温馨的阳光洒向每一个学生，用微笑滋润孩子的心灵。当品学兼优的同学获奖受表扬时，当后进生以优异成绩成了合格的学生时，当处理个别学生的过错时，教师若都能以微笑示人、真诚待人，相信学生一定会从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。
如何把微笑带进课堂呢？笔者认为，教师平时可以把自己亲身经历过的有趣的事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些课本故事或短剧。而教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活态度，并能针对出现的不同情况，运用好自己的面部表情，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。 一句话，教师与学生建立新型的师生关系，教师用微笑去感染学生，这对于推动全面的素质教育，帮助学生形成积极的学习、生活态度，有着很好的促进作用。
3教师要运用多种方法吸引学生学习
对学生在课堂的注意力加以重视，在原有课堂设计的基础上进一步想办法尽力吸引学生的注意力。具体说来有以下做法：
3.1明确学习目的，使学生保持稳定的有意注意。实践证明：明确学习目的是唤起和保持学生有意注意的重要条件。明确了目标，注意就有了明确的指向和集中性。目标越明确，任务越具体，越有利于学生保持稳定的注意，它会如同磁铁一样吸引学生的注意力。在一堂课开始学习之前，教师可以先向学生展示本节课的学习目标，激发他们对达成目标的强烈动机，使其排除外部干扰投入到学习中。课堂学习目标要依据学生身心发展水平和教学的实际状况客观的设定。
3.2精心设计导语，吸引学生的无意注意：心理学研究指出：新奇的、变化的事物容易引起学生的无意注意。在教学中，教师要把握这一原则，精心设计导语，激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习，使学生的注意力转移到要学的内容上来。
3.3灵活运用多种教法，唤起学生的注意：在课堂上，如果教师每节课总采用一种模式化的教学程序，时间一长，学生势必不感兴趣，造成注意力分散。因此，教师要根据教学目标和教学重点，依据学生悦新好奇的心理，力求教学方法多样化，让学生经常有一种新鲜感。
3.4恰当运用多媒体教学，可以将文字、图形、动画和声音结合起来，从视觉、听觉等方面综合刺激学生大脑，利于调动学生的学习积极性，利于吸引学生的注意力。
总之，教师要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效果。
4教师与学生共同探讨写作心得，体验写作艰辛，交流写作体会
长期以来，作文教学一直是语文教学的难点，而作文评改是作文教学中的重要组成部分，是作文指导所不可或缺的基本环节。作文教学的通常做法是学生作文教师修改，学生作文的主体地位被剥夺了，始终处于被动的客体地位。唤醒作文主体意识，激发学生作文兴趣。
《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“重视对作文修改的评价：不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互批，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”鉴于此，尽快改革传统作文批改的做法，运用恰当适时的作文批改方法，以激发学生的写作兴趣，使他们在快乐中不断进步，这是解决作文教学难题的有效方法，我以为在我们的作文教学实践中，作文批改可采取学生自读自改、学生互读互改、教师评改、家长评改等方法。这些学生作文修改的方式，是互相联系的。而学生对自己的作文修改是前提基础，学生互读互改、教师评改和家长评改则是学生自己修改的继续和有益的补充。这种多元互动模式既可以做到精批精改，一题多改，互批自改，评改互赏，还可以做到作文评改迅速及时，大大缩短了作文批改反馈周期，提高了作文教学效率，创设和营造了学生。自主参与的教学环境与氛围，激发了学生的写作热情，成为学生热爱写作的源源不断的内在的驱动力。
学生习作的过程涉及个人的生活、思维和语言等因素，是三者的和谐统一。学生的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大，他们只有在愉快的课堂气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写实写好。反之，如果学生心情压抑，如重负荷，根本就不会有好习作。
创设愉快的课堂教学气氛，不仅有利于学生写作水平的提高，还有利于学生身心的健康发展。因此，在语文教学中，应想方设法地创设愉快的课堂教学气氛，从而有效地提高语文的教学质量，不断地通过学生的习作水平。参考文献
[1]顾明远.《新课改教师课堂技能指导》.中国轻工业出版社.
[2]刘学柱.《关于语文教学的几点思考》.《语文教学之友》.2006年第4期