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【摘 要】根据小学写字教学的目的和要求，结合自身的教学实践，从明确目标、激发兴趣、学会方法、注重评价四个方面讲述了小学写字教学中的几点具体做法。
【关键词】写字教学；方法；目标；兴趣；评价
写字教学是一项“硬功夫”，需要足够的时间持之以恒地训练，是一件枯燥乏味的事。小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中，给写字教学带来了很大的困难。那么，如何让孩子爱上写字，乐于写字呢？我经过十几年的努力，根据自身的教学实践，从中总结出了一些自己的做法。
一、明确写字目标
新课标提出1-2年级 “写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，我在教给学生汉字基本知识的基础上，特别重视学生日常写字，各科作业都要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，都要以正确、认真的书写来作为学生的要求，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
二、激发写字兴趣
“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
我在教学中根据低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的固有的心理特点，千方百计地激发孩子们的写字兴趣。在教室内给孩子们营造出浓厚的书香文化气氛，如张贴名人的书法条幅，带孩子们观看揣摩，在耳濡目染中感受到书法的艺术美感，同时在适当的时机向他们讲述如王羲题扇、王献之苦练书法、柳公权勤奋练字、郑板桥“卖字助穷人”等一系列书法家的故事，尽量讲得动听感人， 孩子们就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。这样，既激发了孩子练习写字的情趣，又提高了教学效率。
三、学会写字方法
（一）书写姿势求规范。我重视对学生写字姿势的指导。“头正、肩平、身直、足安。”正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
（二）笔画笔顺需正确。在写字起步阶段，我注重详细指导生字的基本笔画、笔顺规则教学。教低年级铅笔字基本笔画的运笔时，我概括为四句话：横平竖直提撇尖，捺角折角就停顿，小小一点要点好，落笔轻轻收笔重。
（三）实践中寻求规律。我让小朋友掌握书写要领。低年级学生的学习完全是一种被动接受，完全是机械模仿。因此，我在教孩子写字时让孩子进行必要的思考和归纳，从中探索规律，使孩子们牢固掌握书写要领，做到“举一反三”、“触类旁通”。
（四）边习字边观察。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如我教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。
（五）习字中进行比较。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》的生字时，我让学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出虽然都是上下结构，宝盖头，但“它”是上大下小，“安”是上小下大，经过对比，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对孩子们来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求孩子们不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
（六）善于发现汉字的特点。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，我注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左窄右宽的字如 “呼、格、盯、盼”，有左宽右窄的字如“剩，到，副，数”；上下结构的字有：上宽下窄（智、咒、昼、冒、）、上窄下宽（吕、昌、吉、吴）、上下同宽（尘、季、炎）、上长下短（基、唇、春、尊）、上短下长（置、贯、员、花）；各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助孩子准确把握
四、善于领悟发现
要提高写字能力，在写字的时候就应该让学生去去领悟、去发现。如教同偏旁的字“村、材、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。
五、及时进行评价
一个行之有效的评价制度，往往对教学起着推波助澜的作用。在写字教学中运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价：
（一）指定几个学生到办公室，自己分析作业中的长处与不足，同时，当场写字，老师及时指导怎么写。在写字课上，请同学到黑板上写，然后当面进行点评，让同学们明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。最后指导学生互评作业，取长补短，共同进步。
（二）独特评语法。我精心雕刻了几枚小红花印章，好的字，盖上章。小孩子求胜心切，很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，孩子力求把字写得既认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
总之，在写字教学中要充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，把被动的学转为快乐的学。作为教师，我们要不断完善自己的写字教学方法，学生就一定会写出一手漂亮的字。
参考文献：
[1] 成和群，评价学中的理论分析 中国期刊网
[2] 孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报2010.html
[3] 秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报 2005，3.
【关键词】写字教学；方法；目标；兴趣；评价
写字教学是一项“硬功夫”，需要足够的时间持之以恒地训练，是一件枯燥乏味的事。小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中，给写字教学带来了很大的困难。那么，如何让孩子爱上写字，乐于写字呢？我经过十几年的努力，根据自身的教学实践，从中总结出了一些自己的做法。
一、明确写字目标
新课标提出1-2年级 “写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，我在教给学生汉字基本知识的基础上，特别重视学生日常写字，各科作业都要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，都要以正确、认真的书写来作为学生的要求，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
二、激发写字兴趣
“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
我在教学中根据低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的固有的心理特点，千方百计地激发孩子们的写字兴趣。在教室内给孩子们营造出浓厚的书香文化气氛，如张贴名人的书法条幅，带孩子们观看揣摩，在耳濡目染中感受到书法的艺术美感，同时在适当的时机向他们讲述如王羲题扇、王献之苦练书法、柳公权勤奋练字、郑板桥“卖字助穷人”等一系列书法家的故事，尽量讲得动听感人， 孩子们就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。这样，既激发了孩子练习写字的情趣，又提高了教学效率。
三、学会写字方法
（一）书写姿势求规范。我重视对学生写字姿势的指导。“头正、肩平、身直、足安。”正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
（二）笔画笔顺需正确。在写字起步阶段，我注重详细指导生字的基本笔画、笔顺规则教学。教低年级铅笔字基本笔画的运笔时，我概括为四句话：横平竖直提撇尖，捺角折角就停顿，小小一点要点好，落笔轻轻收笔重。
（三）实践中寻求规律。我让小朋友掌握书写要领。低年级学生的学习完全是一种被动接受，完全是机械模仿。因此，我在教孩子写字时让孩子进行必要的思考和归纳，从中探索规律，使孩子们牢固掌握书写要领，做到“举一反三”、“触类旁通”。
（四）边习字边观察。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如我教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。
（五）习字中进行比较。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》的生字时，我让学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出虽然都是上下结构，宝盖头，但“它”是上大下小，“安”是上小下大，经过对比，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对孩子们来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求孩子们不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
（六）善于发现汉字的特点。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，我注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左窄右宽的字如 “呼、格、盯、盼”，有左宽右窄的字如“剩，到，副，数”；上下结构的字有：上宽下窄（智、咒、昼、冒、）、上窄下宽（吕、昌、吉、吴）、上下同宽（尘、季、炎）、上长下短（基、唇、春、尊）、上短下长（置、贯、员、花）；各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助孩子准确把握
四、善于领悟发现
要提高写字能力，在写字的时候就应该让学生去去领悟、去发现。如教同偏旁的字“村、材、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。
五、及时进行评价
一个行之有效的评价制度，往往对教学起着推波助澜的作用。在写字教学中运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价：
（一）指定几个学生到办公室，自己分析作业中的长处与不足，同时，当场写字，老师及时指导怎么写。在写字课上，请同学到黑板上写，然后当面进行点评，让同学们明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。最后指导学生互评作业，取长补短，共同进步。
（二）独特评语法。我精心雕刻了几枚小红花印章，好的字，盖上章。小孩子求胜心切，很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，孩子力求把字写得既认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
总之，在写字教学中要充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，把被动的学转为快乐的学。作为教师，我们要不断完善自己的写字教学方法，学生就一定会写出一手漂亮的字。
参考文献：
[1] 成和群，评价学中的理论分析 中国期刊网
[2] 孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报2010.html
[3] 秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报 2005，3.