【摘 要】
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＜正＞课堂教学研讨活动作为学校教研的常规形式，一直是促进教师间相互学习、交流、成长的首选方式，但因多方面内外因素的影响，实际活动效果却不尽如人意。如何找到问题所在，使课堂教学研讨更精准定向、更专业有效，我们借鉴医学诊断的理念，开展了靶向课堂诊断式教研新范式的实践与探索。一、问题提出：剖析症结所在研究团队通过深入调研与分析，发现教学研讨过程中存在以下三大问题。1.诊断情境未能聚点，亟须“对症问诊”
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＜正＞课堂教学研讨活动作为学校教研的常规形式，一直是促进教师间相互学习、交流、成长的首选方式，但因多方面内外因素的影响，实际活动效果却不尽如人意。如何找到问题所在，使课堂教学研讨更精准定向、更专业有效，我们借鉴医学诊断的理念，开展了靶向课堂诊断式教研新范式的实践与探索。一、问题提出：剖析症结所在研究团队通过深入调研与分析，发现教学研讨过程中存在以下三大问题。1.诊断情境未能聚点，亟须“对症问诊”
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