人们常说：万事开头难。对于小学生的写字教学也不例外，从握笔、坐姿，到书写规范、端正、整洁，实属不易。在此，我做了一些有效尝试，且获得了良好的效果。
　　一、观察联想，活化字形，感悟字形美
　　观察是认识事物的基础。写字教学首先应该指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。尤其在指导学生观察时，如果对抽象的汉字加以联想，活化汉字的字形，那么它就深深扎根于学生幼小的心田中，立即丰满起来。
　　兴趣是最好的老师。《新课程标准》指出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对其产生浓厚的兴趣呢？除了让学生听故事、编儿歌外，用形象的比喻也是一个行之有效的方法。如：“点”像瓜子“捺”像刀，“横”如扁担右稍高，“撇”画恰似柳叶飘……
　　我在教学一些象形字时，就启发学生展开丰富的联想。如：教“伞”时，有的学生说像小伞，有的学生说像大蘑菇，有的学生说像大树等不一而足。有了丰富的想象和具体的形象，学生不仅在脑海中有了清晰的轮廓，而且加深了记忆，再加上直观的课件显示，就让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字充满了兴趣，进而产生书写的欲望。
　　如：教学“人”字。“人”字看上去很简单，一撇一捺就写成了，要想写好它却十分不易。由于小学生还未掌握运笔的方法，写出来的“人”字，往往就像两根小棒支撑起来的小架子，干瘪无韵。我在黑板上示范并详细地讲解字法和笔法，让学生充分发挥自己的想象。不仅让学生想象“人”字撇、捺的形状，还要掌握它的书写要领。有了生动的视觉感受，又有了扎实的笔法和功底训练，“人”这个字在学生的心目中已不再抽象了，变得生动可感起来。这样就能激发学生的书写热情，并能将字写得有模有样。
　　二、比较观察，示范演示，体会书写美
　　小学生写字眼高手低，原因是，对于某一个学生来说，其观察审美能力较强，但实际动手书写的能力还不够，还不能很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在教学过程中如何帮助学生提高书写能力呢？
　　一年级起步阶段，教师要详细地指导写字的基本笔画、笔顺规则，对每一个字的点、横、竖、撇、捺等笔画都应笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生的整体认识之后，教师要在黑板上画好的田子格中示范，向学生展示写字的全过程，并且边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
　　（一）比较运笔方法
　　教学“横”的笔画时，我让学生仔细地观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生所写的字和范字进行比较，在比较中让学生看到自己的不足和错误之处。教学“竖”的笔画时，让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法异同之处，并加以示范，效果明显。
　　（二）比较间架结构
　　教师除了指导汉字的笔顺，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：在教学“皮”字时，在观察“皮”字之后，让学生临摹，学生写出的“皮”字五花八门。有的把下面的“又”写得太短，有的写得太长，有的写得太窄，有的写得太宽……这时就把这些字和范字进行比较，并逐一帮助他们找出原因，指出毛病之后，再让学生书写，效果就会令人满意。
　　三、严格训练，培养习惯，发展个性美
　　（一）练写要严格要求。
　　没有规矩不成方圆。《新课程标准》对第一学段的写字要求指出：“培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写得端正，而且有利于学生身体的正常发育和保护学生视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的写字习惯，可以终身受益。
　　写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导握笔方法。练写时，教师巡视，时刻提醒并纠正学生不正确的姿势和方法。应适时指导，要求学生看清楚每个笔画在田字格中的位置、运笔方法、笔画间的间距、长短的变化、整个字的结构特点等，做到指导有成效。
　　（二）训练要把握好度，着重学生的身心发展。
　　练字贵在精，而不在多。小学生手指的肌肉群不够发达，学生兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子身体健康有损伤，还会造成其严重的心理负担，势必会影响其书写兴趣。因此，在教学中，我们应坚持又“少”又“好”的原则，每课生字每个写2～3遍，自己觉得写的好的，可以少写几遍。如想写哪个字，或者自己觉得写的不满意的，可多写几遍。目的只有一个，那就是“好”。我们应充分地发挥学生书写的主动性，给学生选择书写的权利。因此，书写作业不是整齐划一，而是因人而异，有多有少。写的字有的可能是横画较多的“五、丰、具……”，有的可能是练写撇画的“人、八、大……”。作业虽然不一致，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
　　四、激勵评价，鼓励进步，传承书法美
　　极具表现欲是小学生的特点之一，教师应该让孩子们充分地展现自己的进步，为孩子创造展示自己的机会。课堂上我们应采用灵活多样的方法来展示学生的书写技能和习作。课后，我们在班级、校园内把优秀的作品展出，比比谁上榜的次数最多。这样既提高了学生书写的积极性，又使其在竞争中不断进步，让学生们不再感到写字是负担。而且，写出的字规范、端正、整洁，在孩子幼小纯洁的心田中深深地种下了热爱书法的种子，颇受书法之美的熏陶，继而使其从小践行并传承着祖国的文化瑰宝——书法之美。