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7月，在教育信息化2.0时代的大背景下，北京市教委推出了《教育信息化三年行动计划（2018-2020年）》，提出“两新一融一提升”的工作总目标。此目标是教育信息化2.0行动计划“三全两高一大”总目标结合北京教育信息化实际情况的落地，是今后三年北京市教育信息化工作的具体指导方针。为了实现《行动计划》提出的总目标，结合北京市丰台区教育信息化现状，作为区级信息化教研部门的工作人员，笔者对教育信息化工作进行了一些思考。
完善“三通两平台”建设
2017年4月，丰台区教育云平台正式上线。平台整合了以往较为分散的区域性资源平台，梳理规范了丰台区的基础数据，为全区教师提供了基本的通用教学办公应用，为全区各校提供了通用的教学教务管理应用，在丰台区教育系统实现了统一认证、单点登录和数据共享，实现了区内每一位教师之间互联互通。在建设的过程中，我们结合本区的财政状况和对教育信息化的认识情况，采取了统一规划、分布建设、逐步养成的方式。目前，区域平台只是完成了阶段性的建设目标，接下来，我们要做好以下两方面的工作。
一是资源生态建设。资源生态的提法是我们慎重考虑的结果。以往我区也建设过一些资源应用，如课改资讯平台、教师视频在线资源等，曾一度在丰台区教师中有不错的影响。但是随着互联网的发展和数字资源的扩大，缺乏规划和设计的弊病就凸显出来，知识链条的不系统、教师检索的不方便，限制了平台的发展和应用。为此，我们接下来的资源生态建设，务必设计好知识路径系统，保障路径可修改和扩容，让海量资源有序发展。另一方面，就是要做好资源的对接工作。近两年中央电化教育馆和北京市信息中心都在积极整合已有的资源并免费向地方平台开放接口，体现了一种开放包容的资源观和教育观，也是我们资源建设的一个契机。我们一定要做好和市馆、央馆资源平台的对接，让教师们方便地获取来自全国的资源。如此我们就形成了这样的资源生态，区内积累我区本地的教育資源，外部有北京市和全国的资源源源不断地汇入，就像一个联通海洋的湖泊。
二是学生空间建设。鉴于区云平台只是覆盖了全体学校和教师，还不能实现“网络空间人人通”的要求。下一步，我们必须让云平台联通每一位学生，给学生们一个网上书桌。在这个书桌上，有学科教师精准推送的学习资源，学生能方便地与教师和同学沟通，我们规划的学习空间能支撑教师的课堂教学，有线上发布测验、分享资源、交流讨论、线上评价等功能。通过学生空间的建设，让学生们能够真正随时随地的学习。
加强教师应用引导
信息技术应用是教育信息化过程中最重要的一环，必须加强教师的应用培训，引导教师们应用已有平台软件去解决工作中遇到的问题，去思考教育教学变革。
首先，要培育网络研修的土壤。目前云平台给教师们提供了教研社区、可视化教研平台等应用，但是教师们自觉访问量还不理想，大多数教师没有意识到利用教研平台积累资源、交流共享带来的好处。我们的思路是，利用研修平台来弥补常规教研中的不足，方便教师们交流、减少教师们路上奔波的时间，建立以教研员为核心的应用推广队伍，把部分日常教研学习工作放在云平台上进行。这里面有两个关键点，一是通过网络教研任务克服部分教师的习惯惰性，改变教师们习惯的固定时间地点进修学习的传统模式；另一个关键点在于，唤醒广大教师的网络创新意识，让他们认识到网络研修的好处，引导他们产生内在需求，促进教研的创新。
其次，要引导课堂教学改革。自第一轮教改以来，我们一直在提课堂教学改革，经过这些年的研究和实践，不少教师已经认清了课堂改革的方向。一些教师把信息技术与学科融合，创新出一些凸显学生学习主体的课堂教学模式。但是多数教师还在沿用传统的课堂教学模式，理由无非是所谓的“应试”需求。怎样才能改变这样的现状呢？我们的思路是，充分利用学生学习空间，畅通教师与学生之间的资源推送渠道、沟通渠道、评价和反馈渠道。引导学生自主学习，鼓励教师个性化解决学生的学习问题，从而推进课堂教学改革。
鼓励信息化课题研究
课题研究即问题研究，教师在教学实践中发现问题，通过分析研究解决这些问题，提升教师能力、促进教学，是一种非常好的工作学习模式。
1.学校为主体的课题研究
目前我区的信息技术研究课题基本都是由各校校长担任课题负责人，教学工作负责人或者信息化工作负责人带领教师团队进行研究。这样的研究执行力强、研究有保障、受惠群体大，往往和学校某个信息化项目紧密联系，是学校信息化理念推广的重要方式。但目前我区在研的全国“十三五”重点课题仅有20多个，对于我区来讲还是略少，在接下来的三年，应该引导更多的学校参与进来，把学校的信息化建设工作和课题研究结合起来，进一步促进信息技术和学科教学深度融合，推动新一轮的教学改革。
2.教师为主体的应用研究
教师个人申报教育信息技术课题较少，主要集中在信息技术学科教师。然而，教育信息化是整个教育系统的信息化，需要更多的学科教师关注信息技术的发展、结合现代教学理念和学科教学规律，利用信息技术促进教学工作、创新教学模式。我区的三年行动计划，务必唤醒更多教师个人的信息化研究意识，主动地在教学实践中进行信息化和学科融合的研究。信息中心的教研部门要善于发现典型，利用公开课、研讨课推广经验，用一棵树去摇动另一棵树，激活全区的信息化工作，形成全员搞研究的工作局面。
完善“三通两平台”建设
2017年4月，丰台区教育云平台正式上线。平台整合了以往较为分散的区域性资源平台，梳理规范了丰台区的基础数据，为全区教师提供了基本的通用教学办公应用，为全区各校提供了通用的教学教务管理应用，在丰台区教育系统实现了统一认证、单点登录和数据共享，实现了区内每一位教师之间互联互通。在建设的过程中，我们结合本区的财政状况和对教育信息化的认识情况，采取了统一规划、分布建设、逐步养成的方式。目前，区域平台只是完成了阶段性的建设目标，接下来，我们要做好以下两方面的工作。
一是资源生态建设。资源生态的提法是我们慎重考虑的结果。以往我区也建设过一些资源应用，如课改资讯平台、教师视频在线资源等，曾一度在丰台区教师中有不错的影响。但是随着互联网的发展和数字资源的扩大，缺乏规划和设计的弊病就凸显出来，知识链条的不系统、教师检索的不方便，限制了平台的发展和应用。为此，我们接下来的资源生态建设，务必设计好知识路径系统，保障路径可修改和扩容，让海量资源有序发展。另一方面，就是要做好资源的对接工作。近两年中央电化教育馆和北京市信息中心都在积极整合已有的资源并免费向地方平台开放接口，体现了一种开放包容的资源观和教育观，也是我们资源建设的一个契机。我们一定要做好和市馆、央馆资源平台的对接，让教师们方便地获取来自全国的资源。如此我们就形成了这样的资源生态，区内积累我区本地的教育資源，外部有北京市和全国的资源源源不断地汇入，就像一个联通海洋的湖泊。
二是学生空间建设。鉴于区云平台只是覆盖了全体学校和教师，还不能实现“网络空间人人通”的要求。下一步，我们必须让云平台联通每一位学生，给学生们一个网上书桌。在这个书桌上，有学科教师精准推送的学习资源，学生能方便地与教师和同学沟通，我们规划的学习空间能支撑教师的课堂教学，有线上发布测验、分享资源、交流讨论、线上评价等功能。通过学生空间的建设，让学生们能够真正随时随地的学习。
加强教师应用引导
信息技术应用是教育信息化过程中最重要的一环，必须加强教师的应用培训，引导教师们应用已有平台软件去解决工作中遇到的问题，去思考教育教学变革。
首先，要培育网络研修的土壤。目前云平台给教师们提供了教研社区、可视化教研平台等应用，但是教师们自觉访问量还不理想，大多数教师没有意识到利用教研平台积累资源、交流共享带来的好处。我们的思路是，利用研修平台来弥补常规教研中的不足，方便教师们交流、减少教师们路上奔波的时间，建立以教研员为核心的应用推广队伍，把部分日常教研学习工作放在云平台上进行。这里面有两个关键点，一是通过网络教研任务克服部分教师的习惯惰性，改变教师们习惯的固定时间地点进修学习的传统模式；另一个关键点在于，唤醒广大教师的网络创新意识，让他们认识到网络研修的好处，引导他们产生内在需求，促进教研的创新。
其次，要引导课堂教学改革。自第一轮教改以来，我们一直在提课堂教学改革，经过这些年的研究和实践，不少教师已经认清了课堂改革的方向。一些教师把信息技术与学科融合，创新出一些凸显学生学习主体的课堂教学模式。但是多数教师还在沿用传统的课堂教学模式，理由无非是所谓的“应试”需求。怎样才能改变这样的现状呢？我们的思路是，充分利用学生学习空间，畅通教师与学生之间的资源推送渠道、沟通渠道、评价和反馈渠道。引导学生自主学习，鼓励教师个性化解决学生的学习问题，从而推进课堂教学改革。
鼓励信息化课题研究
课题研究即问题研究，教师在教学实践中发现问题，通过分析研究解决这些问题，提升教师能力、促进教学，是一种非常好的工作学习模式。
1.学校为主体的课题研究
目前我区的信息技术研究课题基本都是由各校校长担任课题负责人，教学工作负责人或者信息化工作负责人带领教师团队进行研究。这样的研究执行力强、研究有保障、受惠群体大，往往和学校某个信息化项目紧密联系，是学校信息化理念推广的重要方式。但目前我区在研的全国“十三五”重点课题仅有20多个，对于我区来讲还是略少，在接下来的三年，应该引导更多的学校参与进来，把学校的信息化建设工作和课题研究结合起来，进一步促进信息技术和学科教学深度融合，推动新一轮的教学改革。
2.教师为主体的应用研究
教师个人申报教育信息技术课题较少，主要集中在信息技术学科教师。然而，教育信息化是整个教育系统的信息化，需要更多的学科教师关注信息技术的发展、结合现代教学理念和学科教学规律，利用信息技术促进教学工作、创新教学模式。我区的三年行动计划，务必唤醒更多教师个人的信息化研究意识，主动地在教学实践中进行信息化和学科融合的研究。信息中心的教研部门要善于发现典型，利用公开课、研讨课推广经验，用一棵树去摇动另一棵树，激活全区的信息化工作，形成全员搞研究的工作局面。