介绍一位自己喜欢或崇拜的人。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体的事例表现人物的品质。
　　
　　回忆筛选，心中有人
　　
　　写作文之前，先要静心想一想自己究竟想写哪个人。比如本单元要求写自己喜欢或崇拜的人，“喜欢”的范围比较宽泛，活泼可爱的同学让人喜欢，严厉或慈祥的父母让人喜欢，幽默风趣的老师也让人喜欢……而“崇拜”不仅是喜欢，还带有敬重仰慕的情感，如爷爷知识渊博且品德高尚让人崇拜，老师讲课有艺术性让人崇拜，哥哥投篮技术高超让人崇拜……
　　
　　抓住特点，如见其人
　　
　　“特点”就是某个人的独特之处，与众不同之处。写人，最主要就是写出人物特点，而特点应该表现在人的一言一行，一举一动中。经常看到同学写“妈妈说”“弟弟笑”等，这样的行为描写很笼统。看到“我”生病，妈妈应该是“着急地说”，“心急如焚地说”，这样，是否才能突出妈妈对“我”的爱？同样，在不同的情况下弟弟应该有不同的“笑”，对妈妈搞了个恶作剧，“吐着舌头笑”，可以反映弟弟顽皮可爱；作文获奖后“笑得像朵花”，可以反映弟弟当时的幸福与自豪；和小动物一起玩，“开心地笑”，可以反映弟弟天真烂漫……刻画好人物的言行神态，就能写出人物的特点。我们不妨一起看看田凯琪同学的作文。
　　
　　我崇拜的一个教官
　　常州市第二实验小学五（2）班 田凯琪
　　
　　那天，我们四至六年级同学去金坛参加了军训，各班的教官各不相同。我们班的教官，既严厉又幽默。
　　队列训练时，我们班许多人总是不好好做，于是，教官生气了！他停下来，看着我们。我想：“完了！完了！阎王爷要发怒了！”然而，教官却笑着开口了：“没关系，不喜欢这个项目吧？好，我们马上换一个！”我听了，松了一口气，这教官太好说话了。其他人跟我的想法一样，队伍马上骚动起来。“做俯卧撑！”一个声音打断了我的遐想，也镇住了全体同学，“你们就那么撑着，没有允许不准收住。”于是，我们赶快做了起来。开始，我们还不以为然，一分钟后，我们已经满脸通红，双手颤抖了。教官可真有办法治我们。从此，我们只好乖乖地听从号令了。
　　不过，我们的教官也是幽默的。
　　休息时，第一排的胡舟和陈永佳一直在玩“两只小蜜蜂”的游戏，踏步时也不够专心，教官一本正经地走过去，说：“两只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，你们飞错了吧？”教官的话，把大家逗得哈哈大笑起来。她们俩惭愧地低下头，再也不敢不专心了……
　　这就是我所崇拜的一个教官，你觉得他怎么样？
　　 （指导老师 朱江月）
　　
　　选择事例，表现其人
　　
　　你看，田凯琪同学在作文中写的是一位教官，教官严厉、幽默的特点让她崇拜。为了表现教官这两个特点，她选取了两个事例来写，一个着重反映严厉，另一个反映幽默，事例有详略。而在具体叙述事例时，她着重写了教官的言行，生动地刻画出教官的严厉与幽默，如同画画，寥寥几笔就勾画出人物形象。文中还对自己心理及同学表现进行细致描写，从侧面衬托了教官的特点。
　　当然，如果在描写教官幽默的同时能写写教官训练学生有办法，那么，“崇拜”就更有基础了。