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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点和重点。现实中，写作教学和生活积累脱节，相互背离现象比较严重，教师的指导和学生的素材搜集脱离生活，这就导致小学生写作变成了“一潭死水”。根据杜威先生“教育即生活”和陶行知先生“生活教育”理论，教师需要立足生活，从日常生活起点开始，不断将生活和小学作文教学相融合，走“生活化”作文教学新路。因此，在写作教学中应该基于“生活教育”思想，把学生视为学习体，让他们在丰富多彩的生活中去体验、观察与感悟，用自己的语言去表达真实感受，从生活中感受到习作的快乐。
一、依托教材载体，激发学生的写作兴趣
小学语文教材是学生语文学习的重要工具，更是写作教学的重要载体，由于语文教材选编的课文都是经典名篇，有着明显的开放性和多元性，其中蕴藏着极其丰富的社会信息和语文知识，这是学生写作的必备资料。因此，从教材中挖掘出与生活息息相关的素材，更能立足学生主体，贴近生活学习写作，学生会更具有激情而且能够产生情感共鸣，激活学生的创新意识和创造潜能。教师需要创造性地使用教材，大胆遴选重组，联系生活实际和生活积累，拓展学生的写作渠道，丰富学生的创作素材。
1.教材中设置的续写、改写、速写、扩写等作文形式便是好的训练方法。比如，统编版小学语文教材五年级上册第三单元《缩写故事》训练中，明确提出了训练要求，教材为学生写作提供了很多的素材，不少作文都是学生自己参与自己动手的材料，富有生活体验和情感，学生的二次整合和创作出的，作品都极富有生活气息。
2.课后小练笔是学生写作的好素材。统编版小学语文教材中设计了专门的“小练笔”环节，这些小练笔都紧贴文本主题，引导学生把读、学、写结合。可以借助这些让学生大胆地发挥想象，通过自己的独特体验和思考，形成自己的写作素材。这就需要教师引导学生留心生活，注意收集整理生活中的人和事，并关注自己身边的景和情，引导学生用自己的话准确地表达和抒发心中的情感。比如，统编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》的课后“小练笔”设计：“你的家乡应该也有很多美丽的地方，用你们的笔记录下来，注意要写出他们的特点来”。这就要求学生留心自己生活中的方方面面，关注家乡的山山水水，努力写出家乡美景的特色来。
3.语文园地、资料包和快乐读书吧是创新素材重要渠道。统编版小学语文教材中，编者根据教学的需要，精心设置和安排了“语文园地”和“资料包”等板块，以供学生“开卷有益”，同时为学生拓展与单元有关的字词句篇等相关知识，以帮助学生了解课文的背景资料和相关的阅读资料，帮助学生不断积累写作素材。比如，统编版小语教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”就安排了《美与泪，经历与成长》、下册第四单元“快乐读书吧”就安排了《漫步世界名著花园》。这些内容有效地拓展了学生的阅读面，对写作素材积累起到了很好的促进作用。这些知识非常丰富，给了学生更多的自由空间，也给学生自主表达和展示生活创造了极好的写作素材。
二、学科融合写作资源的利用积累
小学阶段开设的各种课程都是学生写作的重要资源，我们需要高度重视学科融合教学的重要作用，像音乐课、美术课、科学课、思品（品德与社会）课、信息技术课程等等，它们都富含着丰富的人文情怀、社科知识和生活常识，教师需要将其他学科知识融进写作教学，使之成为切实有用的写作素材。比如，小学美术中，学生学会了剪纸，教师也可以将剪纸的过程做成课件来展示，让学生用自己的语言和文字表达出来，并将重点的地方表述详细清楚，这就是一篇很好的作文。再比如，小学体育课上学生们会游戏，教师也可以将游戏和作文结合起来。统教版小学语文四年级上册写作训练“我学会了× ×”，就可以进行学科移植，这样学生的作品会更加贴近生活和个人实际。再比如，小学音乐课中的投影展示的歌曲知识介绍，学生收集起来形成知识卡片，便是很好的写作素材。小学思品（品德与社会）课上的许多教学案例就是很好的写作素材。学生可以将生活中的人和事记下来，并将他们同书本中具有相似品质的人物相联系，用对话、场面、环境等进行描写，这既能加深对学生的思想道德教育，又能丰富学生的作文素材库。比如，小学思品课《我们与诚信在一起》就是一篇很好的例文，教师可以生发出人性光辉的教育范例。
三、挖掘日常生活中的写作素材，丰厚学生个性化的生活体验
1.从丰富多彩的校园生活中积累写作素材
生活是写作的源头活水，教育的起源便是生活。学校是学生每天活动时间最长的场所，与学生的学习密不可分。其中的多种活动都是学生写作的好素材。我们需要积极利用好学校的各种主题教育活动，从中寻找习作的素材。比如，学校根据节令安排的各种活动，便是素材的重要载体。元旦联欢、元宵节、三八妇女节、3月5日雷锋纪念日、植树节、清明节、劳动节、儿童节、端午节、中秋节、教师节、重阳节等，都应该成为作文取之不竭的源泉。同时学校开展的各种有意义的活动，也是小学作文教学的好素材。如运动会、越野赛、英语单词拼写大赛、口算验收比赛、汉字听写大赛、诗歌朗诵比赛等，教师利用这些活动，引导学生要注意人物的言谈举止和场面环境，这样观察的效果表达起来会更好些。比如，统编版小学语文教材四年级上册第八单元作文训练《我的心儿怦怦跳》，刚好就可以利用运动会的素材来表现。有学生是这样描写一个场景的：在骄阳的映衬下，运动员额头上的汗水仿佛更加晶莹剔透了，红色的跑道也似乎一眼望不到边际了。伴随着“啪”的一声（发令枪响），六名运动员像离弦的箭一样射了出去，他们风驰电掣般的速度诠释着他们为了班级荣誉而战的必胜信心。观众席上的小伙伴们屏住了呼吸，睁大了双眼，望着下面奔跑的同伴，随着第一名运动员冲破了终点的飘带，运动场上顿时爆出雷鸣般的掌声和欢呼声。
2.从班级的主题活动中积累写作素材
教师还可以引导学生从身边最熟悉的班级活动中积累素材。比如，班级的主题队会、演讲比赛、手抄报评比、征文竞赛、文娱汇演、电影观摩、外出踏青等，这些主题活动也可以帮助学生丰富自己的个性体验，进而积累到很好的写作素材。学生可以借助这些活动平台将事情的过程表述清楚，既可以参加到活动中去，享受到参与的快乐，又能够在丰富多彩的情感体验后用文字记录下自己的情感和心得，这样的习作才有生命力。
3.从人际互动交往中获得写作素材
学校生活是学生生活的重要组成部分，在学校这个大家庭中，学生最常接触的人就是老师和同学。在师生互动交流中，经常会有一些愉快或苦恼的事情，不乏一些情绪激昂的讨论，也少不了争吵与摩擦的纠结，这些都是小学生情感日益丰富的具体体现。生活中有悲有喜、有笑有泪，有失有得，无不是取之不尽、用之不竭的习作素材。比如，一位同学认真构思了一篇文章，他通过描写老师的外貌、上课的过程，老师的、一个眼神一个动作他都做了详细的描绘，让人读后感到生动形象。而记录这些点滴小事往往更能表现学生的真情实感，因此，生活中处处是习作，习作中处处有生活。
4.从家庭生活中积累习作素材
学生最熟悉的环境就是家庭，家庭中的每件事情都有学生的参与，学生对家中的每一件事情都能铭记在心。因此，教师需要引导学生从家庭生活中“找米下锅”，把自己和亲人之间的酸甜苦辣、喜怒哀乐都记在心里，并把这些小事作为习作的素材。比如，统编版小学语文教材中的写作训练“我这一家子”，学生可以将自己家人的不同之处表现出来：不同的长相、不同的职业、不同的性格;家中的变化，像新买的电脑、新装修的房子、新买的汽车、新买的手机等等也可以表现每个人的不同感情;甚至是添了小宝贝、多了新成员，逢年过节的走亲访友、风俗人情都是好材料。小学生需要擦亮发现生活素材的眼睛，观察家庭生活中的小事，这样才能让作文素材取之不尽用之不竭。
總之，语文教师要不断探索，将写作教学与生活紧密融合，转变自己的角色定位，转变小学语文写作教学的理念，拓展素材积累的可行性渠道，这样小学语文写作教学的现状一定能得到更好的改善，小学语文教学的质量一定能得到很好的提升。
一、依托教材载体，激发学生的写作兴趣
小学语文教材是学生语文学习的重要工具，更是写作教学的重要载体，由于语文教材选编的课文都是经典名篇，有着明显的开放性和多元性，其中蕴藏着极其丰富的社会信息和语文知识，这是学生写作的必备资料。因此，从教材中挖掘出与生活息息相关的素材，更能立足学生主体，贴近生活学习写作，学生会更具有激情而且能够产生情感共鸣，激活学生的创新意识和创造潜能。教师需要创造性地使用教材，大胆遴选重组，联系生活实际和生活积累，拓展学生的写作渠道，丰富学生的创作素材。
1.教材中设置的续写、改写、速写、扩写等作文形式便是好的训练方法。比如，统编版小学语文教材五年级上册第三单元《缩写故事》训练中，明确提出了训练要求，教材为学生写作提供了很多的素材，不少作文都是学生自己参与自己动手的材料，富有生活体验和情感，学生的二次整合和创作出的，作品都极富有生活气息。
2.课后小练笔是学生写作的好素材。统编版小学语文教材中设计了专门的“小练笔”环节，这些小练笔都紧贴文本主题，引导学生把读、学、写结合。可以借助这些让学生大胆地发挥想象，通过自己的独特体验和思考，形成自己的写作素材。这就需要教师引导学生留心生活，注意收集整理生活中的人和事，并关注自己身边的景和情，引导学生用自己的话准确地表达和抒发心中的情感。比如，统编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》的课后“小练笔”设计：“你的家乡应该也有很多美丽的地方，用你们的笔记录下来，注意要写出他们的特点来”。这就要求学生留心自己生活中的方方面面，关注家乡的山山水水，努力写出家乡美景的特色来。
3.语文园地、资料包和快乐读书吧是创新素材重要渠道。统编版小学语文教材中，编者根据教学的需要，精心设置和安排了“语文园地”和“资料包”等板块，以供学生“开卷有益”，同时为学生拓展与单元有关的字词句篇等相关知识，以帮助学生了解课文的背景资料和相关的阅读资料，帮助学生不断积累写作素材。比如，统编版小语教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”就安排了《美与泪，经历与成长》、下册第四单元“快乐读书吧”就安排了《漫步世界名著花园》。这些内容有效地拓展了学生的阅读面，对写作素材积累起到了很好的促进作用。这些知识非常丰富，给了学生更多的自由空间，也给学生自主表达和展示生活创造了极好的写作素材。
二、学科融合写作资源的利用积累
小学阶段开设的各种课程都是学生写作的重要资源，我们需要高度重视学科融合教学的重要作用，像音乐课、美术课、科学课、思品（品德与社会）课、信息技术课程等等，它们都富含着丰富的人文情怀、社科知识和生活常识，教师需要将其他学科知识融进写作教学，使之成为切实有用的写作素材。比如，小学美术中，学生学会了剪纸，教师也可以将剪纸的过程做成课件来展示，让学生用自己的语言和文字表达出来，并将重点的地方表述详细清楚，这就是一篇很好的作文。再比如，小学体育课上学生们会游戏，教师也可以将游戏和作文结合起来。统教版小学语文四年级上册写作训练“我学会了× ×”，就可以进行学科移植，这样学生的作品会更加贴近生活和个人实际。再比如，小学音乐课中的投影展示的歌曲知识介绍，学生收集起来形成知识卡片，便是很好的写作素材。小学思品（品德与社会）课上的许多教学案例就是很好的写作素材。学生可以将生活中的人和事记下来，并将他们同书本中具有相似品质的人物相联系，用对话、场面、环境等进行描写，这既能加深对学生的思想道德教育，又能丰富学生的作文素材库。比如，小学思品课《我们与诚信在一起》就是一篇很好的例文，教师可以生发出人性光辉的教育范例。
三、挖掘日常生活中的写作素材，丰厚学生个性化的生活体验
1.从丰富多彩的校园生活中积累写作素材
生活是写作的源头活水，教育的起源便是生活。学校是学生每天活动时间最长的场所，与学生的学习密不可分。其中的多种活动都是学生写作的好素材。我们需要积极利用好学校的各种主题教育活动，从中寻找习作的素材。比如，学校根据节令安排的各种活动，便是素材的重要载体。元旦联欢、元宵节、三八妇女节、3月5日雷锋纪念日、植树节、清明节、劳动节、儿童节、端午节、中秋节、教师节、重阳节等，都应该成为作文取之不竭的源泉。同时学校开展的各种有意义的活动，也是小学作文教学的好素材。如运动会、越野赛、英语单词拼写大赛、口算验收比赛、汉字听写大赛、诗歌朗诵比赛等，教师利用这些活动，引导学生要注意人物的言谈举止和场面环境，这样观察的效果表达起来会更好些。比如，统编版小学语文教材四年级上册第八单元作文训练《我的心儿怦怦跳》，刚好就可以利用运动会的素材来表现。有学生是这样描写一个场景的：在骄阳的映衬下，运动员额头上的汗水仿佛更加晶莹剔透了，红色的跑道也似乎一眼望不到边际了。伴随着“啪”的一声（发令枪响），六名运动员像离弦的箭一样射了出去，他们风驰电掣般的速度诠释着他们为了班级荣誉而战的必胜信心。观众席上的小伙伴们屏住了呼吸，睁大了双眼，望着下面奔跑的同伴，随着第一名运动员冲破了终点的飘带，运动场上顿时爆出雷鸣般的掌声和欢呼声。
2.从班级的主题活动中积累写作素材
教师还可以引导学生从身边最熟悉的班级活动中积累素材。比如，班级的主题队会、演讲比赛、手抄报评比、征文竞赛、文娱汇演、电影观摩、外出踏青等，这些主题活动也可以帮助学生丰富自己的个性体验，进而积累到很好的写作素材。学生可以借助这些活动平台将事情的过程表述清楚，既可以参加到活动中去，享受到参与的快乐，又能够在丰富多彩的情感体验后用文字记录下自己的情感和心得，这样的习作才有生命力。
3.从人际互动交往中获得写作素材
学校生活是学生生活的重要组成部分，在学校这个大家庭中，学生最常接触的人就是老师和同学。在师生互动交流中，经常会有一些愉快或苦恼的事情，不乏一些情绪激昂的讨论，也少不了争吵与摩擦的纠结，这些都是小学生情感日益丰富的具体体现。生活中有悲有喜、有笑有泪，有失有得，无不是取之不尽、用之不竭的习作素材。比如，一位同学认真构思了一篇文章，他通过描写老师的外貌、上课的过程，老师的、一个眼神一个动作他都做了详细的描绘，让人读后感到生动形象。而记录这些点滴小事往往更能表现学生的真情实感，因此，生活中处处是习作，习作中处处有生活。
4.从家庭生活中积累习作素材
学生最熟悉的环境就是家庭，家庭中的每件事情都有学生的参与，学生对家中的每一件事情都能铭记在心。因此，教师需要引导学生从家庭生活中“找米下锅”，把自己和亲人之间的酸甜苦辣、喜怒哀乐都记在心里，并把这些小事作为习作的素材。比如，统编版小学语文教材中的写作训练“我这一家子”，学生可以将自己家人的不同之处表现出来：不同的长相、不同的职业、不同的性格;家中的变化，像新买的电脑、新装修的房子、新买的汽车、新买的手机等等也可以表现每个人的不同感情;甚至是添了小宝贝、多了新成员，逢年过节的走亲访友、风俗人情都是好材料。小学生需要擦亮发现生活素材的眼睛，观察家庭生活中的小事，这样才能让作文素材取之不尽用之不竭。
總之，语文教师要不断探索，将写作教学与生活紧密融合，转变自己的角色定位，转变小学语文写作教学的理念，拓展素材积累的可行性渠道，这样小学语文写作教学的现状一定能得到更好的改善，小学语文教学的质量一定能得到很好的提升。