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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点和重点。现实中,写作教学和生活积累脱节,相互背离现象比较严重,教师的指导和学生的素材搜集脱离生活,这就导致小学生写作变成了“一潭死水”。根据杜威先生“教育即生活”和陶行知先生“生活教育”理论,教师需要立足生活,从日常生活起点开始,不断将生活和小学作文教学相融合,走“生活化”作文教学新路。因此,在写作教学中应该基于“生活教育”思想,把学生视为学习体,让他们在丰富多彩的生活中去体验、观察与感悟,用自己的语言去表达真实感受,从生活中感受到习作的快乐。
一、依托教材载体,激发学生的写作兴趣
小学语文教材是学生语文学习的重要工具,更是写作教学的重要载体,由于语文教材选编的课文都是经典名篇,有着明显的开放性和多元性,其中蕴藏着极其丰富的社会信息和语文知识,这是学生写作的必备资料。因此,从教材中挖掘出与生活息息相关的素材,更能立足学生主体,贴近生活学习写作,学生会更具有激情而且能够产生情感共鸣,激活学生的创新意识和创造潜能。教师需要创造性地使用教材,大胆遴选重组,联系生活实际和生活积累,拓展学生的写作渠道,丰富学生的创作素材。
1.教材中设置的续写、改写、速写、扩写等作文形式便是好的训练方法。比如,统编版小学语文教材五年级上册第三单元《缩写故事》训练中,明确提出了训练要求,教材为学生写作提供了很多的素材,不少作文都是学生自己参与自己动手的材料,富有生活体验和情感,学生的二次整合和创作出的,作品都极富有生活气息。
2.课后小练笔是学生写作的好素材。统编版小学语文教材中设计了专门的“小练笔”环节,这些小练笔都紧贴文本主题,引导学生把读、学、写结合。可以借助这些让学生大胆地发挥想象,通过自己的独特体验和思考,形成自己的写作素材。这就需要教师引导学生留心生活,注意收集整理生活中的人和事,并关注自己身边的景和情,引导学生用自己的话准确地表达和抒发心中的情感。比如,统编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》的课后“小练笔”设计:“你的家乡应该也有很多美丽的地方,用你们的笔记录下来,注意要写出他们的特点来”。这就要求学生留心自己生活中的方方面面,关注家乡的山山水水,努力写出家乡美景的特色来。
3.语文园地、资料包和快乐读书吧是创新素材重要渠道。统编版小学语文教材中,编者根据教学的需要,精心设置和安排了“语文园地”和“资料包”等板块,以供学生“开卷有益”,同时为学生拓展与单元有关的字词句篇等相关知识,以帮助学生了解课文的背景资料和相关的阅读资料,帮助学生不断积累写作素材。比如,统编版小语教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”就安排了《美与泪,经历与成长》、下册第四单元“快乐读书吧”就安排了《漫步世界名著花园》。这些内容有效地拓展了学生的阅读面,对写作素材积累起到了很好的促进作用。这些知识非常丰富,给了学生更多的自由空间,也给学生自主表达和展示生活创造了极好的写作素材。
二、学科融合写作资源的利用积累
小学阶段开设的各种课程都是学生写作的重要资源,我们需要高度重视学科融合教学的重要作用,像音乐课、美术课、科学课、思品(品德与社会)课、信息技术课程等等,它们都富含着丰富的人文情怀、社科知识和生活常识,教师需要将其他学科知识融进写作教学,使之成为切实有用的写作素材。比如,小学美术中,学生学会了剪纸,教师也可以将剪纸的过程做成课件来展示,让学生用自己的语言和文字表达出来,并将重点的地方表述详细清楚,这就是一篇很好的作文。再比如,小学体育课上学生们会游戏,教师也可以将游戏和作文结合起来。统教版小学语文四年级上册写作训练“我学会了× ×”,就可以进行学科移植,这样学生的作品会更加贴近生活和个人实际。再比如,小学音乐课中的投影展示的歌曲知识介绍,学生收集起来形成知识卡片,便是很好的写作素材。小学思品(品德与社会)课上的许多教学案例就是很好的写作素材。学生可以将生活中的人和事记下来,并将他们同书本中具有相似品质的人物相联系,用对话、场面、环境等进行描写,这既能加深对学生的思想道德教育,又能丰富学生的作文素材库。比如,小学思品课《我们与诚信在一起》就是一篇很好的例文,教师可以生发出人性光辉的教育范例。
三、挖掘日常生活中的写作素材,丰厚学生个性化的生活体验
1.从丰富多彩的校园生活中积累写作素材
生活是写作的源头活水,教育的起源便是生活。学校是学生每天活动时间最长的场所,与学生的学习密不可分。其中的多种活动都是学生写作的好素材。我们需要积极利用好学校的各种主题教育活动,从中寻找习作的素材。比如,学校根据节令安排的各种活动,便是素材的重要载体。元旦联欢、元宵节、三八妇女节、3月5日雷锋纪念日、植树节、清明节、劳动节、儿童节、端午节、中秋节、教师节、重阳节等,都应该成为作文取之不竭的源泉。同时学校开展的各种有意义的活动,也是小学作文教学的好素材。如运动会、越野赛、英语单词拼写大赛、口算验收比赛、汉字听写大赛、诗歌朗诵比赛等,教师利用这些活动,引导学生要注意人物的言谈举止和场面环境,这样观察的效果表达起来会更好些。比如,统编版小学语文教材四年级上册第八单元作文训练《我的心儿怦怦跳》,刚好就可以利用运动会的素材来表现。有学生是这样描写一个场景的:在骄阳的映衬下,运动员额头上的汗水仿佛更加晶莹剔透了,红色的跑道也似乎一眼望不到边际了。伴随着“啪”的一声(发令枪响),六名运动员像离弦的箭一样射了出去,他们风驰电掣般的速度诠释着他们为了班级荣誉而战的必胜信心。观众席上的小伙伴们屏住了呼吸,睁大了双眼,望着下面奔跑的同伴,随着第一名运动员冲破了终点的飘带,运动场上顿时爆出雷鸣般的掌声和欢呼声。
2.从班级的主题活动中积累写作素材
教师还可以引导学生从身边最熟悉的班级活动中积累素材。比如,班级的主题队会、演讲比赛、手抄报评比、征文竞赛、文娱汇演、电影观摩、外出踏青等,这些主题活动也可以帮助学生丰富自己的个性体验,进而积累到很好的写作素材。学生可以借助这些活动平台将事情的过程表述清楚,既可以参加到活动中去,享受到参与的快乐,又能够在丰富多彩的情感体验后用文字记录下自己的情感和心得,这样的习作才有生命力。
3.从人际互动交往中获得写作素材
学校生活是学生生活的重要组成部分,在学校这个大家庭中,学生最常接触的人就是老师和同学。在师生互动交流中,经常会有一些愉快或苦恼的事情,不乏一些情绪激昂的讨论,也少不了争吵与摩擦的纠结,这些都是小学生情感日益丰富的具体体现。生活中有悲有喜、有笑有泪,有失有得,无不是取之不尽、用之不竭的习作素材。比如,一位同学认真构思了一篇文章,他通过描写老师的外貌、上课的过程,老师的、一个眼神一个动作他都做了详细的描绘,让人读后感到生动形象。而记录这些点滴小事往往更能表现学生的真情实感,因此,生活中处处是习作,习作中处处有生活。
4.从家庭生活中积累习作素材
学生最熟悉的环境就是家庭,家庭中的每件事情都有学生的参与,学生对家中的每一件事情都能铭记在心。因此,教师需要引导学生从家庭生活中“找米下锅”,把自己和亲人之间的酸甜苦辣、喜怒哀乐都记在心里,并把这些小事作为习作的素材。比如,统编版小学语文教材中的写作训练“我这一家子”,学生可以将自己家人的不同之处表现出来:不同的长相、不同的职业、不同的性格;家中的变化,像新买的电脑、新装修的房子、新买的汽车、新买的手机等等也可以表现每个人的不同感情;甚至是添了小宝贝、多了新成员,逢年过节的走亲访友、风俗人情都是好材料。小学生需要擦亮发现生活素材的眼睛,观察家庭生活中的小事,这样才能让作文素材取之不尽用之不竭。
總之,语文教师要不断探索,将写作教学与生活紧密融合,转变自己的角色定位,转变小学语文写作教学的理念,拓展素材积累的可行性渠道,这样小学语文写作教学的现状一定能得到更好的改善,小学语文教学的质量一定能得到很好的提升。
一、依托教材载体,激发学生的写作兴趣
小学语文教材是学生语文学习的重要工具,更是写作教学的重要载体,由于语文教材选编的课文都是经典名篇,有着明显的开放性和多元性,其中蕴藏着极其丰富的社会信息和语文知识,这是学生写作的必备资料。因此,从教材中挖掘出与生活息息相关的素材,更能立足学生主体,贴近生活学习写作,学生会更具有激情而且能够产生情感共鸣,激活学生的创新意识和创造潜能。教师需要创造性地使用教材,大胆遴选重组,联系生活实际和生活积累,拓展学生的写作渠道,丰富学生的创作素材。
1.教材中设置的续写、改写、速写、扩写等作文形式便是好的训练方法。比如,统编版小学语文教材五年级上册第三单元《缩写故事》训练中,明确提出了训练要求,教材为学生写作提供了很多的素材,不少作文都是学生自己参与自己动手的材料,富有生活体验和情感,学生的二次整合和创作出的,作品都极富有生活气息。
2.课后小练笔是学生写作的好素材。统编版小学语文教材中设计了专门的“小练笔”环节,这些小练笔都紧贴文本主题,引导学生把读、学、写结合。可以借助这些让学生大胆地发挥想象,通过自己的独特体验和思考,形成自己的写作素材。这就需要教师引导学生留心生活,注意收集整理生活中的人和事,并关注自己身边的景和情,引导学生用自己的话准确地表达和抒发心中的情感。比如,统编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》的课后“小练笔”设计:“你的家乡应该也有很多美丽的地方,用你们的笔记录下来,注意要写出他们的特点来”。这就要求学生留心自己生活中的方方面面,关注家乡的山山水水,努力写出家乡美景的特色来。
3.语文园地、资料包和快乐读书吧是创新素材重要渠道。统编版小学语文教材中,编者根据教学的需要,精心设置和安排了“语文园地”和“资料包”等板块,以供学生“开卷有益”,同时为学生拓展与单元有关的字词句篇等相关知识,以帮助学生了解课文的背景资料和相关的阅读资料,帮助学生不断积累写作素材。比如,统编版小语教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”就安排了《美与泪,经历与成长》、下册第四单元“快乐读书吧”就安排了《漫步世界名著花园》。这些内容有效地拓展了学生的阅读面,对写作素材积累起到了很好的促进作用。这些知识非常丰富,给了学生更多的自由空间,也给学生自主表达和展示生活创造了极好的写作素材。
二、学科融合写作资源的利用积累
小学阶段开设的各种课程都是学生写作的重要资源,我们需要高度重视学科融合教学的重要作用,像音乐课、美术课、科学课、思品(品德与社会)课、信息技术课程等等,它们都富含着丰富的人文情怀、社科知识和生活常识,教师需要将其他学科知识融进写作教学,使之成为切实有用的写作素材。比如,小学美术中,学生学会了剪纸,教师也可以将剪纸的过程做成课件来展示,让学生用自己的语言和文字表达出来,并将重点的地方表述详细清楚,这就是一篇很好的作文。再比如,小学体育课上学生们会游戏,教师也可以将游戏和作文结合起来。统教版小学语文四年级上册写作训练“我学会了× ×”,就可以进行学科移植,这样学生的作品会更加贴近生活和个人实际。再比如,小学音乐课中的投影展示的歌曲知识介绍,学生收集起来形成知识卡片,便是很好的写作素材。小学思品(品德与社会)课上的许多教学案例就是很好的写作素材。学生可以将生活中的人和事记下来,并将他们同书本中具有相似品质的人物相联系,用对话、场面、环境等进行描写,这既能加深对学生的思想道德教育,又能丰富学生的作文素材库。比如,小学思品课《我们与诚信在一起》就是一篇很好的例文,教师可以生发出人性光辉的教育范例。
三、挖掘日常生活中的写作素材,丰厚学生个性化的生活体验
1.从丰富多彩的校园生活中积累写作素材
生活是写作的源头活水,教育的起源便是生活。学校是学生每天活动时间最长的场所,与学生的学习密不可分。其中的多种活动都是学生写作的好素材。我们需要积极利用好学校的各种主题教育活动,从中寻找习作的素材。比如,学校根据节令安排的各种活动,便是素材的重要载体。元旦联欢、元宵节、三八妇女节、3月5日雷锋纪念日、植树节、清明节、劳动节、儿童节、端午节、中秋节、教师节、重阳节等,都应该成为作文取之不竭的源泉。同时学校开展的各种有意义的活动,也是小学作文教学的好素材。如运动会、越野赛、英语单词拼写大赛、口算验收比赛、汉字听写大赛、诗歌朗诵比赛等,教师利用这些活动,引导学生要注意人物的言谈举止和场面环境,这样观察的效果表达起来会更好些。比如,统编版小学语文教材四年级上册第八单元作文训练《我的心儿怦怦跳》,刚好就可以利用运动会的素材来表现。有学生是这样描写一个场景的:在骄阳的映衬下,运动员额头上的汗水仿佛更加晶莹剔透了,红色的跑道也似乎一眼望不到边际了。伴随着“啪”的一声(发令枪响),六名运动员像离弦的箭一样射了出去,他们风驰电掣般的速度诠释着他们为了班级荣誉而战的必胜信心。观众席上的小伙伴们屏住了呼吸,睁大了双眼,望着下面奔跑的同伴,随着第一名运动员冲破了终点的飘带,运动场上顿时爆出雷鸣般的掌声和欢呼声。
2.从班级的主题活动中积累写作素材
教师还可以引导学生从身边最熟悉的班级活动中积累素材。比如,班级的主题队会、演讲比赛、手抄报评比、征文竞赛、文娱汇演、电影观摩、外出踏青等,这些主题活动也可以帮助学生丰富自己的个性体验,进而积累到很好的写作素材。学生可以借助这些活动平台将事情的过程表述清楚,既可以参加到活动中去,享受到参与的快乐,又能够在丰富多彩的情感体验后用文字记录下自己的情感和心得,这样的习作才有生命力。
3.从人际互动交往中获得写作素材
学校生活是学生生活的重要组成部分,在学校这个大家庭中,学生最常接触的人就是老师和同学。在师生互动交流中,经常会有一些愉快或苦恼的事情,不乏一些情绪激昂的讨论,也少不了争吵与摩擦的纠结,这些都是小学生情感日益丰富的具体体现。生活中有悲有喜、有笑有泪,有失有得,无不是取之不尽、用之不竭的习作素材。比如,一位同学认真构思了一篇文章,他通过描写老师的外貌、上课的过程,老师的、一个眼神一个动作他都做了详细的描绘,让人读后感到生动形象。而记录这些点滴小事往往更能表现学生的真情实感,因此,生活中处处是习作,习作中处处有生活。
4.从家庭生活中积累习作素材
学生最熟悉的环境就是家庭,家庭中的每件事情都有学生的参与,学生对家中的每一件事情都能铭记在心。因此,教师需要引导学生从家庭生活中“找米下锅”,把自己和亲人之间的酸甜苦辣、喜怒哀乐都记在心里,并把这些小事作为习作的素材。比如,统编版小学语文教材中的写作训练“我这一家子”,学生可以将自己家人的不同之处表现出来:不同的长相、不同的职业、不同的性格;家中的变化,像新买的电脑、新装修的房子、新买的汽车、新买的手机等等也可以表现每个人的不同感情;甚至是添了小宝贝、多了新成员,逢年过节的走亲访友、风俗人情都是好材料。小学生需要擦亮发现生活素材的眼睛,观察家庭生活中的小事,这样才能让作文素材取之不尽用之不竭。
總之,语文教师要不断探索,将写作教学与生活紧密融合,转变自己的角色定位,转变小学语文写作教学的理念,拓展素材积累的可行性渠道,这样小学语文写作教学的现状一定能得到更好的改善,小学语文教学的质量一定能得到很好的提升。