A班：中午，孩子辛苦地打扫完教室卫生，结果只得了一颗星。午休结束刚回到教室，老师黑着脸一通指责，二话不说罚该组第二天接着打扫。教室气氛尴尬，让人生畏。
　　B班：中午，孩子照常打扫完卫生，结果也是一颗星。午休回到教室，老师这样说：“该组下周得星的機会被剥夺，惩罚你们减少一次扫地的机会。”
　　两个案例，第一个是老师常用的“伎俩”，虽知有不妥之处，但并没有找到更好的方法。而仔细想想第二个老师的做法，虽很新颖，可也不当，扫不好就不扫，那会让孩子养成一个什么习惯呀？
　　别着急，完整的故事是这样的：
　　起初，和大多数老师一样，我用惩罚扫地的方式“逼迫”孩子热爱劳动，每次孩子也都像老黄牛一样卖力，可是效果依然不尽如人意，卫生依然是班上最大的问题。
　　后来，我觉得不能再这样重复无效地惩罚学生了，要静下心来好好想想该怎么办。不都说“希望孩子做的事情引诱他做，不能做的逼迫他做”吗？我该如何引诱孩子劳动呢？
　　我想到了抽奖箱，里面都是孩子喜欢的奖励，比如：当一天班长、与老师合影等。我们约定：如果哪个小组打扫卫生得到了三颗星，就有一次抽奖的机会。孩子们一听能抽奖，都特别开心。规则刚一确定，他们便开始窃窃私语：“其实，打扫教室卫生的时候一定要先把地面扫干净，拖的时候才比较容易。”“我觉得要想得三颗星，窗户角落这些卫生死角都得注意。”……小家伙们竟然商讨起方法策略了。是啊，也许真不是他们做不好，而是他们从来没有像这样思考过该怎样才能做好。
　　有了抽奖的刺激，孩子的积极性被调动起来了，每个小组都用心去做，自然不会做得很差。然而，周五时，一个组长伤心地找到我：“老师，这周轮到我们周五打扫卫生，怎么办呀？”我听得一头雾水，经他解释我明白了：原来周五中午学校是不做卫生评比的，因此不能得到三星，就不能抽奖。这还真是个事儿！我把这个问题抛给孩子，他们竟然一致通过：轮到周五这天值日的小组周一再打扫一次。虽然这个决定会让个别小组多打扫一天卫生，但竟然没有一个小组反对，还像占了个大便宜。
　　说到这里，大家可能就明白了，为什么对于孩子来说，被惩罚不能扫地会让他们很伤心。
　　然而，正是用这个办法，班级的卫生开始慢慢变好，越来越多的小组得到三颗星。后来，每个小组几乎都享受过抽奖待遇了。现在，他们对抽奖的兴趣越来越淡了，可打扫卫生的能力已经形成了。
　　劳动是光荣的，把打扫卫生当成惩罚显然是违背逻辑的，只会让孩子厌恶它，不妨逆向思考一下，也许会有不一样的转机。
　　（作者单位：河南省郑州市郑中国际学校小学部）