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【摘要】西音的音乐教育系经过了55年的发展，通过不断地实践与探索，无论在学科定位、学科建设还是在教学模式上均有了自己的理论体系，但仍存在的不足之处，需要后生们去努力。
【关键词】西安音乐学院；音乐教育系；课程发展
一 、课程发展现状简述
现如今的音乐教育系在九大音乐学院中位于前列，无论是课程的设置还是课程顺利开展，均有了自己的理论系统。专业课程上以声乐、钢琴、手风琴及双排键为主，音乐教育学于2013年加入到专业课程领域，并各自建立了独立的教研室，独立管制，综合评定。专业方面学生每周有两个课时，每位学生配有一名专业课老师，在本科三年级时可以进行专业分科，重新选修主要发展方向。但对于音乐教育系研究生的教育还比较混乱，没有形成与本科阶段课程一致的体系。
音乐基础课本科阶段的教育较明确具有一定的目的性。但到了研究生阶段，研究生由研究生部独立管辖，课程由研究生部统一安排，所有专业学生的音乐基础课一致，因此课程上会存在许多不足和缺陷。
文化课程在音乐教育系主要体现在思想道德教育和英语教育两方面，学院均设有独立教研室，为学生制定课程进度和教学任务。
西安音乐学院音乐教育系与有较长历史的其他音乐学院音乐教育系相比，优点就是我系是白手起家，没有什么旧的包袱，可以学习其他学校先进的经验，直接建立较为合理的教学体系。在我系刚有毕业生后，就大量派毕业生去学习。在教学管理方面，对课表、教学计划、教案等都有严格的要求，但也没能完全落到实处，要求教师学习民歌、戏曲，这是当时政治坏境造成的。
二、反思音乐教育系课程发展
（一） 音乐教育学理论的缺失
西安音乐学院音乐教育系可谓是第二声乐系和第二钢琴系，在教学过程中教师只注重对声乐技术和钢琴技巧的讲述，没有真正把内容放到教学法上，音乐教育系教师，就应该在教授技术的同时教会学生教学方法，教学生怎样当一名合格的音乐教师，而不是所谓的要唱多好，弹多好。缺少音乐教育学理论就可能成为一条腿走路，没有正确的方法作为指导，就像一个人没有内在没有灵魂一样。教育系的灵魂是教育学和心理学，一个老师的专业技术再好，如果没有好的教学方法不能把握学生的心理，也会影响授课的效果，影响学生接受教育的程度。有些音乐老师由于社会习气浓重，在授课中频繁采用语言暴力，对学生成长影响极大，久而久之学生对老师有了惧怕心理，会出现不愿意学，甚至出现弃学现象。
因此音乐教育系对音乐教育学理论的怠慢和方向的错误是从事音乐的专业人士应该思考的一大问题。
（二）加强民族音乐的教学
与建系初期相比，音乐教育系对本民族音乐的重视程度越来越低。学生及老师被西方音乐所腐化，音乐欣赏停留在贝多芬、莫扎特等西方音乐家的音乐中，对民族音乐欣赏少之又少。学生不了解本民族音乐，就不能在今后中小学教育中教授给学生，这样恶性发展下去，必定影响中国本民族音乐的发展。因此我们要学习1958年刚建系的教学方式，重视民族民间音乐，在专业课上，教师多教授学生演奏或演唱民歌，在視唱练耳上多教授学生一些民族的音阶、调式。
具体操作是，首先要在民族乐器上下功夫，音乐教育系单一的西方键盘乐器，不能很好地诠释民族音乐，在器乐必修课上，加入中国本民族乐器的演奏，如古筝、笛子、二胡等，将这些乐器用于中小学唱歌的伴奏，打破钢琴伴奏的局面。
声乐学习中增加中国民间戏曲的内容，如京剧、河北梆子等，只有教师自身了解这些本民族音乐，才能更好地教授学生，使中国的本民族音乐不被丢弃。 在视唱练耳、乐理、和声、曲式的教学过程中，加入对民族旋律的分析，增强学生对民族音乐线条的勾勒与掌握。中国的记谱法在全世界最多最早最丰富，学生不要仅限于五线谱和简谱，应加强对中国的工尺谱、减字谱等中国自己的记谱法的学习，真正回到中国古人的世界，了解他们的音乐思维、音乐文化。
开设中国音乐美学、中国音乐史以及地方民族音乐等理论课程，加强理论知识的修养，以便在今后的教学中，拓展自己的视野并教授于学生，使我国本民族音乐健康持续的发展。
以上这些做法不是要排斥西方音乐的教学， 而是与本民族音乐相融合，取其精华，使音乐之路顺利发展，使学生健康成长。
（三） 与中小学素质教育接轨
中小学教育是整个教育最重要的阶段，如今中国大力提倡素质教育，培养学生德智体美劳全面发展，美育在当今教育界被划为重点。音乐教育是美育的重要组成部分，因此加强音乐教育无疑是中小学生素质教育得以全面发展的重点。
以下列举几条建议：
1.中小学音乐教材
对中小学音乐教材的运用是如今音乐教师的盲点，教材的设计、编配无论是哪个环节都是我国音乐教育家尽心选择设计的，如果教师不能够理解教材本身的初衷，胡教、乱教，必定会起到反作用，因此音乐教育系在课程设置上要开设音乐教材学习与实践课，了解教材的本身，以致更好地教授学生。
2.合唱团及管乐团等音乐团体组织的设立
合唱与指挥课是音乐教育系的必修课程，但目前只是理论教学，应注重音乐教育系组织自己的合唱团，使学生加入合唱团成为合唱团一员，以便准确把握作为合唱成员的心理，确定合唱与指挥的方向。
管乐团及管弦乐团是现代中小学的重要教育形式之一，对音乐教育系学生进行管乐技术的培训，使其掌握管乐的编制、乐器、乐曲等内容，可以为以后进入中小学担任管乐老师增加理论和实践知识，为管乐教育的顺利开展提供师资的保障。
3.创造性教学
德智体美劳五育中智育的培养尤为重要。而音乐作为智育的手段，无疑是最容易接受和愿意接受的方式。
三、结语
西音的音乐教育系经过了55年的发展，通过不断地实践与探索，无论在学科定位、学科建设还是在教学模式上均已有了自己的理论体系，但存在的不足之处仍需后生们去努力、去实践。
参考文献
[1]俞人豪.让音乐属于每一个中国人——写于中央音乐学院音乐教育系成立10周年[J].人民音乐，2010.
[2]于学友.沈阳音乐学院音乐教育系学科课程的设置与改革历程分析[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2010.
【关键词】西安音乐学院；音乐教育系；课程发展
一 、课程发展现状简述
现如今的音乐教育系在九大音乐学院中位于前列，无论是课程的设置还是课程顺利开展，均有了自己的理论系统。专业课程上以声乐、钢琴、手风琴及双排键为主，音乐教育学于2013年加入到专业课程领域，并各自建立了独立的教研室，独立管制，综合评定。专业方面学生每周有两个课时，每位学生配有一名专业课老师，在本科三年级时可以进行专业分科，重新选修主要发展方向。但对于音乐教育系研究生的教育还比较混乱，没有形成与本科阶段课程一致的体系。
音乐基础课本科阶段的教育较明确具有一定的目的性。但到了研究生阶段，研究生由研究生部独立管辖，课程由研究生部统一安排，所有专业学生的音乐基础课一致，因此课程上会存在许多不足和缺陷。
文化课程在音乐教育系主要体现在思想道德教育和英语教育两方面，学院均设有独立教研室，为学生制定课程进度和教学任务。
西安音乐学院音乐教育系与有较长历史的其他音乐学院音乐教育系相比，优点就是我系是白手起家，没有什么旧的包袱，可以学习其他学校先进的经验，直接建立较为合理的教学体系。在我系刚有毕业生后，就大量派毕业生去学习。在教学管理方面，对课表、教学计划、教案等都有严格的要求，但也没能完全落到实处，要求教师学习民歌、戏曲，这是当时政治坏境造成的。
二、反思音乐教育系课程发展
（一） 音乐教育学理论的缺失
西安音乐学院音乐教育系可谓是第二声乐系和第二钢琴系，在教学过程中教师只注重对声乐技术和钢琴技巧的讲述，没有真正把内容放到教学法上，音乐教育系教师，就应该在教授技术的同时教会学生教学方法，教学生怎样当一名合格的音乐教师，而不是所谓的要唱多好，弹多好。缺少音乐教育学理论就可能成为一条腿走路，没有正确的方法作为指导，就像一个人没有内在没有灵魂一样。教育系的灵魂是教育学和心理学，一个老师的专业技术再好，如果没有好的教学方法不能把握学生的心理，也会影响授课的效果，影响学生接受教育的程度。有些音乐老师由于社会习气浓重，在授课中频繁采用语言暴力，对学生成长影响极大，久而久之学生对老师有了惧怕心理，会出现不愿意学，甚至出现弃学现象。
因此音乐教育系对音乐教育学理论的怠慢和方向的错误是从事音乐的专业人士应该思考的一大问题。
（二）加强民族音乐的教学
与建系初期相比，音乐教育系对本民族音乐的重视程度越来越低。学生及老师被西方音乐所腐化，音乐欣赏停留在贝多芬、莫扎特等西方音乐家的音乐中，对民族音乐欣赏少之又少。学生不了解本民族音乐，就不能在今后中小学教育中教授给学生，这样恶性发展下去，必定影响中国本民族音乐的发展。因此我们要学习1958年刚建系的教学方式，重视民族民间音乐，在专业课上，教师多教授学生演奏或演唱民歌，在視唱练耳上多教授学生一些民族的音阶、调式。
具体操作是，首先要在民族乐器上下功夫，音乐教育系单一的西方键盘乐器，不能很好地诠释民族音乐，在器乐必修课上，加入中国本民族乐器的演奏，如古筝、笛子、二胡等，将这些乐器用于中小学唱歌的伴奏，打破钢琴伴奏的局面。
声乐学习中增加中国民间戏曲的内容，如京剧、河北梆子等，只有教师自身了解这些本民族音乐，才能更好地教授学生，使中国的本民族音乐不被丢弃。 在视唱练耳、乐理、和声、曲式的教学过程中，加入对民族旋律的分析，增强学生对民族音乐线条的勾勒与掌握。中国的记谱法在全世界最多最早最丰富，学生不要仅限于五线谱和简谱，应加强对中国的工尺谱、减字谱等中国自己的记谱法的学习，真正回到中国古人的世界，了解他们的音乐思维、音乐文化。
开设中国音乐美学、中国音乐史以及地方民族音乐等理论课程，加强理论知识的修养，以便在今后的教学中，拓展自己的视野并教授于学生，使我国本民族音乐健康持续的发展。
以上这些做法不是要排斥西方音乐的教学， 而是与本民族音乐相融合，取其精华，使音乐之路顺利发展，使学生健康成长。
（三） 与中小学素质教育接轨
中小学教育是整个教育最重要的阶段，如今中国大力提倡素质教育，培养学生德智体美劳全面发展，美育在当今教育界被划为重点。音乐教育是美育的重要组成部分，因此加强音乐教育无疑是中小学生素质教育得以全面发展的重点。
以下列举几条建议：
1.中小学音乐教材
对中小学音乐教材的运用是如今音乐教师的盲点，教材的设计、编配无论是哪个环节都是我国音乐教育家尽心选择设计的，如果教师不能够理解教材本身的初衷，胡教、乱教，必定会起到反作用，因此音乐教育系在课程设置上要开设音乐教材学习与实践课，了解教材的本身，以致更好地教授学生。
2.合唱团及管乐团等音乐团体组织的设立
合唱与指挥课是音乐教育系的必修课程，但目前只是理论教学，应注重音乐教育系组织自己的合唱团，使学生加入合唱团成为合唱团一员，以便准确把握作为合唱成员的心理，确定合唱与指挥的方向。
管乐团及管弦乐团是现代中小学的重要教育形式之一，对音乐教育系学生进行管乐技术的培训，使其掌握管乐的编制、乐器、乐曲等内容，可以为以后进入中小学担任管乐老师增加理论和实践知识，为管乐教育的顺利开展提供师资的保障。
3.创造性教学
德智体美劳五育中智育的培养尤为重要。而音乐作为智育的手段，无疑是最容易接受和愿意接受的方式。
三、结语
西音的音乐教育系经过了55年的发展，通过不断地实践与探索，无论在学科定位、学科建设还是在教学模式上均已有了自己的理论体系，但存在的不足之处仍需后生们去努力、去实践。
参考文献
[1]俞人豪.让音乐属于每一个中国人——写于中央音乐学院音乐教育系成立10周年[J].人民音乐，2010.
[2]于学友.沈阳音乐学院音乐教育系学科课程的设置与改革历程分析[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2010.