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【摘要】中华民族的伟大复兴，是依赖青少年的，“少年强，则国家强”。对其教育所涉及的领域是较为广泛的，如有社会环境、家庭环境以及校园环境等原因。作为一名当代语文教师，应在自身教育环节把好关，深入挖掘小学语文文本资源，来渗透心理健康教育，帮助小学生树立正确的价值观念，健全塑造小学生的人格，使小学生能够获得全面发展及进步，以期在未来能够成为国家的栋梁之材。本文着重探讨挖掘小学语文文本资源，渗透心理健康教育的有效方式。
【关键词】小学语文;文本资源;心理健康教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课改背景下，以往小学语文的教学目标，已经不能满足现阶段小学语文的教学要求了，在以往小学语文教学中，教师多关注于学生掌握知识的情况，较为忽视对小学生的思想道德教育，在这种情况下，即使小学生的心理层面存在某些小问题，教师也难以及时发现，进而及时帮助小学生摆脱心理问题。针对上述情况，在现阶段小学语文教学中，教师应重视挖掘语文文本资源，来对小学生进行心理健康教育，确保小学生心理层面的健康性，使小学生的内心能够始终住着温暖的阳光，不受消极情绪所囿。
一、激发学生兴趣，渗入心理健康教育
兴趣对学生的重要性是不言而喻的，产生兴趣，才能够产生前进的不竭动力，才能够在语文学习中更加主动。而对于小学生来说更是如此，由于小学生学习能力以及控制能力等都存在很多不足，在实际学习中常常会遇到困难，若不及时解决，久而久之，不但会抑制小学生对语文学习的兴趣，也会阻碍到小学语文课堂教学的开展，在此状况下，就更别提渗入心理健康教育了。因此，在小学语文教学中，教师应及时摒弃以往消极的教学模式，善于借助文本资源，激发学生兴趣，渗入心理健康教育，这样小学生才能够对相关知识内容进行主动思考，进而才能够产生显著的教学成效。
对激发学生兴趣的方式来说，教师应善于了解小学生的兴趣所在，而后借助文本中的内容，将兴趣与文本资源两者融合起来，这样才能够使语文文本资源获得良好运用，使小学生的内心能够获得愉悦性，如此才利于心理健康教育的落实。
再者，教师也可借助于文本资料，找寻与之相关的影视资源，在课堂中为小学生放映电影，小学生在观看过程中，势必会逐渐积累兴趣，进而更为积极主动去思考，审视自身的心理状态，以及行为等，让小学生能够明白自身所存在的不足之处，进而寻求教师的帮助，及时改正自身的不足。在电影放映结束后，教师应针对电影内容进行总结，将其中所蕴含的有益因素提炼出来，并将其放大，帮助小学生更好地理解其中所存在的心理健康相关内容，将小学生心理所存在的不健康心理因素及时扼杀在萌芽之中，促进小学生健康成长。
二、挖掘教材故事，渗入心理健康教育
在小学语文教材中，所包含的故事也是非常多的，这些故事不仅利于活跃课堂氛围，也利于心理健康教育课程的开展，使小学生能够在聆听故事的过程中，获得内心层面的感悟，如此对保证小学生心理健康也是非常有帮助的。所以，在小学语文教学中，教师应深入挖掘小学语文故事文本资源，在课堂中生动形象将故事讲述出来，并将故事之中所蕴藏的道理及心理因素提炼出来，使小学生能够认识到什么样的心理状态才是正确的，以落实对小学生的心理健康教育。
例如，在学习《失物招领》一课时，教师应运用这一文本故事，讲述给小学生，让小学生了解到失物为什么要招领。如此，不仅利于提升小学生思想素质，也利于塑造小学生的健康心理，帮助小学生树立正确的价值观念，为小学生的长远发展铺垫好扎实的基础。
三、情感表达期间，渗入心理健康教育
小学语文文本资源之中包含的情感因素是很强的，运用情感因素，不但有助于增强小学生的情感体验，也有助于激发小学生的情感，而小学生的情感一旦被激发出来，心理健康教育就会更好落实了。同时，通过这种方式，也能够使小学生在课堂中的主动性获得提升，使课堂教学能够处于良好的氛围之中。所以，在小学语文教学中，教师应善于运用文本资源，在情感表达期间，渗入心理健康教育，当敬佩、思念以及激动等思想感情表达出来时，小学生的心理品质也能够获得一定程度的增强，如此对保障小学生心理健康也是十分有利的。
另外，借助这种方式，也能够使小学生的理解能力、思想情感以及倾听能力等获得提升，使小学生能够在语文课堂学习中获得更深层次的进步，从而推动小学生的长远发展与进步。例如，在挖掘《小蝌蚪找妈妈》的文本资源时，教师就应善于融入情感因素，在小学生进行情感表达时，恰当进行心理健康教育。一方面应先让小学生体会到文中所蕴含的情感，小蝌蚪为什么要找妈妈，而后找寻切入点开展教育，让小学生在充分理解文章内容的同时，也能够使小学生的心理健康获得保障。
四、学法指导阶段，渗入心理健康教育
小学语文教学通常是教师借助一定方法，指导小学生进行有效学习的一个过程。学法指导为一个系统过程，不可急于一时，应以强大的耐心，逐渐实施学法指导，确保学生理解指导内容，如此才利于学生的进步。所以，对小学语文教师来说，务必要重视对学法的指导，并在学法指导阶段，渗透心理健康教育内容，将心理调节方式表达出来，使其能够在潜移默化之中影响到小学生，对小学生的实际学习起到强化、维持以及开启等作用，使小学生的学习心理能够得到增强，最终推动小学生思想层面与心理层面的进步。
五、正确评价学生，渗入心理健康教育
评价学生，也为重要的教学环節，这一环节是绝不可缺失的。因此，对小学语文教师来说，应重视这一环节，并在此环节中渗入心理健康教育，让每一名小学生都能够有信心、有对待生活的无限热情，如此则能使心理健康教育的本质价值得到体现。
在评价过程中，教师应注重自身的评价语言，不应过分严厉，而是应以鼓励的方式，对待每一名小学生，以增强小学生的自信心，保障小学生的心理健康。
六、总结
总而言之，小学心理健康教育为一项任重而道远的过程。对小学语文教师来说，应善于挖掘语文文本资源，来渗入心理健康教育，可通过正确评价学生、挖掘教材故事，以及激发学生兴趣等方式来实施，以真正落实对小学生的良好教育，使小学生的心理健康能够得到保证，从而实现学生更为长远发展。
参考文献
[1]贾彦秀.心理健康教育在小学语文教学中的渗透新探[J].中国农村教育，2019（5）.
[2]高玉红.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].甘肃教育，2019（4）.
[3]李韦鹃，王德强.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J].西部素质教育，2019（3）.
[4]王美君.小学语文教学中心理健康教育有效渗透的策略[J].教书育人，2019（4）.
【关键词】小学语文;文本资源;心理健康教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课改背景下，以往小学语文的教学目标，已经不能满足现阶段小学语文的教学要求了，在以往小学语文教学中，教师多关注于学生掌握知识的情况，较为忽视对小学生的思想道德教育，在这种情况下，即使小学生的心理层面存在某些小问题，教师也难以及时发现，进而及时帮助小学生摆脱心理问题。针对上述情况，在现阶段小学语文教学中，教师应重视挖掘语文文本资源，来对小学生进行心理健康教育，确保小学生心理层面的健康性，使小学生的内心能够始终住着温暖的阳光，不受消极情绪所囿。
一、激发学生兴趣，渗入心理健康教育
兴趣对学生的重要性是不言而喻的，产生兴趣，才能够产生前进的不竭动力，才能够在语文学习中更加主动。而对于小学生来说更是如此，由于小学生学习能力以及控制能力等都存在很多不足，在实际学习中常常会遇到困难，若不及时解决，久而久之，不但会抑制小学生对语文学习的兴趣，也会阻碍到小学语文课堂教学的开展，在此状况下，就更别提渗入心理健康教育了。因此，在小学语文教学中，教师应及时摒弃以往消极的教学模式，善于借助文本资源，激发学生兴趣，渗入心理健康教育，这样小学生才能够对相关知识内容进行主动思考，进而才能够产生显著的教学成效。
对激发学生兴趣的方式来说，教师应善于了解小学生的兴趣所在，而后借助文本中的内容，将兴趣与文本资源两者融合起来，这样才能够使语文文本资源获得良好运用，使小学生的内心能够获得愉悦性，如此才利于心理健康教育的落实。
再者，教师也可借助于文本资料，找寻与之相关的影视资源，在课堂中为小学生放映电影，小学生在观看过程中，势必会逐渐积累兴趣，进而更为积极主动去思考，审视自身的心理状态，以及行为等，让小学生能够明白自身所存在的不足之处，进而寻求教师的帮助，及时改正自身的不足。在电影放映结束后，教师应针对电影内容进行总结，将其中所蕴含的有益因素提炼出来，并将其放大，帮助小学生更好地理解其中所存在的心理健康相关内容，将小学生心理所存在的不健康心理因素及时扼杀在萌芽之中，促进小学生健康成长。
二、挖掘教材故事，渗入心理健康教育
在小学语文教材中，所包含的故事也是非常多的，这些故事不仅利于活跃课堂氛围，也利于心理健康教育课程的开展，使小学生能够在聆听故事的过程中，获得内心层面的感悟，如此对保证小学生心理健康也是非常有帮助的。所以，在小学语文教学中，教师应深入挖掘小学语文故事文本资源，在课堂中生动形象将故事讲述出来，并将故事之中所蕴藏的道理及心理因素提炼出来，使小学生能够认识到什么样的心理状态才是正确的，以落实对小学生的心理健康教育。
例如，在学习《失物招领》一课时，教师应运用这一文本故事，讲述给小学生，让小学生了解到失物为什么要招领。如此，不仅利于提升小学生思想素质，也利于塑造小学生的健康心理，帮助小学生树立正确的价值观念，为小学生的长远发展铺垫好扎实的基础。
三、情感表达期间，渗入心理健康教育
小学语文文本资源之中包含的情感因素是很强的，运用情感因素，不但有助于增强小学生的情感体验，也有助于激发小学生的情感，而小学生的情感一旦被激发出来，心理健康教育就会更好落实了。同时，通过这种方式，也能够使小学生在课堂中的主动性获得提升，使课堂教学能够处于良好的氛围之中。所以，在小学语文教学中，教师应善于运用文本资源，在情感表达期间，渗入心理健康教育，当敬佩、思念以及激动等思想感情表达出来时，小学生的心理品质也能够获得一定程度的增强，如此对保障小学生心理健康也是十分有利的。
另外，借助这种方式，也能够使小学生的理解能力、思想情感以及倾听能力等获得提升，使小学生能够在语文课堂学习中获得更深层次的进步，从而推动小学生的长远发展与进步。例如，在挖掘《小蝌蚪找妈妈》的文本资源时，教师就应善于融入情感因素，在小学生进行情感表达时，恰当进行心理健康教育。一方面应先让小学生体会到文中所蕴含的情感，小蝌蚪为什么要找妈妈，而后找寻切入点开展教育，让小学生在充分理解文章内容的同时，也能够使小学生的心理健康获得保障。
四、学法指导阶段，渗入心理健康教育
小学语文教学通常是教师借助一定方法，指导小学生进行有效学习的一个过程。学法指导为一个系统过程，不可急于一时，应以强大的耐心，逐渐实施学法指导，确保学生理解指导内容，如此才利于学生的进步。所以，对小学语文教师来说，务必要重视对学法的指导，并在学法指导阶段，渗透心理健康教育内容，将心理调节方式表达出来，使其能够在潜移默化之中影响到小学生，对小学生的实际学习起到强化、维持以及开启等作用，使小学生的学习心理能够得到增强，最终推动小学生思想层面与心理层面的进步。
五、正确评价学生，渗入心理健康教育
评价学生，也为重要的教学环節，这一环节是绝不可缺失的。因此，对小学语文教师来说，应重视这一环节，并在此环节中渗入心理健康教育，让每一名小学生都能够有信心、有对待生活的无限热情，如此则能使心理健康教育的本质价值得到体现。
在评价过程中，教师应注重自身的评价语言，不应过分严厉，而是应以鼓励的方式，对待每一名小学生，以增强小学生的自信心，保障小学生的心理健康。
六、总结
总而言之，小学心理健康教育为一项任重而道远的过程。对小学语文教师来说，应善于挖掘语文文本资源，来渗入心理健康教育，可通过正确评价学生、挖掘教材故事，以及激发学生兴趣等方式来实施，以真正落实对小学生的良好教育，使小学生的心理健康能够得到保证，从而实现学生更为长远发展。
参考文献
[1]贾彦秀.心理健康教育在小学语文教学中的渗透新探[J].中国农村教育，2019（5）.
[2]高玉红.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].甘肃教育，2019（4）.
[3]李韦鹃，王德强.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J].西部素质教育，2019（3）.
[4]王美君.小学语文教学中心理健康教育有效渗透的策略[J].教书育人，2019（4）.