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随着现代科学和信息技术的迅速发展，信息技术日渐融入到教师平时的教学中。图文并茂、声形结合的多媒体教学广受教师和学生的青睐，不仅让教学变得更加生动，还让教学内容更加丰富多彩。
一、整合资源，提高效率
传统教学中，小学英语教师能够使用的资源非常有限，教师需要自己制作教具和PPT，费时又费力。而信息技术给教学带来了新的变革，为教师教学提供了丰富的资源，教师可以充分利用网络寻找一些适合的图片或动画资源充实课堂。笔者常用希沃白板进行备课，因其资源众多，可以免费共享课件资源。使用希沃白板备课，教师能便捷地查找到相应版本的资源，里面的动画、歌曲、教师备课思路，都可以为教学设计提供参考。资源的有效整合，不仅改善了传统的刻板教学，而且提高了教学的效率。
二、营造氛围，激趣促学
课堂的教学氛围影响着学生的学习状态和教师的教学效果。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。信息技术以具体、形象、直观的视觉效果唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的引导下，调动多种感官参与学习。
在三、四年级的教学中，笔者经常运用多媒体，采用歌曲、音频、动画的方式导入。在教学三年级“Good morning！”一课时，笔者用歌曲Good morning to you导入，学生通过视觉、听觉的双重刺激，自然融入到课堂之中，边听边唱歌曲。全国优秀名师田湘军老师也常采用动画歌曲If you’re happy导入新课，有效营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，学生一边观看一边跟着教师做动作、哼唱歌曲，在不知不觉中已融入课堂氛围之中。
三、创设情境，提问促思
英语不是我们的母语，学生学习起来本就困难，如果教师依然采用传统的教学手段，刻板地进行教学，不仅会限制学生的思维，还会降低学习的效率。教师根据小学生的认知水平和身心发展规律，在课堂中运用网络和多媒体技术，通过动感的画面和声音创设真实的生活化情境，鼓励学生大胆开口、勇于创新，能帮助学生迅速融入课堂，引导学生进行思考、开拓思维，培养学生的创新思维。
在执教四年级“What can you see？”一课时，笔者利用信息技术，创设了四个人物去旅游的情境：在缆车上，Dongdong、 Lingling、 Peter、 Anne运用“What can you see？”“I can see...”的句型分享自己所看到的景物。再采用希沃白板的动画以及放大镜效果，简单明了地将本课的重难点传达给学生，同时不断追问“What can you see？”“Can you see...？”，让学生不断思考并回答，培养学生的思维能力。
全国名师马东方老师在执教The Giving Tree这一绘本课时，运用多媒体出示绘本封面，让学生大胆观察、描述、预测，运用问题“What can you see？”“What’s the name of the tree？”“What do you want to know about the story？”培养学生的思维能力和品格，以问促思;运用多媒体技术播放视频，以观促思。这些无不体现了多媒体技术的强大、直观及高效。
四、拓展视野，丰富知识
在素质教育背景下，小学英语课堂在培养学生听说读写能力的同时，还需培养他们的探究能力和自主学习能力，让学生在掌握知识的同时拓展视野，提升综合素养。网络飞速发展的今天，学生的学习和生活都离不开互联网，与其让学生回到家里沉迷于网络和游戏，教师不如布置一些新颖、有趣的作业，如在学习App上听读英语课文、学习绘本，让学生乐于学习、主动学习。在执教四年级“I come from China.”一课后，我让学生回家上网查找美国、加拿大、澳大利亚、英国、法国等国家的标志性建筑物，下节课再一起讨论。相比刻板地抄写单词和句子，学生们更喜欢这样富有创意的家庭作业。
教学实践证明，信息技术在小学英语教学中的应用非常广泛，是当前教育的一个风向标。作为新时代的教师，我们要与时俱进，不断探索新资源，发现新思路，丰富教学形式，在实际教学中积极学习并巧妙运用信息化教学手段，助力英语课堂教学。
智趣教学打造和谐小学数学课堂
张家界崇实小学北校 许清娅
以学生为中心，充分激发学生学习兴趣、培养学生综合素质能力的智趣教学，能够打造出师生共同进步的和谐课堂模式，提高学生的学习积极性，引导学生从被动学习转变为主动学习，培养学生良好的学习习惯。本文着重探讨以小组学习、探究式学习、翻转课堂等为教学手段，利用多媒体资源打造小学数学智趣教学模式。
一、智趣教学在小学数学教学中的积极意义
智趣教学不仅是一种教学方法，在教学过程中有重要意义，更是一种教育理念，贯彻学习者终身。智趣教学时代的小学数学课堂，不再是传统的知识灌输与分数衡量，而是在教师的引导下，借助丰富的线上线下教育资源，开展丰富多样的互动与探索学习和众多有趣的教学探索活动，通过探索与交流，开阔学生的眼界与思维，激发学生自主学习的兴趣。
互联网的发展连接了全世界，学生因此有了更多的学习途径与更广阔的学习视野，智趣学习课程与教学方式的多样性让学生可以按照兴趣自主学习课程，加深学习，由被动学习变為主动学习。学生借助智趣课堂，养成良好的学习习惯与终身学习的思维，这也是义务教育阶段的重要教学目标和综合素质育人的最终目标。
二、当前小学数学教学模式的弊端
1.模式化、程序化严重
新课改后的小学数学课堂氛围活跃，重在让学生了解、理解、掌握、运用知识，让学生去经历、体验、探索。但在部分小学数学课堂中，活跃的氛围只浮于表面，教学过程仍然按部就班，是按照教师的教案预定流程开展的程序化教学，较少关注学生的真实反馈，没有从根本上改变教学思想。课堂缺少智趣性，教学方法拘谨传统，导致学生缺乏学习兴趣，主动探索的热度不高，不能满足新时代对学生素质教育培养的要求。 2.知识拓展面小
信息化时代下，学生能接触到大量课外学习与新鲜事物，但在课堂上的知识接触面仅限于书本，量小且拓展面不足，虽然有的小学已经开展数学兴趣小组或者数学分支的研究课题，但是依旧无法大面积改变学生在数学课程中吸收知识有限的问题。数学作为连接生活的媒介，是众多学科研究的重要基础，如果不将数学知识与生活实际和其他学科进行联系，那数学会丧失原有的魅力。
3.教师主导模式
在新课改的影响下，各个学校为提高数学课堂效率也积极开展智趣教学，以达到和谐的教学氛围和效果。但是部分课堂仍然是以教师为主导，没有真正发挥学生自主学习的主观能动性。开展智趣教学前，学生缺少独立思考，也不能在进行智趣学习时主动进行阅览、思考、实践、探索。
三、智趣教学的实践探索
智趣教学实践旨在通过多种科学、趣味的学习方法，调动学生的学习积极性，打造富有情趣与情理交融的快乐课堂，从而达到拓宽学生思路、养成终身学习习惯的目标。智趣教学实践应该融合实际生活情况，设计、开展丰富多彩的教学实践活动。
1.开展探究式学习，打破传统教学模式
开展探究式学习，最重要的是引发学生的探索兴趣，发掘学生的兴趣点，从学生的实际生活情境出发，让身边的一切都成为学习的途径，发现身边存在的数学知识。
在教学“位置与方向”知识时，学生根据日常生活中的经验，已经能用简单的话语描述确定的位置，教师可以在此经验基础上，开展研究性学习，让学生从最为熟悉的班级队伍开始，形容自己所在的是第几组的第几个，然后用横竖网格对自己的位置进行示意，通过不同的参照物，了解“位置”是有参照物的。最后，教师布置探究任务单，再逐步扩大范围，让学生根据学习单上的地图，用尽可能多的参照物表述自己家乡所在的位置。在任务开始前，教师应做出示范，再让学生对身边的事物进行仔细的观察，并用数学的方法进行思考，启发学生思维，加深对确定位置方法的理解，培养空间感知能力。在探究性学习过程中还涉及了地理、坐标系等拓展知识，可以激发学生的学习兴趣，为之后的学习打好基础。
2.开展合作学习，建立起沟通桥梁
小组合作学习也是智趣教学的重要组成部分，是一种将问题分化，使小组每一位成员分享不同部分的学习成果，思考问题与解决方法，彼此互帮互助，交流学习心得的学习方法。小组学习注重个人能力与团队协作，课下以问题为导向进行小组探索，在课堂上针对难点进行学习与解答，从而较快地完成最终的学习目标。
在教学“扇形统计图”一课时，教师可以布置小组学习任务，在学习任务完成的基础上让学生调查生活中什么场合会使用扇形统计图，并制定主题，让学生在课余时间查资料，小组合作分析数据资料时还可以结合之前学习的“比”的知识。最后，学生可以以手抄报、小组汇报等多种形式进行成果展示，这也是培养学生集体意识，互相帮助，营造和谐课堂的重要方式。
3.开展翻转课堂，让学生成为课堂的主人
翻转课堂意味着教师不再是课堂的主导，而是将学习时间交还给学生，让学生主动学习。在这种教育模式下，更加注重课外的自主探索，而课堂内的宝贵时间成为学生展示、交流学习成果的舞台。在此过程中，教师要提升学生的学习兴趣，使学生充分发挥想象力，对相关知识获得更深层次的认知与理解，有效提升数学学习能力。
如在教学“节约用水”一课时，教师以为什么节约用水、日常生活中的水浪费、漏水水量及节约用水的方法四个部分让学生自己搜寻资料，计算水龙头单位时间的漏水体积，仔细观察生活中浪费水资源的现象，并想办法节约用水。再让学生上台将自己的学习成果展示给大家，学生之间彼此互相学习，又通过演说增强了自信心与表达能力，还为课堂增加了创意活力。
4.多媒体教学，带给课堂无限可能
数学课程是生活中的课程，但是试卷中的大量客观题往往会让学生知其然而不知其所以然，没有从根本上了解数学原理。所以在教学中，教师在对教材有透彻的理解与研究后，应该利用现今多种多样的多媒体技术与海量的辅助教学信息，调动学生们的好奇心，将不好理解的知识概念借助高新技术进行剖析与展示。
在教学“圆柱与圆锥”一课时，教师可以通过动态的影像展示圆柱与圆锥的侧面展开图，帮助学生分析问题。相比传统的教具，多媒体辅助教学有着节约时间、分解展示清晰的特点，更加容易吸引学生们的注意力，營造良好的学习环境。并且，随着互联网MOOC的发展，学生可以根据自己的兴趣加深相关专业的学习，跨越空间的限制，按照自己的能力加深学习维度，促成自己的学习兴趣发展。
开展小学数学智趣课堂，并使其成为一种可持续性教学，需以学生为主体，在学习过程中注重学生的反馈、交流与总结，让学习数学成为学生生活中的乐趣，让学生学会用数学思维认知我们的生活空间、看待生活中存在的问题，并提升解决问题的能力。相信以开放、乐观、趣味的智趣教学思想作为支撑，坚持创新理念，智趣教学下的和谐课堂定能成为教学常态。
一、整合资源，提高效率
传统教学中，小学英语教师能够使用的资源非常有限，教师需要自己制作教具和PPT，费时又费力。而信息技术给教学带来了新的变革，为教师教学提供了丰富的资源，教师可以充分利用网络寻找一些适合的图片或动画资源充实课堂。笔者常用希沃白板进行备课，因其资源众多，可以免费共享课件资源。使用希沃白板备课，教师能便捷地查找到相应版本的资源，里面的动画、歌曲、教师备课思路，都可以为教学设计提供参考。资源的有效整合，不仅改善了传统的刻板教学，而且提高了教学的效率。
二、营造氛围，激趣促学
课堂的教学氛围影响着学生的学习状态和教师的教学效果。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。信息技术以具体、形象、直观的视觉效果唤起学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的引导下，调动多种感官参与学习。
在三、四年级的教学中，笔者经常运用多媒体，采用歌曲、音频、动画的方式导入。在教学三年级“Good morning！”一课时，笔者用歌曲Good morning to you导入，学生通过视觉、听觉的双重刺激，自然融入到课堂之中，边听边唱歌曲。全国优秀名师田湘军老师也常采用动画歌曲If you’re happy导入新课，有效营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，学生一边观看一边跟着教师做动作、哼唱歌曲，在不知不觉中已融入课堂氛围之中。
三、创设情境，提问促思
英语不是我们的母语，学生学习起来本就困难，如果教师依然采用传统的教学手段，刻板地进行教学，不仅会限制学生的思维，还会降低学习的效率。教师根据小学生的认知水平和身心发展规律，在课堂中运用网络和多媒体技术，通过动感的画面和声音创设真实的生活化情境，鼓励学生大胆开口、勇于创新，能帮助学生迅速融入课堂，引导学生进行思考、开拓思维，培养学生的创新思维。
在执教四年级“What can you see？”一课时，笔者利用信息技术，创设了四个人物去旅游的情境：在缆车上，Dongdong、 Lingling、 Peter、 Anne运用“What can you see？”“I can see...”的句型分享自己所看到的景物。再采用希沃白板的动画以及放大镜效果，简单明了地将本课的重难点传达给学生，同时不断追问“What can you see？”“Can you see...？”，让学生不断思考并回答，培养学生的思维能力。
全国名师马东方老师在执教The Giving Tree这一绘本课时，运用多媒体出示绘本封面，让学生大胆观察、描述、预测，运用问题“What can you see？”“What’s the name of the tree？”“What do you want to know about the story？”培养学生的思维能力和品格，以问促思;运用多媒体技术播放视频，以观促思。这些无不体现了多媒体技术的强大、直观及高效。
四、拓展视野，丰富知识
在素质教育背景下，小学英语课堂在培养学生听说读写能力的同时，还需培养他们的探究能力和自主学习能力，让学生在掌握知识的同时拓展视野，提升综合素养。网络飞速发展的今天，学生的学习和生活都离不开互联网，与其让学生回到家里沉迷于网络和游戏，教师不如布置一些新颖、有趣的作业，如在学习App上听读英语课文、学习绘本，让学生乐于学习、主动学习。在执教四年级“I come from China.”一课后，我让学生回家上网查找美国、加拿大、澳大利亚、英国、法国等国家的标志性建筑物，下节课再一起讨论。相比刻板地抄写单词和句子，学生们更喜欢这样富有创意的家庭作业。
教学实践证明，信息技术在小学英语教学中的应用非常广泛，是当前教育的一个风向标。作为新时代的教师，我们要与时俱进，不断探索新资源，发现新思路，丰富教学形式，在实际教学中积极学习并巧妙运用信息化教学手段，助力英语课堂教学。
智趣教学打造和谐小学数学课堂
张家界崇实小学北校 许清娅
以学生为中心，充分激发学生学习兴趣、培养学生综合素质能力的智趣教学，能够打造出师生共同进步的和谐课堂模式，提高学生的学习积极性，引导学生从被动学习转变为主动学习，培养学生良好的学习习惯。本文着重探讨以小组学习、探究式学习、翻转课堂等为教学手段，利用多媒体资源打造小学数学智趣教学模式。
一、智趣教学在小学数学教学中的积极意义
智趣教学不仅是一种教学方法，在教学过程中有重要意义，更是一种教育理念，贯彻学习者终身。智趣教学时代的小学数学课堂，不再是传统的知识灌输与分数衡量，而是在教师的引导下，借助丰富的线上线下教育资源，开展丰富多样的互动与探索学习和众多有趣的教学探索活动，通过探索与交流，开阔学生的眼界与思维，激发学生自主学习的兴趣。
互联网的发展连接了全世界，学生因此有了更多的学习途径与更广阔的学习视野，智趣学习课程与教学方式的多样性让学生可以按照兴趣自主学习课程，加深学习，由被动学习变為主动学习。学生借助智趣课堂，养成良好的学习习惯与终身学习的思维，这也是义务教育阶段的重要教学目标和综合素质育人的最终目标。
二、当前小学数学教学模式的弊端
1.模式化、程序化严重
新课改后的小学数学课堂氛围活跃，重在让学生了解、理解、掌握、运用知识，让学生去经历、体验、探索。但在部分小学数学课堂中，活跃的氛围只浮于表面，教学过程仍然按部就班，是按照教师的教案预定流程开展的程序化教学，较少关注学生的真实反馈，没有从根本上改变教学思想。课堂缺少智趣性，教学方法拘谨传统，导致学生缺乏学习兴趣，主动探索的热度不高，不能满足新时代对学生素质教育培养的要求。 2.知识拓展面小
信息化时代下，学生能接触到大量课外学习与新鲜事物，但在课堂上的知识接触面仅限于书本，量小且拓展面不足，虽然有的小学已经开展数学兴趣小组或者数学分支的研究课题，但是依旧无法大面积改变学生在数学课程中吸收知识有限的问题。数学作为连接生活的媒介，是众多学科研究的重要基础，如果不将数学知识与生活实际和其他学科进行联系，那数学会丧失原有的魅力。
3.教师主导模式
在新课改的影响下，各个学校为提高数学课堂效率也积极开展智趣教学，以达到和谐的教学氛围和效果。但是部分课堂仍然是以教师为主导，没有真正发挥学生自主学习的主观能动性。开展智趣教学前，学生缺少独立思考，也不能在进行智趣学习时主动进行阅览、思考、实践、探索。
三、智趣教学的实践探索
智趣教学实践旨在通过多种科学、趣味的学习方法，调动学生的学习积极性，打造富有情趣与情理交融的快乐课堂，从而达到拓宽学生思路、养成终身学习习惯的目标。智趣教学实践应该融合实际生活情况，设计、开展丰富多彩的教学实践活动。
1.开展探究式学习，打破传统教学模式
开展探究式学习，最重要的是引发学生的探索兴趣，发掘学生的兴趣点，从学生的实际生活情境出发，让身边的一切都成为学习的途径，发现身边存在的数学知识。
在教学“位置与方向”知识时，学生根据日常生活中的经验，已经能用简单的话语描述确定的位置，教师可以在此经验基础上，开展研究性学习，让学生从最为熟悉的班级队伍开始，形容自己所在的是第几组的第几个，然后用横竖网格对自己的位置进行示意，通过不同的参照物，了解“位置”是有参照物的。最后，教师布置探究任务单，再逐步扩大范围，让学生根据学习单上的地图，用尽可能多的参照物表述自己家乡所在的位置。在任务开始前，教师应做出示范，再让学生对身边的事物进行仔细的观察，并用数学的方法进行思考，启发学生思维，加深对确定位置方法的理解，培养空间感知能力。在探究性学习过程中还涉及了地理、坐标系等拓展知识，可以激发学生的学习兴趣，为之后的学习打好基础。
2.开展合作学习，建立起沟通桥梁
小组合作学习也是智趣教学的重要组成部分，是一种将问题分化，使小组每一位成员分享不同部分的学习成果，思考问题与解决方法，彼此互帮互助，交流学习心得的学习方法。小组学习注重个人能力与团队协作，课下以问题为导向进行小组探索，在课堂上针对难点进行学习与解答，从而较快地完成最终的学习目标。
在教学“扇形统计图”一课时，教师可以布置小组学习任务，在学习任务完成的基础上让学生调查生活中什么场合会使用扇形统计图，并制定主题，让学生在课余时间查资料，小组合作分析数据资料时还可以结合之前学习的“比”的知识。最后，学生可以以手抄报、小组汇报等多种形式进行成果展示，这也是培养学生集体意识，互相帮助，营造和谐课堂的重要方式。
3.开展翻转课堂，让学生成为课堂的主人
翻转课堂意味着教师不再是课堂的主导，而是将学习时间交还给学生，让学生主动学习。在这种教育模式下，更加注重课外的自主探索，而课堂内的宝贵时间成为学生展示、交流学习成果的舞台。在此过程中，教师要提升学生的学习兴趣，使学生充分发挥想象力，对相关知识获得更深层次的认知与理解，有效提升数学学习能力。
如在教学“节约用水”一课时，教师以为什么节约用水、日常生活中的水浪费、漏水水量及节约用水的方法四个部分让学生自己搜寻资料，计算水龙头单位时间的漏水体积，仔细观察生活中浪费水资源的现象，并想办法节约用水。再让学生上台将自己的学习成果展示给大家，学生之间彼此互相学习，又通过演说增强了自信心与表达能力，还为课堂增加了创意活力。
4.多媒体教学，带给课堂无限可能
数学课程是生活中的课程，但是试卷中的大量客观题往往会让学生知其然而不知其所以然，没有从根本上了解数学原理。所以在教学中，教师在对教材有透彻的理解与研究后，应该利用现今多种多样的多媒体技术与海量的辅助教学信息，调动学生们的好奇心，将不好理解的知识概念借助高新技术进行剖析与展示。
在教学“圆柱与圆锥”一课时，教师可以通过动态的影像展示圆柱与圆锥的侧面展开图，帮助学生分析问题。相比传统的教具，多媒体辅助教学有着节约时间、分解展示清晰的特点，更加容易吸引学生们的注意力，營造良好的学习环境。并且，随着互联网MOOC的发展，学生可以根据自己的兴趣加深相关专业的学习，跨越空间的限制，按照自己的能力加深学习维度，促成自己的学习兴趣发展。
开展小学数学智趣课堂，并使其成为一种可持续性教学，需以学生为主体，在学习过程中注重学生的反馈、交流与总结，让学习数学成为学生生活中的乐趣，让学生学会用数学思维认知我们的生活空间、看待生活中存在的问题，并提升解决问题的能力。相信以开放、乐观、趣味的智趣教学思想作为支撑，坚持创新理念，智趣教学下的和谐课堂定能成为教学常态。