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摘 要：高中教学关系着学生一生的成长，更是学生通往大学之门的关键，在高考制度不断改革的鞭策作用下，高中阶段的教育教学工作也面临着诸多挑战。新形式下的高中教学工作应该怎么展开是众多教师在日常工作中必须考虑的问题。同时，随着新课改的不断深化，对学生的能力培育已经成为教书育人的固定目标，能力的发展已经成为社会生活的必须。因此，当今的高中教学策略需要聚焦学生能力的培育，为学生今后的可持续发展扎实教育根基。
关键词：高中教育;教学方法;新课改
高中教育是落实学生能力发展的关键阶段，事关学生的未来发展，事关当代中国经济社会发展的人才培养。其中，增强高中教师的教学方式、思想认知、教学策略，深化教学改革，聚焦学生能力培育;不断建设高质量的教师队伍，形成高质量的教学模式至关重要。
一、强化针对性，重视教学方法
高中教育改革之路同高考改革之路一样，在时代前进的道路中不断奋力前行、不断探索，随着高考改革的深层次推进，“以人为本”“关注学生的全面发展”“改变应试教育的片面性”等价值取向悄然盛行，学生综合能力的发展成为教师教学的重点和高考考试的核心考查内容。高中教育改革势在必行，高中教育的定位已经不再是传统的“高考”，学生能力培育的价值取向成为高中教育的目标定位。至此，傳统的教学方式已不再适用当前的教学趋势，高中阶段的教师应该采用更加具有针对性的教学方式以协调高考的发展和时代的进步。
高中教学需要增强针对性，增强对课程设置、课堂发展、学生基础的研究，教师要认识到教学并不是简单地告诉学生这一道题目怎么做，而是要让学生明白题目背后的知识。高中教学，归根结底是方法能力的教育。对学生而言，教师的讲授应该是他们获得文化内涵、认识世界的途径，不单是抽象公式和概念的学习。因此，教师教学要重视课程设置的研究，教师明确了课程设置意义之后，就会采取更加具有针对性的方式围绕展开教学;研究课堂，需要教师关注学生的上课情况，关注学生是否认真听讲、是否积极参与，从而采取针对性的方式方法调动学生的积极性，吸引学生注意力，例如，教师看到学生产生疲态之后，应该适当放慢讲课的速度，讲一个和课程相关的小笑话来吸引学生的注意力，保证课堂讲课的高质量发展;学生基础的研究是教师教学的关键，摸清基础才能展开具有针对性的教学方法……教师才可以不断改进教学方法，有针对性地结合学生的心理特征和基础情况，脚踏实地地展开教学，促进学生基础能力的发展。
二、提升科学性，注重观念塑造
过去的教学观念下，教师只关注学生的成绩，忽视学生的能力培育，漠视学生的道德发展……教师的这种观念会在潜移默化中影响学生和家长的价值取向，于是越来越多的学生只会死记硬背地学知识，成绩成为学生的“命根子”，更关键的能力发展反而成为学生所不在乎的地方。这种价值理念是不科学的，也是不健康的。成绩固然重要，但是更重要的是学生创造能力的发展和创新意识的培育，是对学生正确价值观的塑造和德行品质的培养。
对教师来说，学生能力的塑造和价值观的培育需要科学的教学方法和健康的教学理念。教师要处理好成绩和能力之间的平衡，成绩不好不代表代表学生能力不行，教师首先需要帮助学生树立正确的价值观念，任何一门学科都需要核心能力的培育，知识的学习并非固化地获取答案，真正的理解比卷面上的成绩更重要。其次，教师要鼓励学生发散思维，对待书本上的知识要大胆想象，在掌握知识的基础上多展开一种设想，多尝试一种思路解题，多使用一种方法，在不断地尝试中促进学生能力的持续性发展。再次，教师在教学实践中要重视学生的参与，化“教师本位”为“学生本位”，让学生自主化的探究成为教学的重点，让科学化的教学流程护航学生的未来发展。
三、强化个性化，深化能力培育
世界上没有两片一模一样的树叶，也没有两个一模一样的学生。每个学生都具有自己独特的天赋，每个学生都有属于自己的特长，因材施教，才可以长善救失。高中阶段的学生特点显著，很多学生会出现偏科的现象，对某一科目的知识掌握明显高于其他学科，甚至还会出现对不擅长学科的抵触，只爱学习擅长的科目。教师在面对这样的情况时往往感到十分头疼，高中阶段的学生已经具备成熟的自我学习能力，也具有很强的自我判断意识，所以常常在学习中会表现出一定的偏执。对此，教师需要在教学中注重因材施教，生硬地要求学生每一科目都必须拥有好成绩是不现实的，还不如首先尊重学生的特长，面对某一科目或者某一章节知识尤其擅长的学生，教师要把握好学生的心理，鼓励学生积极学习此模块，将这一科目作为学生的王牌科目，并在这一板块中深化学生综合思维能力的培育。此外，在学生的思维能力培育后，教师可以引导学生正向转移能力，鼓励学生将学习的能力发散到其他板块，从而在发挥特长的基础上兼顾自身的不足，在兼顾弱点的同时发挥优势，促进每个学生在高中阶段的学习中找到适合自己的发展方向，并能凭借此方向获得受益终身的能力培育。
综上所述，高中阶段的教学需要改革奋进、谋求新篇、聚焦能力，教师的教学要适应学生发展，强化方法选择，重视教学研究，树立正确理念，鼓励每个学生在发挥自己优势的基础上不断获得新的发展和突破。
参考文献：
[1]安富军. 新课程下高中教学中师生关系和谐发展的研究[J]. 学周刊，2019（15）：40.
[2]王扬柱. 新高考制度背景下高中教学管理模式研究[J]. 中国校外教育，2019（25）：23—28.
关键词：高中教育;教学方法;新课改
高中教育是落实学生能力发展的关键阶段，事关学生的未来发展，事关当代中国经济社会发展的人才培养。其中，增强高中教师的教学方式、思想认知、教学策略，深化教学改革，聚焦学生能力培育;不断建设高质量的教师队伍，形成高质量的教学模式至关重要。
一、强化针对性，重视教学方法
高中教育改革之路同高考改革之路一样，在时代前进的道路中不断奋力前行、不断探索，随着高考改革的深层次推进，“以人为本”“关注学生的全面发展”“改变应试教育的片面性”等价值取向悄然盛行，学生综合能力的发展成为教师教学的重点和高考考试的核心考查内容。高中教育改革势在必行，高中教育的定位已经不再是传统的“高考”，学生能力培育的价值取向成为高中教育的目标定位。至此，傳统的教学方式已不再适用当前的教学趋势，高中阶段的教师应该采用更加具有针对性的教学方式以协调高考的发展和时代的进步。
高中教学需要增强针对性，增强对课程设置、课堂发展、学生基础的研究，教师要认识到教学并不是简单地告诉学生这一道题目怎么做，而是要让学生明白题目背后的知识。高中教学，归根结底是方法能力的教育。对学生而言，教师的讲授应该是他们获得文化内涵、认识世界的途径，不单是抽象公式和概念的学习。因此，教师教学要重视课程设置的研究，教师明确了课程设置意义之后，就会采取更加具有针对性的方式围绕展开教学;研究课堂，需要教师关注学生的上课情况，关注学生是否认真听讲、是否积极参与，从而采取针对性的方式方法调动学生的积极性，吸引学生注意力，例如，教师看到学生产生疲态之后，应该适当放慢讲课的速度，讲一个和课程相关的小笑话来吸引学生的注意力，保证课堂讲课的高质量发展;学生基础的研究是教师教学的关键，摸清基础才能展开具有针对性的教学方法……教师才可以不断改进教学方法，有针对性地结合学生的心理特征和基础情况，脚踏实地地展开教学，促进学生基础能力的发展。
二、提升科学性，注重观念塑造
过去的教学观念下，教师只关注学生的成绩，忽视学生的能力培育，漠视学生的道德发展……教师的这种观念会在潜移默化中影响学生和家长的价值取向，于是越来越多的学生只会死记硬背地学知识，成绩成为学生的“命根子”，更关键的能力发展反而成为学生所不在乎的地方。这种价值理念是不科学的，也是不健康的。成绩固然重要，但是更重要的是学生创造能力的发展和创新意识的培育，是对学生正确价值观的塑造和德行品质的培养。
对教师来说，学生能力的塑造和价值观的培育需要科学的教学方法和健康的教学理念。教师要处理好成绩和能力之间的平衡，成绩不好不代表代表学生能力不行，教师首先需要帮助学生树立正确的价值观念，任何一门学科都需要核心能力的培育，知识的学习并非固化地获取答案，真正的理解比卷面上的成绩更重要。其次，教师要鼓励学生发散思维，对待书本上的知识要大胆想象，在掌握知识的基础上多展开一种设想，多尝试一种思路解题，多使用一种方法，在不断地尝试中促进学生能力的持续性发展。再次，教师在教学实践中要重视学生的参与，化“教师本位”为“学生本位”，让学生自主化的探究成为教学的重点，让科学化的教学流程护航学生的未来发展。
三、强化个性化，深化能力培育
世界上没有两片一模一样的树叶，也没有两个一模一样的学生。每个学生都具有自己独特的天赋，每个学生都有属于自己的特长，因材施教，才可以长善救失。高中阶段的学生特点显著，很多学生会出现偏科的现象，对某一科目的知识掌握明显高于其他学科，甚至还会出现对不擅长学科的抵触，只爱学习擅长的科目。教师在面对这样的情况时往往感到十分头疼，高中阶段的学生已经具备成熟的自我学习能力，也具有很强的自我判断意识，所以常常在学习中会表现出一定的偏执。对此，教师需要在教学中注重因材施教，生硬地要求学生每一科目都必须拥有好成绩是不现实的，还不如首先尊重学生的特长，面对某一科目或者某一章节知识尤其擅长的学生，教师要把握好学生的心理，鼓励学生积极学习此模块，将这一科目作为学生的王牌科目，并在这一板块中深化学生综合思维能力的培育。此外，在学生的思维能力培育后，教师可以引导学生正向转移能力，鼓励学生将学习的能力发散到其他板块，从而在发挥特长的基础上兼顾自身的不足，在兼顾弱点的同时发挥优势，促进每个学生在高中阶段的学习中找到适合自己的发展方向，并能凭借此方向获得受益终身的能力培育。
综上所述，高中阶段的教学需要改革奋进、谋求新篇、聚焦能力，教师的教学要适应学生发展，强化方法选择，重视教学研究，树立正确理念，鼓励每个学生在发挥自己优势的基础上不断获得新的发展和突破。
参考文献：
[1]安富军. 新课程下高中教学中师生关系和谐发展的研究[J]. 学周刊，2019（15）：40.
[2]王扬柱. 新高考制度背景下高中教学管理模式研究[J]. 中国校外教育，2019（25）：23—28.