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摘要：机电专业是现代中等职业学校的核心学科之一，更是现代中等职业教育不可或缺的关键学科，机电专业的发达程度代表着国家的科技进步水平，因此机电专业的教育和科研一直在发达国家职业学校中占据十分重要的地位。
关键词：中等职业学校；机电专业；教学；改革对策
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0060-01
随着新的科学技术成就不断涌现，现代电工学和计算机技术飞速发展，并迅速渗透到传统机电学科的各个领域，使机电专业理论和技术发生了巨大的变化。在新形势下如何培养和造就具有创新意识的机电专业人才是中等职业教育界关注和积极探索的问题。 机电专业是一门实践性很强的课程，在讲授这门课程的时候，要求教师不能只注重知识的传授，而应该将理论知识和动手操作紧密结合起来，只有这样，才能培养出适合需求的专业技能人才。这就需要任课教师改变过去传统的只重知识的教学模式，不断革新现有教学模式和教育方法，走出一条教学改革之路。
1机电专业课程教学改革的定位与思想
机电专业课程主要面向三年制机电类中职学生，面对加工车间维修电工、机床操作工等职业岗位。主要定位与思想有：
（1）教材集知识传授、技能训练于一体。教学过程中，教师不仅要讲授知识，还必须进行技能演示；学生不仅要动脑"学"，还必须动手"做"，"学"与"做"相互融合，相互促进。
（2）采用模块结构。根据维修电工、机床操作工等职业岗位的能力要求确定了直流电路、正弦交流电路、变压器、电动机、电力拖动等9个模块。
（3）通过具体教学任务进行驱动，按照"认识-了解-熟悉-应用"的认知规律组织教材内容。
（4）明确每个教学任务的知识目标、技能目标和应用目标，以"应用"为主线，通过"应用"引出相关知识，通过"应用"训练学生技能，通过"应用"设计相应的讨论、思考、操作、练习环节，帮助学生巩固或检验目标完成的情况。
2机电专业课程教学的改革方向
机电专业课程教学大纲对学生培养目标的基本要求是："培养学生的实践技能，增加其学以致用的实际操作能力。"教育部2009 年出台的《关于加快中等职业教育的意见》也曾明确指出："应加强职业学校学生实践技能的培养。"这些都充分说明，在中等职业学校教育活动中，培养学生实际动手操作能力的实训教学占据着很重要的位置。因此，教师一定要注重学生的实践动手能力的培养。但由于我们国家的教育长期遵循"填鸭式"的应试教育，只重理论学习而轻视动手实践能力培养的教学模式在各类学校教育中都普遍存在，中等职业学校机电专业在教学中也存在着这种弊端，因而不利于人才的培养，导致大多数学生在毕业之后，无法很快适应岗位的需求，还要由企业重新对其进行实际动手能力的培训，在一定程度上也影响了企业用工的积极性。
3机电专业课程教学的改革基础
一个优秀的教师在教学工作中起着模范的作用，他的举手投足都会给学生带来潜移默化的影响。尤其是机电专业，如果教师只会纸上谈兵，而缺乏相应的动手操作能力，无疑对学生的影响是巨大的。因此，学校应经常引进优秀的专业人才补充到现有的队伍中。另外，学校还要有一定的经费购买实践相关的教学教具，例如：相关的机电设备等。这样，有了优秀的教师，再配备相关的设备，学生在实际操作中才会学到真正的本领。
学校应坚持积极引进为主和自己培养为辅的道路，优化师资队伍结构和人才资源配置，提高办学质量和效益。建立以学科带头人、专业带头人、课程负责人和实验室建设负责人及教学名师为首的教学团队，以学科建设为龙头，以课程（群）建设为基础，以品牌特色专业方向建设为重点，以实验室建设为保障，不断深化教学内容和教学方法的改革，以打造优秀教学团队为重点，组成机电特色专业建设小组，促进科学研究与教学工作的有机融合，大力加强教师队伍的教学能力建设和整体提高工作，特别是青年教师的工程能力培养工作；适当引进电气制造企业的工程技术人员参与教学工作，努力建设一支教学水平与学术造诣高、学历职称结构合理、充满生机和活力的高素质、高水平教学团队，为进一步提高人才培养质量奠定坚实基础。
4机电专业课程教学的改革对策
4.1教材内容甄选。
教材内容主要根据加工车间维修电工、机床操作工等职业岗位需要的基本知识和基本技能，结合实际应用需求进行甄选。强调课程的实践性。改革后的教材需要增加大量的技能训练内容，例如："通过测量电阻检查电路故障"、"室内电气照明电路"、"小型变压器的简单故障检测"和"单相异步电动机的维护"等项目。
改革的教材需要增加实际生活中应用比较广泛的相关内容，例如：正确选择和使用电动自行车、数码相机和手机等设备中的电源。同时，也可以在单相正弦交流电路中增加了"日光灯电路"、"电热毯电路"、"电饭煲电路"，在电动机模块增加了"电风扇电机"、"洗衣机电机"等与日常生活密切相关的内容，以突出课程的应用性特点。
改革后的教材需要关注新知识、新技术和新设备。例如：在"电动机控制电路"部分可增加"变频器及变频控制电路"，在"开关"部分可以增加照明电路中已经普及的各种漏电保护开关；在"节约用电常识"部分可以增加"LED灯的高效节能照明技术"等内容。
4.2通过实验课训练学生的操作技能。
机电专业的实践技能分为课堂实验、校内实训、顶岗实习三个部分。在课堂实验部分中，可以由任课教师给学生讲解机电专业各种相关理论知识。例如：《柴油发电机》这一课，笔者先给学生讲解柴油发电机的内部构造、工作原理等理论知识，让学生对柴油发电机先有个整体的感性认识。然后，再由笔者将发电机的三个组成部分——发动机、发电机、控制系统（启动系统、冷却系统、进排风系统、保护系统等）一一拆解，并详细向学生讲述，让学生对发电机具体构造知识有进一步深入了解，从而掌握具体的理论知识。 4.3通过校内实训课训练学生的操作技能。
在学生对相关理论知识掌握熟练后，教师就应该指导学生亲自上实训台进行操作，通过实际反复训练达到其提高操作技能的目的。例如：《柴油发电机》这节课，在学生对发电机有关理论知识掌握后，笔者就将学生分成若干实训小组，让学生亲自动手对柴油发电机进行拆解，笔者巡回指导学生操作要领，对于难以顺利拆解的，启发学生分析问题的原因，最后我在分析各种原因的基础上，揭出问题的答案，从而加深学生对该问题的记忆。当学生都能顺利完成拆解后，再要求学生将发电机各部分重新对齐，并要求学生在对齐的过程中一定要注意力高度集中，切不可出现线头接错的现象发生。在学生全部完成对接后，笔者还要一个一个地认真加以评查，对于发现的问题，应当堂鼓励全班同学分析出现这种问题后，发电机在工作中会产生怎样的情况，以便让全体同学都明白，在重新对接发电机或者其他机电器械的时候，一定要保持注意力的高度集中，不能有丝毫的差错发生，否则就将酿成极大的安全事故，给自己、企业和社会带来重大损失。
4.4通过顶岗实习训练学生的操作技能。
在学生对机电相关理论知识有了深入掌握并通过校内实训课锻炼了动手操作能力后，就需要将学生学到的知识和技能全部运用到实践中去，以便进一步增强学生对知识的理解和训练他们的操作技能，也就是要开始进入到实顶岗习阶段。目前，大多数职业学校都制定了校企联合的办学模式，因此，可以将学生送入到那些和学校合作的企业中去，让学生在生产或者科研第一线，把自己学习的理论知识以及试验、实训阶段的内容直接动手操作，通过在工作中发现问题、解决问题，进一步增强自己的知识和技能，以便早日适应社会的需要。
参考文献
[1]杨洪林：高职机电类专业教学改革的实践与探讨，《教育与职业》，2011年第1期.
[2]李志瑶：机电类实验教学的研究与实践，《实验技术与管理》，2011年第5期.
[3]姚士强：机电一体化创意实验教学探讨，《实验技术与管理》，2012年第3期.
[4]李卫清：应用型机电类专业实践教学体系的构建与实践，《实验室研究与探索》，2012年第10期.
[5]戴勇：高职机电类专业实践教学评价方法的研究，《中国大学教学》，2013年第1期.
关键词：中等职业学校；机电专业；教学；改革对策
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0060-01
随着新的科学技术成就不断涌现，现代电工学和计算机技术飞速发展，并迅速渗透到传统机电学科的各个领域，使机电专业理论和技术发生了巨大的变化。在新形势下如何培养和造就具有创新意识的机电专业人才是中等职业教育界关注和积极探索的问题。 机电专业是一门实践性很强的课程，在讲授这门课程的时候，要求教师不能只注重知识的传授，而应该将理论知识和动手操作紧密结合起来，只有这样，才能培养出适合需求的专业技能人才。这就需要任课教师改变过去传统的只重知识的教学模式，不断革新现有教学模式和教育方法，走出一条教学改革之路。
1机电专业课程教学改革的定位与思想
机电专业课程主要面向三年制机电类中职学生，面对加工车间维修电工、机床操作工等职业岗位。主要定位与思想有：
（1）教材集知识传授、技能训练于一体。教学过程中，教师不仅要讲授知识，还必须进行技能演示；学生不仅要动脑"学"，还必须动手"做"，"学"与"做"相互融合，相互促进。
（2）采用模块结构。根据维修电工、机床操作工等职业岗位的能力要求确定了直流电路、正弦交流电路、变压器、电动机、电力拖动等9个模块。
（3）通过具体教学任务进行驱动，按照"认识-了解-熟悉-应用"的认知规律组织教材内容。
（4）明确每个教学任务的知识目标、技能目标和应用目标，以"应用"为主线，通过"应用"引出相关知识，通过"应用"训练学生技能，通过"应用"设计相应的讨论、思考、操作、练习环节，帮助学生巩固或检验目标完成的情况。
2机电专业课程教学的改革方向
机电专业课程教学大纲对学生培养目标的基本要求是："培养学生的实践技能，增加其学以致用的实际操作能力。"教育部2009 年出台的《关于加快中等职业教育的意见》也曾明确指出："应加强职业学校学生实践技能的培养。"这些都充分说明，在中等职业学校教育活动中，培养学生实际动手操作能力的实训教学占据着很重要的位置。因此，教师一定要注重学生的实践动手能力的培养。但由于我们国家的教育长期遵循"填鸭式"的应试教育，只重理论学习而轻视动手实践能力培养的教学模式在各类学校教育中都普遍存在，中等职业学校机电专业在教学中也存在着这种弊端，因而不利于人才的培养，导致大多数学生在毕业之后，无法很快适应岗位的需求，还要由企业重新对其进行实际动手能力的培训，在一定程度上也影响了企业用工的积极性。
3机电专业课程教学的改革基础
一个优秀的教师在教学工作中起着模范的作用，他的举手投足都会给学生带来潜移默化的影响。尤其是机电专业，如果教师只会纸上谈兵，而缺乏相应的动手操作能力，无疑对学生的影响是巨大的。因此，学校应经常引进优秀的专业人才补充到现有的队伍中。另外，学校还要有一定的经费购买实践相关的教学教具，例如：相关的机电设备等。这样，有了优秀的教师，再配备相关的设备，学生在实际操作中才会学到真正的本领。
学校应坚持积极引进为主和自己培养为辅的道路，优化师资队伍结构和人才资源配置，提高办学质量和效益。建立以学科带头人、专业带头人、课程负责人和实验室建设负责人及教学名师为首的教学团队，以学科建设为龙头，以课程（群）建设为基础，以品牌特色专业方向建设为重点，以实验室建设为保障，不断深化教学内容和教学方法的改革，以打造优秀教学团队为重点，组成机电特色专业建设小组，促进科学研究与教学工作的有机融合，大力加强教师队伍的教学能力建设和整体提高工作，特别是青年教师的工程能力培养工作；适当引进电气制造企业的工程技术人员参与教学工作，努力建设一支教学水平与学术造诣高、学历职称结构合理、充满生机和活力的高素质、高水平教学团队，为进一步提高人才培养质量奠定坚实基础。
4机电专业课程教学的改革对策
4.1教材内容甄选。
教材内容主要根据加工车间维修电工、机床操作工等职业岗位需要的基本知识和基本技能，结合实际应用需求进行甄选。强调课程的实践性。改革后的教材需要增加大量的技能训练内容，例如："通过测量电阻检查电路故障"、"室内电气照明电路"、"小型变压器的简单故障检测"和"单相异步电动机的维护"等项目。
改革的教材需要增加实际生活中应用比较广泛的相关内容，例如：正确选择和使用电动自行车、数码相机和手机等设备中的电源。同时，也可以在单相正弦交流电路中增加了"日光灯电路"、"电热毯电路"、"电饭煲电路"，在电动机模块增加了"电风扇电机"、"洗衣机电机"等与日常生活密切相关的内容，以突出课程的应用性特点。
改革后的教材需要关注新知识、新技术和新设备。例如：在"电动机控制电路"部分可增加"变频器及变频控制电路"，在"开关"部分可以增加照明电路中已经普及的各种漏电保护开关；在"节约用电常识"部分可以增加"LED灯的高效节能照明技术"等内容。
4.2通过实验课训练学生的操作技能。
机电专业的实践技能分为课堂实验、校内实训、顶岗实习三个部分。在课堂实验部分中，可以由任课教师给学生讲解机电专业各种相关理论知识。例如：《柴油发电机》这一课，笔者先给学生讲解柴油发电机的内部构造、工作原理等理论知识，让学生对柴油发电机先有个整体的感性认识。然后，再由笔者将发电机的三个组成部分——发动机、发电机、控制系统（启动系统、冷却系统、进排风系统、保护系统等）一一拆解，并详细向学生讲述，让学生对发电机具体构造知识有进一步深入了解，从而掌握具体的理论知识。 4.3通过校内实训课训练学生的操作技能。
在学生对相关理论知识掌握熟练后，教师就应该指导学生亲自上实训台进行操作，通过实际反复训练达到其提高操作技能的目的。例如：《柴油发电机》这节课，在学生对发电机有关理论知识掌握后，笔者就将学生分成若干实训小组，让学生亲自动手对柴油发电机进行拆解，笔者巡回指导学生操作要领，对于难以顺利拆解的，启发学生分析问题的原因，最后我在分析各种原因的基础上，揭出问题的答案，从而加深学生对该问题的记忆。当学生都能顺利完成拆解后，再要求学生将发电机各部分重新对齐，并要求学生在对齐的过程中一定要注意力高度集中，切不可出现线头接错的现象发生。在学生全部完成对接后，笔者还要一个一个地认真加以评查，对于发现的问题，应当堂鼓励全班同学分析出现这种问题后，发电机在工作中会产生怎样的情况，以便让全体同学都明白，在重新对接发电机或者其他机电器械的时候，一定要保持注意力的高度集中，不能有丝毫的差错发生，否则就将酿成极大的安全事故，给自己、企业和社会带来重大损失。
4.4通过顶岗实习训练学生的操作技能。
在学生对机电相关理论知识有了深入掌握并通过校内实训课锻炼了动手操作能力后，就需要将学生学到的知识和技能全部运用到实践中去，以便进一步增强学生对知识的理解和训练他们的操作技能，也就是要开始进入到实顶岗习阶段。目前，大多数职业学校都制定了校企联合的办学模式，因此，可以将学生送入到那些和学校合作的企业中去，让学生在生产或者科研第一线，把自己学习的理论知识以及试验、实训阶段的内容直接动手操作，通过在工作中发现问题、解决问题，进一步增强自己的知识和技能，以便早日适应社会的需要。
参考文献
[1]杨洪林：高职机电类专业教学改革的实践与探讨，《教育与职业》，2011年第1期.
[2]李志瑶：机电类实验教学的研究与实践，《实验技术与管理》，2011年第5期.
[3]姚士强：机电一体化创意实验教学探讨，《实验技术与管理》，2012年第3期.
[4]李卫清：应用型机电类专业实践教学体系的构建与实践，《实验室研究与探索》，2012年第10期.
[5]戴勇：高职机电类专业实践教学评价方法的研究，《中国大学教学》，2013年第1期.