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摘要：“通过义务阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为初中数学教学改革的一个重点。所以，笔者将通过分析初中数学教学的现状为如何教学过程中对学生培养创新意识提供相关策略。
关键词：数学教学；创新意识
一、 注重培养数学课中学生的创新意识
对于素质教育而言，创新是其内容的精神也是其推进的基础；数学教学教育的创新素材非常多，所以在对学生进行思想创新培养与训练过程中必须以数学的特征和规律为依据，不断地进行分析和探讨。笔者将针对学生创新思想的培养给出相应的建议。
二、 培养学习兴趣，让学生更有动力和缘由去创新
1. 以实际生活为基础激发学生创新的动机
对于学生而言，学习数学知识不仅要在课堂上认真听讲还要从现实生活中汲取。在现实生活中，数学无处不在。所以，我们在教学过程中要将现实生活同数学结合起来，让学生的数学学习更加自然、真实。
举个例子，数学教学八年级下册中有一节的内容是要求学生测量旗杆高度。为了让数学和生活有效结合，我让学生自己提出问题，自己通过实际操作去测量旗杆的高度。
实际操作中，全班人员分为四队，每队选出一个队长。
测量方法：根据影子进行测量
每队选出一人在旗杆影子顶端站好，剩下的人分为两组，一组人员负责测量旗杆的影长，另外一组人员负责测量旗杆影子顶端处同学的影长。测得数据后，大家一起通过三角形相似法进行计算。
方案：
由△ABC∽△DEF得ABDE=ACFD，
利用三角直角边对应比例就求出旗杆AB的长。
2. 通过成功培养学生创新的兴趣
所有学生都渴望创造，而创新教育就是让学生发现自己在创造方面的天分并在这个过程中感受到愉悦。所以，我会将各种有趣的情景融入课堂教学之中，让学生能有机会表现自我并乐在其中，学在其中，为其迈向成功铺垫基础。
例如：“三角形中位线”一节中有一道求证类的例题：证明将任意四边形的中点以顺序连接后得到的四边形是平行四边形。
对此，我设计的教学内容如下：
（1） 开展活动，活动中学生要随意画个四边形。
（2） 学生找出四边形的中点，然后顺序连接。
（3） 让学生猜想得到的四边形是什么样的。
（4） 对所猜想的结果进行验证。
（5） 结论推广：1. 什么样的四边形中点连接起来得到的是菱形？
2. 什么样的四边形中点连接起来得到的是矩形？
3. 什么样的四边形中点连接起来得到的是正方形？
如此一来，不同能力的学生可根据相应的要求求得答案。通常，水平一般的学生解决前两个问题，水平较高的学生则可以试着解决所有问题。
3. 培养学生创新意识的策略
（1） 培养学生创新意识的主要方法是问题情境
现代教学论提出，产生学习的本质原因是问题而非感知。只有出现问题才能激发人们的求知欲望并对其进行深入思考以及之后的创造活动。教学过程中，我会用尽方法来根据问题设计情景，为学生提供创造机会，激发他们的大脑。例如，我在“车轮为什么做成圆的”这节课中问学生们：“车轮可以是正方形或者长方形吗？如果可以的话骑起来是什么样的情景？那换成椭圆的车轮又是什么情景呢？”学生在我的引导下就会边想象边回答问题，甚至是进行表演。我在学生回答完毕后再投放相应的课件动画：骑着椭圆车轮的人在路上歪歪扭扭地走着。这样一来，学生不仅感受到愉悦，还能更深的了解和认知圆的相关知识，并且自身创新意识得到激发。
（2） 开放性问题是对学生培养创新思维的法宝
开放性问题是指答案并非唯一性的问题，既然这类问题可以有多种答案，那么老师就要尽可能地激发学生来想出更多、更新、更为独立且在答案范畴的想法。开放性问题对于学生发散思维的激发具有重要意义。
例如，我在讲解“一元一次不等式（组）的应用”时描述了一个情景：两位家长在暑假期间计划带着几个学生去旅游，咨询了两家旅行社。这两家旅行社的报价都是500元，旦甲旅行社在协商过后给出了学生费用7折优惠，家长费用全额的优惠条件；乙旅行社在協商后给出了家长和学生的费用都8折优惠的条件。那么，这两米家长该如何选择呢？这个问题的答案是开放性的，学生人数不同其答案也会不同，很具有挑战性。对此，学生要想得出答案就要彼此合作，通过探索、创新来寻求问题的答案，在这个过程中他们不但会提高自身的创新意识还会感受到学习的快乐。
综上所述，创新意识是创新教育的先决条件，必须要养成追求创新、推广创新、以创新为骄傲的意识。创造性素质培养的最好方法就是教育，其实现的主要途径是课堂教学。教师身为引导课堂教学的人必须要能根据学生实际情况和教学特征将培养创新意识的教学方法融入其中，不断对学生进行引导，让学生更加主动地进行创造。在数学教学中，学生具有足够的主动性和创新意识，那么其创新能力和创造性素质就能得到培养与发展。
参考文献：
[1]刘仕森.数学课堂教学中的创新教育，中学数学研究，2002.
[2]苗世伟.浅谈在中学数学教学中如何培养学生的创新精神，中国校外教育，2011.
关键词：数学教学；创新意识
一、 注重培养数学课中学生的创新意识
对于素质教育而言，创新是其内容的精神也是其推进的基础；数学教学教育的创新素材非常多，所以在对学生进行思想创新培养与训练过程中必须以数学的特征和规律为依据，不断地进行分析和探讨。笔者将针对学生创新思想的培养给出相应的建议。
二、 培养学习兴趣，让学生更有动力和缘由去创新
1. 以实际生活为基础激发学生创新的动机
对于学生而言，学习数学知识不仅要在课堂上认真听讲还要从现实生活中汲取。在现实生活中，数学无处不在。所以，我们在教学过程中要将现实生活同数学结合起来，让学生的数学学习更加自然、真实。
举个例子，数学教学八年级下册中有一节的内容是要求学生测量旗杆高度。为了让数学和生活有效结合，我让学生自己提出问题，自己通过实际操作去测量旗杆的高度。
实际操作中，全班人员分为四队，每队选出一个队长。
测量方法：根据影子进行测量
每队选出一人在旗杆影子顶端站好，剩下的人分为两组，一组人员负责测量旗杆的影长，另外一组人员负责测量旗杆影子顶端处同学的影长。测得数据后，大家一起通过三角形相似法进行计算。
方案：
由△ABC∽△DEF得ABDE=ACFD，
利用三角直角边对应比例就求出旗杆AB的长。
2. 通过成功培养学生创新的兴趣
所有学生都渴望创造，而创新教育就是让学生发现自己在创造方面的天分并在这个过程中感受到愉悦。所以，我会将各种有趣的情景融入课堂教学之中，让学生能有机会表现自我并乐在其中，学在其中，为其迈向成功铺垫基础。
例如：“三角形中位线”一节中有一道求证类的例题：证明将任意四边形的中点以顺序连接后得到的四边形是平行四边形。
对此，我设计的教学内容如下：
（1） 开展活动，活动中学生要随意画个四边形。
（2） 学生找出四边形的中点，然后顺序连接。
（3） 让学生猜想得到的四边形是什么样的。
（4） 对所猜想的结果进行验证。
（5） 结论推广：1. 什么样的四边形中点连接起来得到的是菱形？
2. 什么样的四边形中点连接起来得到的是矩形？
3. 什么样的四边形中点连接起来得到的是正方形？
如此一来，不同能力的学生可根据相应的要求求得答案。通常，水平一般的学生解决前两个问题，水平较高的学生则可以试着解决所有问题。
3. 培养学生创新意识的策略
（1） 培养学生创新意识的主要方法是问题情境
现代教学论提出，产生学习的本质原因是问题而非感知。只有出现问题才能激发人们的求知欲望并对其进行深入思考以及之后的创造活动。教学过程中，我会用尽方法来根据问题设计情景，为学生提供创造机会，激发他们的大脑。例如，我在“车轮为什么做成圆的”这节课中问学生们：“车轮可以是正方形或者长方形吗？如果可以的话骑起来是什么样的情景？那换成椭圆的车轮又是什么情景呢？”学生在我的引导下就会边想象边回答问题，甚至是进行表演。我在学生回答完毕后再投放相应的课件动画：骑着椭圆车轮的人在路上歪歪扭扭地走着。这样一来，学生不仅感受到愉悦，还能更深的了解和认知圆的相关知识，并且自身创新意识得到激发。
（2） 开放性问题是对学生培养创新思维的法宝
开放性问题是指答案并非唯一性的问题，既然这类问题可以有多种答案，那么老师就要尽可能地激发学生来想出更多、更新、更为独立且在答案范畴的想法。开放性问题对于学生发散思维的激发具有重要意义。
例如，我在讲解“一元一次不等式（组）的应用”时描述了一个情景：两位家长在暑假期间计划带着几个学生去旅游，咨询了两家旅行社。这两家旅行社的报价都是500元，旦甲旅行社在协商过后给出了学生费用7折优惠，家长费用全额的优惠条件；乙旅行社在協商后给出了家长和学生的费用都8折优惠的条件。那么，这两米家长该如何选择呢？这个问题的答案是开放性的，学生人数不同其答案也会不同，很具有挑战性。对此，学生要想得出答案就要彼此合作，通过探索、创新来寻求问题的答案，在这个过程中他们不但会提高自身的创新意识还会感受到学习的快乐。
综上所述，创新意识是创新教育的先决条件，必须要养成追求创新、推广创新、以创新为骄傲的意识。创造性素质培养的最好方法就是教育，其实现的主要途径是课堂教学。教师身为引导课堂教学的人必须要能根据学生实际情况和教学特征将培养创新意识的教学方法融入其中，不断对学生进行引导，让学生更加主动地进行创造。在数学教学中，学生具有足够的主动性和创新意识，那么其创新能力和创造性素质就能得到培养与发展。
参考文献：
[1]刘仕森.数学课堂教学中的创新教育，中学数学研究，2002.
[2]苗世伟.浅谈在中学数学教学中如何培养学生的创新精神，中国校外教育，2011.