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摘 要：现如今，随着社会经济与科技的飞速发展，我国正在逐渐步入现代化信息时代，人们的物质生活水平逐渐提升，更加注重精神文明生活的发展状况，互联网、多媒体、大数据等现代信息技术无时无刻不在影响着人们的生产与生活，由此我国教育事业引进了创客教育，它作为一种新兴的教育理念与思想，已经被越来越多的学校和教师所重视并采纳。高中信息技术是教会高中生信息技术的基本操作技能，并培养其信息技术素养的重要学科。立足于创客教育，制定高中信息技术学科的教育策略，以此提高教学质量。
关键词：创客教育;高中信息技术;教学策略
所谓创客教育，是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。创客教育核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。近年来，伴随着我国互联网时代的到来，高中信息技术课程在高中教育体系中的地位日渐凸显，许多学校已经设置了创客教育课程或创客教育空间，旨在培养社会需要的创新网络人才。所以，高中信息技术教师应该重视创客教育，将其应用到教学活动中，以此提高高中生的学习兴趣与质量。
一、创设情境，项目教学
所谓“情境教学”，是指在日常的教学活动中，教师有目的、有意识地创设或引入一定带有感情色彩、以学生为主体的生动形象的情境，以此引发他们的情感和态度体验，从而幫助学生更加深刻、更轻松地理解课本教材，并使所有学生的身体和心理机能发生一定变化或得到发展的一种教学方式方法[1]。所以，高中信息技术教师要想应用创客教育理念，首先应该创设一定的教学情境，以此激发高中生的学习兴趣，让他们“想学”[2]。并且，通过整合教学内容与资源，将创客教育的目标以“项目”的方式呈现，并确保每个项目都有真实的生活情境，以此促使高中生更加自主地利用信息技术的手段完成学习目标，进而保障每个创客教育的项目选择都可以符合高中生的学习需要。以粤教版信息技术必修课程“信息资源管理”课为例，教师应该创设一定的生活情境，比如，提问学生：“图书馆，同学们应该都不陌生吧，图书馆中有着数不胜数、成千上万本书籍，你们知道管理员是如何管理这些书籍资源的吗？”以此将其引入某种生活情境中，并设置创客教育的项目化任务，让学生自行选择自己感兴趣或者想了解的数据信息，例如，校园内男女生比例、学生期末成绩统计等，从而让他们完成整个信息管理的流程，从信息搜集、分析到最后的整理，以此激发高中生使用信息技术完成任务的兴趣，从而在创客教育的推动下，改变以往单调的课堂教学模式。
二、自我学习，奠定基础
创客教育的教学方法灵活多样，教育空间开放，教育主体平等交互，教育资源更加信息化，教学活动更加广泛，教学实践更加丰富，更有助于促进学生发展，推动教学改革[3]。创客教育内容比较贴近实际生活和广阔的自然界，符合学生的兴趣爱好，容易激发学生的创作欲望，吸引学生大胆地去实践，并在反复探究的实践过程中不断出现新问题、新情况，进而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。高中生经过小学到初中几年的学习，已经形成了独立思考的学习能力，有自己独特的学习习惯与认知能力。所以，高中信息技术教师应该为高中生提供多种多样的学习资源与渠道，让他们自主学习，通过互联网等手段，学习其他学生或个人的信息技术操作方法，进而进行模仿制作，让他们开展“仿学”。首先，教师应该明确创客教育的任务，根据教材内容，结合高中生的学习能力与认知水平，制定符合他们信息技术操作能力的项目任务，并引导他们独立思考，规划完成方案。其次，高中信息技术教师应该引导他们利用互联网等手段，在网络中寻找相关的项目方案或视频，先仔细浏览一遍，发现其中的重难点，随后进行自主学习，完成项目任务。最后，当他们完成项目任务以后，教师进行科学评价，帮助高中生查缺补漏，实现高中生的自主学习，锻炼其独立思考的能力。以粤教版信息技术课程“信息技术与社会问题辩论会”为例，首先，教师应该先让学生选择自己想辩证的正反面，如有的学生选择信息技术的发展给社会问题带来了不良影响，有的学生则认为信息技术的发展给社会问题带来了良好的影响，以此让他们自主学习，独立思考，完成辩证观念的搜集，并利用多媒体或互联网手段，在网络上寻找信息技术的发展历程以及它与社会、与人们的关系，其次将这些观念按照自己的理解与语言复述出来，进行“仿学”，最后利用信息技术的手段制作辩证演示文件，以此培养高中生独立思考的能力。
总而言之，在新课程改革与素质教育不断发展与完善的教育背景下，我国教育事业要求各级学校的各科教师都应该树立“终身学习”的教育理念，不断找寻更加符合当代学生的教育理念与教学思想，不断创新教学模式与手段，积极主动地贯彻现阶段流行的教育观念。创客教育是顺应时代发展而形成的一种教学模式，它符合新课程改革与素质教育的发展要求，也符合当代高中生的学习与生活需要。所以，高中信息技术教师应该采用创客教育理念，吸引高中生的学习兴趣，以此有效地实现教学目标，促进高中生的全面与终身发展。
参考文献：
[1]钟柏昌.创客教育究竟是什么：从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J].电化教育研究，2019.
[2]杨金强.创客教育促进信息技术课程发展的实践研究[D].重庆：西南大学，2020.
[3]冯伟.基于创客教育理念的机器人教学活动设计研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
关键词：创客教育;高中信息技术;教学策略
所谓创客教育，是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。创客教育核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。近年来，伴随着我国互联网时代的到来，高中信息技术课程在高中教育体系中的地位日渐凸显，许多学校已经设置了创客教育课程或创客教育空间，旨在培养社会需要的创新网络人才。所以，高中信息技术教师应该重视创客教育，将其应用到教学活动中，以此提高高中生的学习兴趣与质量。
一、创设情境，项目教学
所谓“情境教学”，是指在日常的教学活动中，教师有目的、有意识地创设或引入一定带有感情色彩、以学生为主体的生动形象的情境，以此引发他们的情感和态度体验，从而幫助学生更加深刻、更轻松地理解课本教材，并使所有学生的身体和心理机能发生一定变化或得到发展的一种教学方式方法[1]。所以，高中信息技术教师要想应用创客教育理念，首先应该创设一定的教学情境，以此激发高中生的学习兴趣，让他们“想学”[2]。并且，通过整合教学内容与资源，将创客教育的目标以“项目”的方式呈现，并确保每个项目都有真实的生活情境，以此促使高中生更加自主地利用信息技术的手段完成学习目标，进而保障每个创客教育的项目选择都可以符合高中生的学习需要。以粤教版信息技术必修课程“信息资源管理”课为例，教师应该创设一定的生活情境，比如，提问学生：“图书馆，同学们应该都不陌生吧，图书馆中有着数不胜数、成千上万本书籍，你们知道管理员是如何管理这些书籍资源的吗？”以此将其引入某种生活情境中，并设置创客教育的项目化任务，让学生自行选择自己感兴趣或者想了解的数据信息，例如，校园内男女生比例、学生期末成绩统计等，从而让他们完成整个信息管理的流程，从信息搜集、分析到最后的整理，以此激发高中生使用信息技术完成任务的兴趣，从而在创客教育的推动下，改变以往单调的课堂教学模式。
二、自我学习，奠定基础
创客教育的教学方法灵活多样，教育空间开放，教育主体平等交互，教育资源更加信息化，教学活动更加广泛，教学实践更加丰富，更有助于促进学生发展，推动教学改革[3]。创客教育内容比较贴近实际生活和广阔的自然界，符合学生的兴趣爱好，容易激发学生的创作欲望，吸引学生大胆地去实践，并在反复探究的实践过程中不断出现新问题、新情况，进而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。高中生经过小学到初中几年的学习，已经形成了独立思考的学习能力，有自己独特的学习习惯与认知能力。所以，高中信息技术教师应该为高中生提供多种多样的学习资源与渠道，让他们自主学习，通过互联网等手段，学习其他学生或个人的信息技术操作方法，进而进行模仿制作，让他们开展“仿学”。首先，教师应该明确创客教育的任务，根据教材内容，结合高中生的学习能力与认知水平，制定符合他们信息技术操作能力的项目任务，并引导他们独立思考，规划完成方案。其次，高中信息技术教师应该引导他们利用互联网等手段，在网络中寻找相关的项目方案或视频，先仔细浏览一遍，发现其中的重难点，随后进行自主学习，完成项目任务。最后，当他们完成项目任务以后，教师进行科学评价，帮助高中生查缺补漏，实现高中生的自主学习，锻炼其独立思考的能力。以粤教版信息技术课程“信息技术与社会问题辩论会”为例，首先，教师应该先让学生选择自己想辩证的正反面，如有的学生选择信息技术的发展给社会问题带来了不良影响，有的学生则认为信息技术的发展给社会问题带来了良好的影响，以此让他们自主学习，独立思考，完成辩证观念的搜集，并利用多媒体或互联网手段，在网络上寻找信息技术的发展历程以及它与社会、与人们的关系，其次将这些观念按照自己的理解与语言复述出来，进行“仿学”，最后利用信息技术的手段制作辩证演示文件，以此培养高中生独立思考的能力。
总而言之，在新课程改革与素质教育不断发展与完善的教育背景下，我国教育事业要求各级学校的各科教师都应该树立“终身学习”的教育理念，不断找寻更加符合当代学生的教育理念与教学思想，不断创新教学模式与手段，积极主动地贯彻现阶段流行的教育观念。创客教育是顺应时代发展而形成的一种教学模式，它符合新课程改革与素质教育的发展要求，也符合当代高中生的学习与生活需要。所以，高中信息技术教师应该采用创客教育理念，吸引高中生的学习兴趣，以此有效地实现教学目标，促进高中生的全面与终身发展。
参考文献：
[1]钟柏昌.创客教育究竟是什么：从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J].电化教育研究，2019.
[2]杨金强.创客教育促进信息技术课程发展的实践研究[D].重庆：西南大学，2020.
[3]冯伟.基于创客教育理念的机器人教学活动设计研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.