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【摘 要】翻转课堂是一种高质量的教学模式。这种教学模式以信息技术为载体，改变了传统课堂教学模式下的师生关系。有效解决教育的“机械传动与被动接受”问题，对提高教育质量，提高学生的整体素质具有重要意义。如何将这种教学方法运用到初中地理教学中需要我们共同研究。
【关键词】翻转课堂；初中地理教学；教学实效
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0188-02
“翻转课堂”将传统的课堂上教师讲为主，课后学生练习为主的教学模式进行“翻转”，学生学习知识的过程放在了课堂以外的其他时间，课堂上则变成了师生之间、学生之间答疑解惑，小组合作探究完成作业的场所。其好处是学生互动性大大增强，学生的个性化学习得到充分体现，学习的灵活性提高。
一、初中地理翻转课堂的特点
1.信息化。
翻转课堂的进行必须借助于现代化的多媒体信息手段，需要一定的硬件和软件作为技术支持。就教师方面而言，教师要准备计算机、摄像头、收音麦克风等硬件，并借助micro office系列办公软件进行课件的制作和演示视频的录制。对被授课的学生而言，计算机也是必不可少的硬件。由此可见，翻转课堂是信息化大背景的产物，是信息技术进一步深入教育教学的佐证，但是从另一方面来说，信息技术是在推动我们的教学，而不是替代我们的所有教学环节，教师在翻转课堂中的引导性的地位是非常重要的。
2.互动化。
翻转课堂要求教师投入教学，包括前期的视频素材整合、视频制作，以及后期的课堂引导。翻转课堂对学生的要求是在课前观看视频，课堂上根据视频内容进行有的放矢的问题处理，完成知识的内化。翻转课堂的互动性不同于传统课堂上的教师与学生的一问一答的模式，而是在不同时间段的、通过教学视频作为媒介而展开的交流。前期的视频制作与观看过程，对课堂上的师生互动效率提升有积极的作用。
3.高效化。
在我们的传统教学模式中，学生利用课堂的45分钟时间完成知识的问题生成、问题解决和反馈。因此，要达到理想的教学效果，必须成功完成这么多的思维过程，对课堂的效率要求非常高。高效课堂研究亦是我国今年教育研究的热门方向。翻转课堂在课前就通过视频表达了教师既定的一小部分学习任务，它可以帮助学生在课前就明确课堂的目标、重难点，帮助学生生成问题，在此基础上大大提升课堂的效率。
二、优化中学地理教学中翻转课堂的策略
1.借助日常生活设计课件内容。
“倡导学习有利于生活，学习有利于学生的终身发展。”简而言之，就是学会使用它。对于初中地理教学而言，学习应用只是一种教学结果，教学过程也应给予足够的重视。没有完善的教学过程，就不可能有完美的教学效果。由于教学效果与生活密切相关，教学过程与生活密切相关，更有利于教学过程与结果的统一。初中地理教学的对象是初中生。初中生在知识结构，逻辑思维，生活经验，思想情感表现等方面还不够，教材中的一些知识点在学校中间难以理解。在这些知识点的教学中，教师可以利用地理知识设计日常生活中的情景模式，很容易激发学生的学习兴趣，也可以让学生轻松学习这些知识。因此，只有地理知识与学生实际生活的结合，才能激发学生对知识的渴望，使他们活跃于学习，这种枯燥的地理环境才能活着，学生才能体会到学习地理学的价值。
2.合理安排课程结构。
初中地理教育是初中教育的一個分支，与其他学科密切相关。地理教育不应该孤立，而应与其他学科紧密结合，共同建设和结合教育促进学生发展。作为一种高质量的教学方法，翻转课堂可能会受到许多教育工作者的重视。但是，如果一个班上的初中教育工作者，一个学期有几十个课程要求学生在课堂上花费大量时间来练习，这可能会影响学生，影响他们的学习效果。因此，学校应根据课程要求积极开展教育活动研究，合理安排翻转课堂的课程结构。例如，地理课程相关学科可以有效地结合起来，让教育工作者构建逆向过程，并在地理教学过程中结合其他学科的知识。这不仅丰富了班级地理知识，拓宽了学生的视野，还提高了学生的综合素质。
3.借助地理故事设计课件内容。
许多教师往往忽视利用地理故事设计课件内容，强调日常生活的设计功能。事实上，地理故事彼此熟悉。教师可以很容易地解释学生很容易理解。由教师设计的教学课件通常会产生意想不到的结果。正如一些教师所说的，目前，很多初中生在地理学习方面存在困难，地理学在他们的眼中研究图形和位置，地理课堂将充分发挥学生的空间思维，地理学的单一内容和形式很多学生对学习的兴趣下降了，他们不想自发探索地理问题，这就要求教师把地理与生活，故事和实践联系起来，创造有趣的地理问题，激发学生的兴趣。
三、结语
在地理教学中应用翻转课堂进行教学，不仅能增加师生间的交流与沟通，还能够充分利用课余时间 ，促使地理问题得以及时地解决 。在翻转课堂应用的过程中，地理教师的角色会由知识灌输者转变为地理知识探究与学习的领导者，并将地理教学的主体地位向学生过渡。总而言之 ，翻转课堂不仅能够促使学生进行自主学习，还能够在应用的过程中充分张扬与发展学生的个性，提高地理教学质量 ，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈新蕊. 让课堂“活”起来 ——翻转课堂在初中地理教学中的应用[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（20）.
[2]陈庆全. “翻转课堂”在初中地理教学中的应用探索[J]. 考试周刊， 2017（5）：126-126.
【关键词】翻转课堂；初中地理教学；教学实效
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0188-02
“翻转课堂”将传统的课堂上教师讲为主，课后学生练习为主的教学模式进行“翻转”，学生学习知识的过程放在了课堂以外的其他时间，课堂上则变成了师生之间、学生之间答疑解惑，小组合作探究完成作业的场所。其好处是学生互动性大大增强，学生的个性化学习得到充分体现，学习的灵活性提高。
一、初中地理翻转课堂的特点
1.信息化。
翻转课堂的进行必须借助于现代化的多媒体信息手段，需要一定的硬件和软件作为技术支持。就教师方面而言，教师要准备计算机、摄像头、收音麦克风等硬件，并借助micro office系列办公软件进行课件的制作和演示视频的录制。对被授课的学生而言，计算机也是必不可少的硬件。由此可见，翻转课堂是信息化大背景的产物，是信息技术进一步深入教育教学的佐证，但是从另一方面来说，信息技术是在推动我们的教学，而不是替代我们的所有教学环节，教师在翻转课堂中的引导性的地位是非常重要的。
2.互动化。
翻转课堂要求教师投入教学，包括前期的视频素材整合、视频制作，以及后期的课堂引导。翻转课堂对学生的要求是在课前观看视频，课堂上根据视频内容进行有的放矢的问题处理，完成知识的内化。翻转课堂的互动性不同于传统课堂上的教师与学生的一问一答的模式，而是在不同时间段的、通过教学视频作为媒介而展开的交流。前期的视频制作与观看过程，对课堂上的师生互动效率提升有积极的作用。
3.高效化。
在我们的传统教学模式中，学生利用课堂的45分钟时间完成知识的问题生成、问题解决和反馈。因此，要达到理想的教学效果，必须成功完成这么多的思维过程，对课堂的效率要求非常高。高效课堂研究亦是我国今年教育研究的热门方向。翻转课堂在课前就通过视频表达了教师既定的一小部分学习任务，它可以帮助学生在课前就明确课堂的目标、重难点，帮助学生生成问题，在此基础上大大提升课堂的效率。
二、优化中学地理教学中翻转课堂的策略
1.借助日常生活设计课件内容。
“倡导学习有利于生活，学习有利于学生的终身发展。”简而言之，就是学会使用它。对于初中地理教学而言，学习应用只是一种教学结果，教学过程也应给予足够的重视。没有完善的教学过程，就不可能有完美的教学效果。由于教学效果与生活密切相关，教学过程与生活密切相关，更有利于教学过程与结果的统一。初中地理教学的对象是初中生。初中生在知识结构，逻辑思维，生活经验，思想情感表现等方面还不够，教材中的一些知识点在学校中间难以理解。在这些知识点的教学中，教师可以利用地理知识设计日常生活中的情景模式，很容易激发学生的学习兴趣，也可以让学生轻松学习这些知识。因此，只有地理知识与学生实际生活的结合，才能激发学生对知识的渴望，使他们活跃于学习，这种枯燥的地理环境才能活着，学生才能体会到学习地理学的价值。
2.合理安排课程结构。
初中地理教育是初中教育的一個分支，与其他学科密切相关。地理教育不应该孤立，而应与其他学科紧密结合，共同建设和结合教育促进学生发展。作为一种高质量的教学方法，翻转课堂可能会受到许多教育工作者的重视。但是，如果一个班上的初中教育工作者，一个学期有几十个课程要求学生在课堂上花费大量时间来练习，这可能会影响学生，影响他们的学习效果。因此，学校应根据课程要求积极开展教育活动研究，合理安排翻转课堂的课程结构。例如，地理课程相关学科可以有效地结合起来，让教育工作者构建逆向过程，并在地理教学过程中结合其他学科的知识。这不仅丰富了班级地理知识，拓宽了学生的视野，还提高了学生的综合素质。
3.借助地理故事设计课件内容。
许多教师往往忽视利用地理故事设计课件内容，强调日常生活的设计功能。事实上，地理故事彼此熟悉。教师可以很容易地解释学生很容易理解。由教师设计的教学课件通常会产生意想不到的结果。正如一些教师所说的，目前，很多初中生在地理学习方面存在困难，地理学在他们的眼中研究图形和位置，地理课堂将充分发挥学生的空间思维，地理学的单一内容和形式很多学生对学习的兴趣下降了，他们不想自发探索地理问题，这就要求教师把地理与生活，故事和实践联系起来，创造有趣的地理问题，激发学生的兴趣。
三、结语
在地理教学中应用翻转课堂进行教学，不仅能增加师生间的交流与沟通，还能够充分利用课余时间 ，促使地理问题得以及时地解决 。在翻转课堂应用的过程中，地理教师的角色会由知识灌输者转变为地理知识探究与学习的领导者，并将地理教学的主体地位向学生过渡。总而言之 ，翻转课堂不仅能够促使学生进行自主学习，还能够在应用的过程中充分张扬与发展学生的个性，提高地理教学质量 ，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈新蕊. 让课堂“活”起来 ——翻转课堂在初中地理教学中的应用[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（20）.
[2]陈庆全. “翻转课堂”在初中地理教学中的应用探索[J]. 考试周刊， 2017（5）：126-126.