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摘要：初中语文教材经过多次的改编，现在统一成了部编版教材。与以往的教材有很大的不同，最大的区别在于部编版加重了对古诗文和名著阅读的重视。名著阅读作为初中语文教学的重要内容，对提高教学质量、开拓学生思维具有重要影响。随着新课改的深入，很多中外名著进入初中语文教材，这有利于扩大学生的阅读面。文章从分析当前初中名著阅读教学现状入手，探讨如何行之有效地提高初中语文教学的有效性，真正让学生的名著阅读能力得到有效的提高。
关键词：初中语文;名著阅读;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-069
引言
语文作为一门人文和艺术色彩浓厚的文学类学科，利用文章中丰富多彩的文学内容和别具匠心的文学结构，可以对学生进行思想和审美能力的培养和熏陶。在众多文学作品类型中，中国古典名著作为其中最具华彩的文学形式之一，不仅具有超高的文学艺术造诣，而且通过学习和阅读这些古典名著，可以不断提高学生对文学的认知和体会，加深对古代文学的理解程度。在我国教育环境中，对初中阶段的学生开展名著阅读教学，不仅是提高初中阶段学生文学素养的现实要求，也是提高学生阅读能力的重要途径。
一、有效导读：引发学生兴趣
名著多为篇幅长、内容深的“大部头”，要让学生读得顺利，便需要在课堂上开展专门的导读活动。既然教师要求学生投入时间去阅读某本书籍，便应让学生了解其可读性，引起学生对其所讲内容的好奇心，而非仅仅将书名告知学生。一些学生习惯于阅读短篇文章及各种碎片化的资讯，因此缺少阅读整本书的素养，普遍存在阅读速度慢、掌握故事梗概的能力不强等问题。教师应基于学生的学习需求，结合内容与方法两方面，开展名著导读活动。
以部编版语文九年级上册教材中推荐阅读的《水浒传》为例。教师制作了PPT，从三个方面介绍本书的内容。一是故事情节，说明《水浒传》记述的是梁山好汉们的起义从兴盛到失败的全过程，并简要介绍书中刻画的一百零八个好汉中的主要人物。学生普遍对人物介绍环节有较强的兴趣，因此教师还配上了图画，以进一步吸引学生的注意力。二是结构，使用多媒体设备显示《水浒传》的目录页，让学生在观察目录的过程中认识章回体结构。三是语言，教师先和学生一起欣赏“景阳冈武松打虎”这一片段中的部分文字，认识本书是用白话文写成的，文字简练，且叙事时善用动词，富有画面感。然后师生一起讨论可以使用什么方法来阅读、解析这本书。有学生提出，可通过细读章节名预知该章内容，可借助画图掌握人物之间的关系等等。学生发言结束后，再由教师给出补充性的信息。开展名著导读后，学生便具备了知识基础和兴趣基础，对名著内容有了好奇心，进而能够更为积极主动地阅读文本。
二、加强教师专业素质，提高名著阅读比重
为了有效解决农村地区初中语文名著阅读教学问题，首先需要教师通过改变自身教学观念，从自身教学理念入手，改变以往对名著阅读教学片面的认识，要从主观层面意识到名著阅读对学生阅读能力所起到的重要作用，不能采用过去只注重与考试内容相关的教学方式，而是要从真正能够拓宽学生阅读知识面和阅读能力等方面进行指导教学。第二，在教学课堂比例分配上，也要逐渐向名著阅读教学倾斜，也就是注重从实践方面进行相应的调整和改变，让名著阅读教学真正成为语文教学的重要组成部分。第三，为了让学生真正领悟到古典名著作品中的精华和内涵，初中语文教师就要从提高自身专业素养入手，为学生提供更多更丰富的文学名著作品中的内容，为学生讲解得更加准确和透彻。这就要求教师要充分将自己的时间进行规划，利用课余时间多读文学名著，多对其进行钻研，既要对名著中的内容和人物情感进行研究，也要对文章的结构、前后逻辑和层次进行细分，同时也要对其中的哲理和精神内涵进行重点分析，不断丰富自身的文学素养、知识结构和体系，将学科专业教学能力不断提高。
三、基于名著课堂学习，实施课外拓展阅读
在新时期教学改革以及素质教育不断应用和发展的背景下，提高学生的阅读素养与综合能力是当前语文教师需要重点研究和讨论的话题。而在初中语文教育学段，除了对学生进行基础的教材讲解外，实施以文本教材内容和主题为基础并加以课外拓展阅读为方式的新型教学，是有效拓宽学生阅读视野，提高阅读分析和表达能力的重要途径。尤其在学习名著作品阅读教学时，由于名著类型和题材丰富多样，再加上教材内容和篇幅有限，教材中不能将所有的名著都进行涉及和涵盖，因此，开展课外名著阅读指导活动就显得十分必要。并且教材中的内容大部分只是整部名著作品中的节选，对于开展整本书名著阅读活動，只能是冰山一角，无法体现名著作品的真正核心和价值。因此，初中语文教师可以在以教材节选的名著片段为基础上，进行有主题的整本书阅读活动，通过开展趣味性的阅读活动，引导学生在乐学的过程中逐步养成阅读整篇文学名著的良好阅读习惯。例如，在教学八年级语文下册第六单元“名著导读《钢铁是怎样炼成的》”时，教师就可以在班内开展整本书阅读大赛，鼓励学生在规定的时间内完成对这本书的阅读，并通过记笔记的方式将对人物的理解和故事情节的把握记录下来，将自己的读书心得体会以小短片的方式进行分析，通过这样的学习活动方式，能够全面理解整部作品的内容，并能真正提高名著阅读的能力和技巧。
结语
综上所述，名著阅读作为提升学生阅读能力和文学素养最重要的途径和方式之一，在农村教育资源相对缺乏的条件下，初中语文教师需要扭转自身对名著阅读不重视的思想状态，通过利用情境表演、文本细读、整本书阅读以及开展阅读实践活动等方式，加深学生对名著阅读的兴趣和理解程度，提高初中名著阅读的有效性和教学质量，让学生真正在文学阅读的世界里自由翱翔。
参考文献
[1]李春梅.基于整本书的初中语文名著阅读研究[J].华夏教师，2019（34）：32-33.
[2]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：271.
关键词：初中语文;名著阅读;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-069
引言
语文作为一门人文和艺术色彩浓厚的文学类学科，利用文章中丰富多彩的文学内容和别具匠心的文学结构，可以对学生进行思想和审美能力的培养和熏陶。在众多文学作品类型中，中国古典名著作为其中最具华彩的文学形式之一，不仅具有超高的文学艺术造诣，而且通过学习和阅读这些古典名著，可以不断提高学生对文学的认知和体会，加深对古代文学的理解程度。在我国教育环境中，对初中阶段的学生开展名著阅读教学，不仅是提高初中阶段学生文学素养的现实要求，也是提高学生阅读能力的重要途径。
一、有效导读：引发学生兴趣
名著多为篇幅长、内容深的“大部头”，要让学生读得顺利，便需要在课堂上开展专门的导读活动。既然教师要求学生投入时间去阅读某本书籍，便应让学生了解其可读性，引起学生对其所讲内容的好奇心，而非仅仅将书名告知学生。一些学生习惯于阅读短篇文章及各种碎片化的资讯，因此缺少阅读整本书的素养，普遍存在阅读速度慢、掌握故事梗概的能力不强等问题。教师应基于学生的学习需求，结合内容与方法两方面，开展名著导读活动。
以部编版语文九年级上册教材中推荐阅读的《水浒传》为例。教师制作了PPT，从三个方面介绍本书的内容。一是故事情节，说明《水浒传》记述的是梁山好汉们的起义从兴盛到失败的全过程，并简要介绍书中刻画的一百零八个好汉中的主要人物。学生普遍对人物介绍环节有较强的兴趣，因此教师还配上了图画，以进一步吸引学生的注意力。二是结构，使用多媒体设备显示《水浒传》的目录页，让学生在观察目录的过程中认识章回体结构。三是语言，教师先和学生一起欣赏“景阳冈武松打虎”这一片段中的部分文字，认识本书是用白话文写成的，文字简练，且叙事时善用动词，富有画面感。然后师生一起讨论可以使用什么方法来阅读、解析这本书。有学生提出，可通过细读章节名预知该章内容，可借助画图掌握人物之间的关系等等。学生发言结束后，再由教师给出补充性的信息。开展名著导读后，学生便具备了知识基础和兴趣基础，对名著内容有了好奇心，进而能够更为积极主动地阅读文本。
二、加强教师专业素质，提高名著阅读比重
为了有效解决农村地区初中语文名著阅读教学问题，首先需要教师通过改变自身教学观念，从自身教学理念入手，改变以往对名著阅读教学片面的认识，要从主观层面意识到名著阅读对学生阅读能力所起到的重要作用，不能采用过去只注重与考试内容相关的教学方式，而是要从真正能够拓宽学生阅读知识面和阅读能力等方面进行指导教学。第二，在教学课堂比例分配上，也要逐渐向名著阅读教学倾斜，也就是注重从实践方面进行相应的调整和改变，让名著阅读教学真正成为语文教学的重要组成部分。第三，为了让学生真正领悟到古典名著作品中的精华和内涵，初中语文教师就要从提高自身专业素养入手，为学生提供更多更丰富的文学名著作品中的内容，为学生讲解得更加准确和透彻。这就要求教师要充分将自己的时间进行规划，利用课余时间多读文学名著，多对其进行钻研，既要对名著中的内容和人物情感进行研究，也要对文章的结构、前后逻辑和层次进行细分，同时也要对其中的哲理和精神内涵进行重点分析，不断丰富自身的文学素养、知识结构和体系，将学科专业教学能力不断提高。
三、基于名著课堂学习，实施课外拓展阅读
在新时期教学改革以及素质教育不断应用和发展的背景下，提高学生的阅读素养与综合能力是当前语文教师需要重点研究和讨论的话题。而在初中语文教育学段，除了对学生进行基础的教材讲解外，实施以文本教材内容和主题为基础并加以课外拓展阅读为方式的新型教学，是有效拓宽学生阅读视野，提高阅读分析和表达能力的重要途径。尤其在学习名著作品阅读教学时，由于名著类型和题材丰富多样，再加上教材内容和篇幅有限，教材中不能将所有的名著都进行涉及和涵盖，因此，开展课外名著阅读指导活动就显得十分必要。并且教材中的内容大部分只是整部名著作品中的节选，对于开展整本书名著阅读活動，只能是冰山一角，无法体现名著作品的真正核心和价值。因此，初中语文教师可以在以教材节选的名著片段为基础上，进行有主题的整本书阅读活动，通过开展趣味性的阅读活动，引导学生在乐学的过程中逐步养成阅读整篇文学名著的良好阅读习惯。例如，在教学八年级语文下册第六单元“名著导读《钢铁是怎样炼成的》”时，教师就可以在班内开展整本书阅读大赛，鼓励学生在规定的时间内完成对这本书的阅读，并通过记笔记的方式将对人物的理解和故事情节的把握记录下来，将自己的读书心得体会以小短片的方式进行分析，通过这样的学习活动方式，能够全面理解整部作品的内容，并能真正提高名著阅读的能力和技巧。
结语
综上所述，名著阅读作为提升学生阅读能力和文学素养最重要的途径和方式之一，在农村教育资源相对缺乏的条件下，初中语文教师需要扭转自身对名著阅读不重视的思想状态，通过利用情境表演、文本细读、整本书阅读以及开展阅读实践活动等方式，加深学生对名著阅读的兴趣和理解程度，提高初中名著阅读的有效性和教学质量，让学生真正在文学阅读的世界里自由翱翔。
参考文献
[1]李春梅.基于整本书的初中语文名著阅读研究[J].华夏教师，2019（34）：32-33.
[2]董俊.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：271.