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生态位已是国内外生态学领域广泛使用的术语和研究热点，这一概念在生态学界受到了前所未有的关注。1910年， Johnson最早使用了生态位一词—“同一地区的不同物种可以占据环境中的不同生态位”，可惜他没有对生态位进行定义，未将其发展成一个完整的概念。Grubb（1977年）认为：“生态位为植物与所处环境的总关系”。
“高校课堂绩位相关性”是指在高等院校课堂中学生的座位与学生成绩之间的关系，这一概念在本文中首次提到。
一、研究方法
在本文研究过程中主要用到的是实验研究方法，实验研究的实验样本、研究思路、实验研究的具体步骤和方法如下：
（一）实验样本
在研究过程中共需确定两个实验样本，第一样本是直接研究对象，第二样本是研究结果验证对象。本人选取了许昌学院城市与环境学院06级地理科学班和07级地理科学班作为实验样本，其中06级地理科学班为第一样本，07级地理科学班为第二样本。第一样本有学生49名，其中男生21名，女生28名。第二样本有学生49名，其中男生22名，女生27名。
（二）研究思路
（二）研究思路
（三）实验研究的具体步骤和方法
1.确定学生座位和成绩之间的关系。
首先，确定学生的座位情况。
其次将对应学生的座位填入其学业平均绩点，学生学业平均绩点的算法如公式（1）：
S=∑A/∑B （1）
式中：S表示学生学业平均绩点，A表示课程学分绩点，为一门课程的学分与该课程成绩的乘积，B表示课程的学分。
最后，对第一样本的学生座位分布图和学生成绩分布图进行叠加分析，得出学生座位和其成绩之间的相关性并将实验研究得出的绩位相关性规律代入第二样本进行验证。
2.分析学生选座位的学习动机
通过调查问卷的方式进行研究，对第一实验样本中的学生发放问卷，并通过统计得分确定学生选座位时学习的动机强度。简单介绍有关学习动机的一些理论，并分析高校课堂绩位相关性存在的原因。
二、结果及其分析
（一）课堂绩位相关性及其分析和验证
通过对第一样本十次实际座位分布图以及学生成绩分布图的分析可得出一些高校课堂的绩位相关性规律，具体的相关性规律及其分析如下：
1.从总体上看，也就是前排、中排和后排三者比较而言，前排成绩最好，中排次之，后排最差。
2.有一些位置很不固定的学生，这些学生有时选前排坐有时选后排坐，有时选靠边的座位有时选中间的座位，这些学生的成绩都不是太好，一般都是较差。
3.有一部分学生选座位时往往要和别人坐在一起，坐在一起的学生成绩比较接近，并且一般说来前排坐在一起的学生成绩都较好，而后排坐在一起的学生成绩都较差。
4.有一些学生不爱与其他人坐在一起，选座位时大多选择自己旁边没有别人的座位，这些学生的成绩要不是优秀、良好就是较差或差，很少是中等。
5.在教室中靠近走廊的那几列坐的学生比较多，并且靠近走廊横排为前排，数列为中间列的位置成绩都很好，多为优秀和良好。
6.有些学生位置相对比较固定，排数和列数都比较固定，这些学生的成绩一般不会太差。
（二）高校课堂绩位相关性的动机分析
用学生选座位时的学习动机对所得出的高校课堂绩位相关性规律进行简单的分析。
1.总体上来说前排学生成绩好于中排，中排好于后排，主要是前排学生学习动机强于中排。
2.喜欢坐在一起的学生的成绩比较接近，由于前排学生的动机得分总体高于中后排，所以前排一起的学生成绩接近且好，中排次之，后排一起的学生成绩接近且都较差。
3.选座位时他们从不会首先考虑与好友坐在一起，也从不为方便与旁边同学上课时交流，但这些学生要分为两部分，一部分是积极型的，他们不和别人坐在一起目标很明确就是为了专心学习，不受他人打扰；另一部分为消极型的，他们不和别人坐在一起并不全是为了学习，而是由于心理上某种原因性格比较怪僻和内向，这些学生虽然动机得分较高但成绩却不会太好。
4.喜欢坐在靠近走廊横排为前排的学生，选座位时不害怕被老师提问，总想做好课堂笔记，不为方便有别的事情做等，所以这些学生的成绩都为优秀或良好。
5.学生位置相对比较固定的学生学习成绩不会太差，都是中等以上，这是第六条绩位相关性规律存在的原因。
本文通过研究高校课堂学生座位与学生学习成绩之间的关系，分析得出了高校课堂中学生成绩与座位之间的一些相关性规律，主要规律有以下六个：（1）座位为前排的学生总体成绩优于中排，中排优于后排。（2）座位很不固定的学生一般成绩也较差。（3）经常坐在一起的学生成绩接近，并且一般前排一起成绩较好，后排一起成绩较差。（4）选座位很不愿意和别人坐在一起的学生成绩较好或者较差，中等的很少。（5）在教室中座位靠近走廊且为前排中列的学生成绩一般都很好。（6）座位很固定的学生成绩不会太差，一般都为中等或中等以上，并用学生选座位时的学习动机其原因进行了分析，决定学生成绩的不是学生所选的座位，在很大程度上是学生选座位时的学习动机，学生选座位的学习动机越强成绩就会越好，越弱则成绩越差。在研究过程中还存在一些不足之处，如所选样本较少；在研究学生选座位的学习动机时将不同教师的影响平均化；调查问卷的设计不能反映所有问题等，我将继续努力做进一步的研究和探索。
“高校课堂绩位相关性”是指在高等院校课堂中学生的座位与学生成绩之间的关系，这一概念在本文中首次提到。
一、研究方法
在本文研究过程中主要用到的是实验研究方法，实验研究的实验样本、研究思路、实验研究的具体步骤和方法如下：
（一）实验样本
在研究过程中共需确定两个实验样本，第一样本是直接研究对象，第二样本是研究结果验证对象。本人选取了许昌学院城市与环境学院06级地理科学班和07级地理科学班作为实验样本，其中06级地理科学班为第一样本，07级地理科学班为第二样本。第一样本有学生49名，其中男生21名，女生28名。第二样本有学生49名，其中男生22名，女生27名。
（二）研究思路
（二）研究思路
（三）实验研究的具体步骤和方法
1.确定学生座位和成绩之间的关系。
首先，确定学生的座位情况。
其次将对应学生的座位填入其学业平均绩点，学生学业平均绩点的算法如公式（1）：
S=∑A/∑B （1）
式中：S表示学生学业平均绩点，A表示课程学分绩点，为一门课程的学分与该课程成绩的乘积，B表示课程的学分。
最后，对第一样本的学生座位分布图和学生成绩分布图进行叠加分析，得出学生座位和其成绩之间的相关性并将实验研究得出的绩位相关性规律代入第二样本进行验证。
2.分析学生选座位的学习动机
通过调查问卷的方式进行研究，对第一实验样本中的学生发放问卷，并通过统计得分确定学生选座位时学习的动机强度。简单介绍有关学习动机的一些理论，并分析高校课堂绩位相关性存在的原因。
二、结果及其分析
（一）课堂绩位相关性及其分析和验证
通过对第一样本十次实际座位分布图以及学生成绩分布图的分析可得出一些高校课堂的绩位相关性规律，具体的相关性规律及其分析如下：
1.从总体上看，也就是前排、中排和后排三者比较而言，前排成绩最好，中排次之，后排最差。
2.有一些位置很不固定的学生，这些学生有时选前排坐有时选后排坐，有时选靠边的座位有时选中间的座位，这些学生的成绩都不是太好，一般都是较差。
3.有一部分学生选座位时往往要和别人坐在一起，坐在一起的学生成绩比较接近，并且一般说来前排坐在一起的学生成绩都较好，而后排坐在一起的学生成绩都较差。
4.有一些学生不爱与其他人坐在一起，选座位时大多选择自己旁边没有别人的座位，这些学生的成绩要不是优秀、良好就是较差或差，很少是中等。
5.在教室中靠近走廊的那几列坐的学生比较多，并且靠近走廊横排为前排，数列为中间列的位置成绩都很好，多为优秀和良好。
6.有些学生位置相对比较固定，排数和列数都比较固定，这些学生的成绩一般不会太差。
（二）高校课堂绩位相关性的动机分析
用学生选座位时的学习动机对所得出的高校课堂绩位相关性规律进行简单的分析。
1.总体上来说前排学生成绩好于中排，中排好于后排，主要是前排学生学习动机强于中排。
2.喜欢坐在一起的学生的成绩比较接近，由于前排学生的动机得分总体高于中后排，所以前排一起的学生成绩接近且好，中排次之，后排一起的学生成绩接近且都较差。
3.选座位时他们从不会首先考虑与好友坐在一起，也从不为方便与旁边同学上课时交流，但这些学生要分为两部分，一部分是积极型的，他们不和别人坐在一起目标很明确就是为了专心学习，不受他人打扰；另一部分为消极型的，他们不和别人坐在一起并不全是为了学习，而是由于心理上某种原因性格比较怪僻和内向，这些学生虽然动机得分较高但成绩却不会太好。
4.喜欢坐在靠近走廊横排为前排的学生，选座位时不害怕被老师提问，总想做好课堂笔记，不为方便有别的事情做等，所以这些学生的成绩都为优秀或良好。
5.学生位置相对比较固定的学生学习成绩不会太差，都是中等以上，这是第六条绩位相关性规律存在的原因。
本文通过研究高校课堂学生座位与学生学习成绩之间的关系，分析得出了高校课堂中学生成绩与座位之间的一些相关性规律，主要规律有以下六个：（1）座位为前排的学生总体成绩优于中排，中排优于后排。（2）座位很不固定的学生一般成绩也较差。（3）经常坐在一起的学生成绩接近，并且一般前排一起成绩较好，后排一起成绩较差。（4）选座位很不愿意和别人坐在一起的学生成绩较好或者较差，中等的很少。（5）在教室中座位靠近走廊且为前排中列的学生成绩一般都很好。（6）座位很固定的学生成绩不会太差，一般都为中等或中等以上，并用学生选座位时的学习动机其原因进行了分析，决定学生成绩的不是学生所选的座位，在很大程度上是学生选座位时的学习动机，学生选座位的学习动机越强成绩就会越好，越弱则成绩越差。在研究过程中还存在一些不足之处，如所选样本较少；在研究学生选座位的学习动机时将不同教师的影响平均化；调查问卷的设计不能反映所有问题等，我将继续努力做进一步的研究和探索。