《小学数学新课程标准》指出：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。因此教师要重视数学活动课的开展方式。
　　 一、思路一变天地宽，目标明确是关键
　　 设立数学活动课不是增加一门新的学科课程，而是将数学学习中难以有效进行的一些内容通过活动课的形式来完成。实践证明，以主题形式设计的学习内容和以小组、个人等形式为主的教學组织，有利于发挥学生的学习积极性和自主性。
　　 在当前的数学活动课程建设中，要明确数学活动课的概念。活动课是在教师的指导下，学生充分发挥自主性，自己动手动脑进行实践和思维想象，培养兴趣、发展能力的实践性教学活动。它不同于学科教学，但又与学科教学相互联系、相辅相成，并有其相对的独立性，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”;必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙。
　　 二、内容丰富，课型活泼
　　 农村小学数学活动课的形式应根据设计活动课的目标、主题、特点而选择适当的方法。常见的活动课有以下几种类型：1.现象探索课。通过教师或学生提出问题，对日常生活中所蕴含的数与形的现象，由学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。它对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养、提高有重要的帮助。2.故事活动课。结合有关数学知识的教学，通过故事活动的形式，让学生更多地了解数学历史、数学知识，激发学生学习热情。数学故事由教师和学生共同收集，可由教师讲，也可由学生讲。它能激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，扩大学生的知识视野，增强学生的想象力。3.游艺活动课。这是以文艺和游戏为主要形式的数学活动课。通过文艺演出和游戏活动，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效达到教学目的。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。文艺、游戏活动形式很多，如表演数学相声、游戏小品，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学乐园等。4.实践操作课。即学生运用数学知识动手操作的活动课，指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具体操作活动，在做中学、学中做，既能巩固所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。5.数学写作课。即指导学生撰写数学学习小论文的活动课。撰写的小论文包括学习数学课程的心得体会、对数学概念的理解、数学定理的应用、解题方法的总结等，它能加深学生对数学课程的理解，发挥他们的才能，增强创新意识和开拓精神。
　　 三、教法多变，适应学生
　　 教法要落地生根。教学图形的课堂上可以让学生准备小模型，而农村的学生并没有那么多的玩具，就可以让他们拿日常用的物品，如胶带、棒棒糖、小扇子等。让学生几个人分成一个小组，尽量使一个小组的图形尽可能地不重复，尽可能地多。首先是告诉学生，小组里准备的胶带是圆柱体，棒棒糖上的糖是球体，然后让他们列举出生活中更多的圆柱体、球体的例子，列举出最多的小组可以给予小红花奖励。这样可以让学生有求知的兴趣，调动课堂积极性，使课堂与生活联系起来，而且可以使他们对这些图形的印象更加深刻，这样学生对数学学习的热情便会大大提高了。其次是让学生思考，弄清解题的思路。养成独立思考的习惯，就像拿了一把“金钥匙”一样，打开了学习的大门，激发学生的学习兴趣，使之成为自立型、创新型的人才。再次是联系生活，能够应用所学知识。在教育中，要将数学和生活结合在一起。这意味着，在学习的过程中，不仅要让学生理解知识，更要让他们在生活中自由地使用知识。因此，教师在为农村学生设计实践课堂时，一定要让数学“生活化”。
　　 由于农村地区的教育条件相对落后，教师需要更多地加强实际应用与数学的联系，促进学生数学学习的发展。