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摘 要：现代社会的游戏事业高度发展，但许多家长和教师对游戏的认知还停留在以前的地步，认为游戏是玩物丧志的具体表现，却不去思考学生为什么喜欢游戏而不喜欢学习。这种情况下，教师永远无法抓住学生的心，因为他们只考虑如何让学生学习，却从来不考虑学生在学习的过程中遇到的困难和枯燥，这些东西会一点一点的消磨学生对学习的兴趣，最终造成一个不可逆的影响。学生不喜欢甚至讨厌学习。想要改变这一点，就需要一个学生喜欢的教学方式，比如游戏化教学。
关键词：小学数学;游戏化教学;与生活结合;计算能力;解题能力
现在游戏和早些年的游戏已经是完全不同的两种东西了，在十多年的研究中，现在的游戏也需要学生进行思考才能完成，且学生在游戏中能够体会到一定的精神，这是一种非常良好的品质。教师可以尝试着玩一下游戏，在其中找出吸引学生的点，并且将这些点借鉴到学习中，以此来激发学生的兴趣。也可以将游戏和生活相结合，将原本枯燥的计算转化为生活中常见的问题，增加学生计算能力的同时，还能在一定程度上增加学生的解题能力，毕竟对于应用题来说，只有找到题干中隐藏的信息，才能更好地进行学习。
一、游戏化教学和生活结合
学生在进行学习的时候并没有太多的时间进行游戏，或者说根本就没有时间进行游戏，这也变相造成了学生渴望进行玩耍的心态，直接导致了学生在仅有的时间中抓住每一分每一秒的时间进行游戏。但教师只要将游戏和学习结合在一起，并且将生活当成润滑剂，来帮助学生尽快熟悉这种教学方式，这种情况下，学生的游戏欲望得到了满足，在放学之后也就不会对游戏抱有太大的期望，即便是开始玩了，也会在很短一段时间内感觉到无趣，教师可以抓住这个机会，在学生感觉到无聊的时候引导其进行学习。
例如，我在讲解“四则运算”这一课程的时候，就会在最开始的时候和学生玩一个游戏，“将学生均匀的分成四组，每一组分别代表四则运算中的加减乘除。从加法组开始，想减法组提出一个减法问题，以此往复，成功回答一个问题可以获得一分，反之扣一分，最终分数最高的一个组可以获得一朵小红花！”这种情况下，学生的兴趣会在很大程度上得到激发，而这种团队游戏的方式也是学生在生活中常见的，学生自然不会陌生。在进行游戏的时候，学生的情绪能够得到最大程度上的释放，课堂气氛也会因此得到一定的改善。且学生不喜欢学习的这种情绪，可能会在游戏教学中得到一个显著的改善，教师也需要放下成见，虚心的劫难这种教学方式。
二、培养学生的计算能力
现在市面上大部分的游戏都有其独特的材料，这些材料可以通过任务或者其他活动获得，学生操控的角色想要成长就必须有这些东西。但学生只知道怎么获得这些材料，却不知道这些材料的数量是怎么计算的，教师可以根据这一点，创造一个游戏，并且将学生喜欢的东西放到其中当做材料，当学生完成某个任务的时候，教师可以将计算要求告诉学生，在最开始的时候设置一些惩罚，帮助学生养成正确的计算习惯，而在后期，教师可以在学生计算的时候设定一个时间限制，帮助学生提升速度。
例如，我在讲解“运算定律”这一课程的时候，就会考虑到学生已经接触过加减法和乘除法，但两者并没有结合过，学生在进行计算的时候可能会下意识的像单一的运算，按照顺序进行计算，学生一旦养成这种习惯之后，是很难进行逆转的。所以，我会在最开始的时候创造一个快问快答的游戏，“将出题能力教给学生，让一个学生和另一个学生进行比拼，一个学生提出问题之后，两者要同时进行计算，看谁算的又快又准！最先算对的学生可以得到一分，两个学生之间进行十局，最终得分较高的前十名可以获得奖励！”将学习办成一场竞赛，帮助学生养成一种良性竞争的习惯，而在这个过程中，学生的计算能力会在很大程度上得到提升，这是传统教学永远没办法达到的高度，也是游戏化教学独有的特点！
三、加强学生的解题能力
游戏中，一个新的活动往往伴随着大量的解释，学生首先需要知道活动的内容和方法，才能进行活动，应用题也是如此。学生在学习的时候，单单是分析题干就需要很长一段时间，效率怎么可能很高。但这种能力除了多读多写是很难得到一个进步的，还有一个难点，学生根本不喜欢花时间在这些事情上，靠着课上的时间又很难有一个有效提升，这个时候，就需要借助游戏化教学了。教师可以将应用题转化为一个个有趣的活动，学生找到规则并且顺利完成的話可以得到奖励。
例如，我在讲解“三角形”这一章节的是时候，考虑到这虽然是学生在生活中比较常见的图形，但学生并没有专门的对其学习过，这种情况下，我会借助生活化教学，给学生布置一个任务，“现在，大家借助手中的工具，最快最稳的创造出一个三角形！”这种动手的东西相较于枯燥的课堂更能吸引学生的兴趣，且我在布置任务的时候将其当成了一个游戏化的东西，学生不会对产生厌烦的感觉，自然会全力出击。而当学生全部完成之后，我会让学生依靠自己制造的这个东西进行理解，能够亲手触碰到的东西总要比书本上的东西更加易于理解。
总而言之，游戏化教学并不像教师和家长想象的那样，这种教学方式的目的就是让教学变得和游戏一样，能够轻松的吸引学生的兴趣，让学生自发的进行学习，就像游戏一样。教师也可以借助游戏中吸引学生兴趣的方法，来引导学生进行学习，比如，在学生成功回答问题的时候给予奖励，将较为困难的应用题转化为活动，每个阶段的活动给予不同的奖励。
参考文献：
[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.
[3]王海霞.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用思路探讨[J].新课程（小学），2015（03）：90.
（四川省巴中市巴州区枣林镇中心小学校）
关键词：小学数学;游戏化教学;与生活结合;计算能力;解题能力
现在游戏和早些年的游戏已经是完全不同的两种东西了，在十多年的研究中，现在的游戏也需要学生进行思考才能完成，且学生在游戏中能够体会到一定的精神，这是一种非常良好的品质。教师可以尝试着玩一下游戏，在其中找出吸引学生的点，并且将这些点借鉴到学习中，以此来激发学生的兴趣。也可以将游戏和生活相结合，将原本枯燥的计算转化为生活中常见的问题，增加学生计算能力的同时，还能在一定程度上增加学生的解题能力，毕竟对于应用题来说，只有找到题干中隐藏的信息，才能更好地进行学习。
一、游戏化教学和生活结合
学生在进行学习的时候并没有太多的时间进行游戏，或者说根本就没有时间进行游戏，这也变相造成了学生渴望进行玩耍的心态，直接导致了学生在仅有的时间中抓住每一分每一秒的时间进行游戏。但教师只要将游戏和学习结合在一起，并且将生活当成润滑剂，来帮助学生尽快熟悉这种教学方式，这种情况下，学生的游戏欲望得到了满足，在放学之后也就不会对游戏抱有太大的期望，即便是开始玩了，也会在很短一段时间内感觉到无趣，教师可以抓住这个机会，在学生感觉到无聊的时候引导其进行学习。
例如，我在讲解“四则运算”这一课程的时候，就会在最开始的时候和学生玩一个游戏，“将学生均匀的分成四组，每一组分别代表四则运算中的加减乘除。从加法组开始，想减法组提出一个减法问题，以此往复，成功回答一个问题可以获得一分，反之扣一分，最终分数最高的一个组可以获得一朵小红花！”这种情况下，学生的兴趣会在很大程度上得到激发，而这种团队游戏的方式也是学生在生活中常见的，学生自然不会陌生。在进行游戏的时候，学生的情绪能够得到最大程度上的释放，课堂气氛也会因此得到一定的改善。且学生不喜欢学习的这种情绪，可能会在游戏教学中得到一个显著的改善，教师也需要放下成见，虚心的劫难这种教学方式。
二、培养学生的计算能力
现在市面上大部分的游戏都有其独特的材料，这些材料可以通过任务或者其他活动获得，学生操控的角色想要成长就必须有这些东西。但学生只知道怎么获得这些材料，却不知道这些材料的数量是怎么计算的，教师可以根据这一点，创造一个游戏，并且将学生喜欢的东西放到其中当做材料，当学生完成某个任务的时候，教师可以将计算要求告诉学生，在最开始的时候设置一些惩罚，帮助学生养成正确的计算习惯，而在后期，教师可以在学生计算的时候设定一个时间限制，帮助学生提升速度。
例如，我在讲解“运算定律”这一课程的时候，就会考虑到学生已经接触过加减法和乘除法，但两者并没有结合过，学生在进行计算的时候可能会下意识的像单一的运算，按照顺序进行计算，学生一旦养成这种习惯之后，是很难进行逆转的。所以，我会在最开始的时候创造一个快问快答的游戏，“将出题能力教给学生，让一个学生和另一个学生进行比拼，一个学生提出问题之后，两者要同时进行计算，看谁算的又快又准！最先算对的学生可以得到一分，两个学生之间进行十局，最终得分较高的前十名可以获得奖励！”将学习办成一场竞赛，帮助学生养成一种良性竞争的习惯，而在这个过程中，学生的计算能力会在很大程度上得到提升，这是传统教学永远没办法达到的高度，也是游戏化教学独有的特点！
三、加强学生的解题能力
游戏中，一个新的活动往往伴随着大量的解释，学生首先需要知道活动的内容和方法，才能进行活动，应用题也是如此。学生在学习的时候，单单是分析题干就需要很长一段时间，效率怎么可能很高。但这种能力除了多读多写是很难得到一个进步的，还有一个难点，学生根本不喜欢花时间在这些事情上，靠着课上的时间又很难有一个有效提升，这个时候，就需要借助游戏化教学了。教师可以将应用题转化为一个个有趣的活动，学生找到规则并且顺利完成的話可以得到奖励。
例如，我在讲解“三角形”这一章节的是时候，考虑到这虽然是学生在生活中比较常见的图形，但学生并没有专门的对其学习过，这种情况下，我会借助生活化教学，给学生布置一个任务，“现在，大家借助手中的工具，最快最稳的创造出一个三角形！”这种动手的东西相较于枯燥的课堂更能吸引学生的兴趣，且我在布置任务的时候将其当成了一个游戏化的东西，学生不会对产生厌烦的感觉，自然会全力出击。而当学生全部完成之后，我会让学生依靠自己制造的这个东西进行理解，能够亲手触碰到的东西总要比书本上的东西更加易于理解。
总而言之，游戏化教学并不像教师和家长想象的那样，这种教学方式的目的就是让教学变得和游戏一样，能够轻松的吸引学生的兴趣，让学生自发的进行学习，就像游戏一样。教师也可以借助游戏中吸引学生兴趣的方法，来引导学生进行学习，比如，在学生成功回答问题的时候给予奖励，将较为困难的应用题转化为活动，每个阶段的活动给予不同的奖励。
参考文献：
[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.
[3]王海霞.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用思路探讨[J].新课程（小学），2015（03）：90.
（四川省巴中市巴州区枣林镇中心小学校）