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【摘 要】口语交际教学是现代语文教学中新兴的一门学科，它主要培养学生日常生活中口头语言的连贯表述能力与情感表达能力，同时锻炼学生的倾听与适时记忆能力。这几种能力的培养不是一朝一夕之间就能形成的，而是在学生进入学校那一刻起，就在学校、社会、家庭三者之间，相互关联、相互作用而培养起来的。所以，小学语文教学的重要任务就是从小培养孩子的口语交际能力。而培养口语交际能力最主要的途径是通过语文教学来实现其语言表达能力和倾听能力。从而使学生能在现在的社会需求中找到适合自己，也适合社会的发展方向。
【关键词】把握；训练；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
语文是中华民族源远流长的一种语言传承文化，从古时的古代汉语、近代的八股文、现代的白话文，语文都是人与人之间交往沟通的重要工具和交际手段，是人类语言表达的基础与重要桥梁。因此，语文课程教学是现代所有教学科目的基础与重点，而培养学生的口语交际能力是实现语文课程教学基础最突出的要求。
“口语交际”顾名思义，就是口头语言流畅通顺的表达、相互交流沟通的自主能力。任何一门课程都是口语交际能力培养进行的场所，但是语文课堂却是培养口语交际能力最主要的学科，也是运用与练习最多的学科。因此，语文教学对口语交际的影响力与辐射力是独一无二的。在语文课堂上，一篇课文、一节阅读都可以让教师与学生产生无限的共鸣，我们在语文课堂上任何一个时刻都可以激发学生对口语交际的兴趣，发掘学生口语表达能力的闪光点，使学生的口语交际能力一点一滴地得到提高。而演讲与口才这一环节的设计，正是教学营造良好的口语交际环境进行直观教学，提升学生口语交际能力的一种方法。同时在语文教学中，教师适时引导学生注意倾听别人的口语表达，适时记忆口语交际中的重点词、句，转化成自己的观点与理论，在相互沟通交际中提高自己的语言表达能力。这样，一节普通的语文课在教师引导学生的自主实践中就可以发挥极大的作用。
“学生是用感性直观的思维来学习的”。在口语交际课程中利用学生的这一特点，适时调整语文教学中的方式方法，保持学生高度的学习兴趣，主动参与到自主交际、自主交流、自主表达中去。通过小组的汇报、全班的讨论，使学生的口语交际能力如涓涓细流，流进学生的心田。
值得提出的是语文教学内容的丰富与情趣，是直接影响学生谈话兴趣、口语交际练习的重点。因此，教师教学内容的精细选择与教学工具的充分准备，是教师吸引学生注意力，情感迁移到口语交际表述上的良好方法。学生只用保持对新奇知识的兴趣，才有畅所欲言的讨论、交际与汇报。口语交际能力的锻炼才得以显现和提升。所以我们教师不仅要做到学生的引导者，更要做学生的观察者。时时留心、事事观察，当找到一个情感共鸣时，抓住机会进行口语交际训练，使学生积极主动地将书面语言通顺完整地表达成口语。久之，口语交际能力得到很大的提高。但是学生和成人并不拥有同一片天空，学生有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”学生，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成学生才能将语言童化、趣化，才能贴近学生的生活，易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和学生们说话会收到意想不到的效果。
现代语文课堂教学改革的重点是以生为主、以师为辅。这样教师更应该提前做好课前准备，辅助学生完成语文课堂中知识的接受，给学生营造良好的口语交际场景，起到奠基石的作用。
口语交际，这一概念虽然表面意思浅显易懂，但把握起来却很不容易。因此，教师在语文课堂教学中，重点把握口语交际训练的尺度，是学生口语训练学习全面透彻的重要保证。口语交际能力的培养，有利于提高语文阅读分析、作文书写的效率。可见口语交际能力的重要性，所以不能将口语交际与单纯的听话、说话混为一谈。要更新以往沉旧的观念，将口语交际能力提升到一个新的高度。
口语交际是时代进步的产物，中国已经进入了知识与物质全面发展的新世纪，在习总书记十八大报告中多次提到的“中国梦”、“幸福感”这些新生的充满激情与畅想的语言中，口语交际一同迈入了新的时代。这就要求我们不仅要用变化发展的眼光看待这个世界，也要用变化发展的口语交际与这个世界沟通。因此，口语交际能力的延伸性、重要性是过去任何一个时代都无法比拟的。语文课堂教学中口语交际能力培养的出现，是时代发展的需要与升华。
口语交际能力无法用分数来衡量它的价值与重要性，而是在学生日常生活交往中体现它的重要意义。学生语言表达的流畅、意思诉说的完整、条理梳通的精准，这些都是评价口语交际能力的标准。“谈吐优雅、出口成章”，这就是口语交际能力的重要体现。要达到这一要求，就需要我们教师开动脑筋、集思广义，将各种优秀的方法集合成锦，将成功经验和做法发挥效能，为我们学生的口语交际能力的提高、有益知识的汲取，尽最大的努力与付出。
一切的成功都来自于刻苦的勤奋与不懈的努力，培养学生刻苦锻炼口语交际能力、积累词语美句，教师必须深入到课堂课下。共同与学生发现口语交际中的精华，认真记录、深刻记忆、适时转化、全部消化、完全吸收。
语文课堂教学中口语交际能力的训练要因材施教，针对不同的学生，教师要对他们提出不同的要求。语文知识较好的学生，口语交际知识的施授难度要大一些，让学生在口语表达能力这一重点环节多动脑筋思考句式、句法，从而增加学生的知识面，形成自己独特的口语交际特点和风格。而对于语文基础知识较差，接受能力较慢的学生，教师要选择浅显易懂的口语交际知识，易于这些学生接受理解。只有采取因人而异、因材施教的方法，才能增强学生的自信力，口语交际能力水平才能不同程度的提高。
要养成一个良好的口语交际习惯是非常不容易的，学生口语交际能力的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的口语交际习惯的养成不能只靠几节语文课、几节阅读课，我们要将学生的口语交际能力的培养由课内向课外、日常生活之中延伸扩展。要求学生只要发现口语交际的契机，就要练习、锻炼。并请家长共同参与进来，积极发现生活中的引爆点，激发学生畅所欲言的欲望。同时，教师要起到为学生树立一个榜样的作用。一朵花、一棵草，都可以作为一次口语交际的主题。教师与教师之间相互交流表达，与学生一同在课下探讨，邀请学生加入进来，这些看似毫不起眼的做法却可以让学生们的印象深刻，达到意想不到的效果。一件突发事情的处理也可以作为一次口语交际能力的培养机会，让学生发表他们的观点，几种观点的驳议，甚至全体学生的争论，都是口语交际能力提升的过程。学校也可以为学生口语交际能力的提高安排一些丰富有趣的比赛活动，学生在参加比赛前都会做好充分细致的准备，而在准备的过程中知识的吸收与接受自然而然的就完成了。
校园网站的建立是学生运用现代化设备提高口语交际能力的另一途径。课余时间学生运用校园网站加入论谈、发表观点，将口语交际表达迅速转化，既培养学生的口语交际能力，又锻炼了学生微机操作能力，可谓一举两得。同时校园网站又能保证口语交际的主题时常更新，保持学生新鲜的学习兴趣，学习持续时间相对较长，达到持之以恒的效果。
培养学生口语交际能力的方法数不胜数，只要教师坚持不懈使用最吸引学生的教学方法，保持学生的学习兴趣，消除学生的心理障碍，增强学生的学习自信，学生口语交际能力的提高指日可待。
“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功平。”只有优化口语交际教学，发展多元教學方案，才能使口语交际教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的口语交际教学活起来，使学生积极地参与口语交际教学，成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，口语交际教学的有效性才能得到生动体现。
（编辑：毕力中）
【关键词】把握；训练；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
语文是中华民族源远流长的一种语言传承文化，从古时的古代汉语、近代的八股文、现代的白话文，语文都是人与人之间交往沟通的重要工具和交际手段，是人类语言表达的基础与重要桥梁。因此，语文课程教学是现代所有教学科目的基础与重点，而培养学生的口语交际能力是实现语文课程教学基础最突出的要求。
“口语交际”顾名思义，就是口头语言流畅通顺的表达、相互交流沟通的自主能力。任何一门课程都是口语交际能力培养进行的场所，但是语文课堂却是培养口语交际能力最主要的学科，也是运用与练习最多的学科。因此，语文教学对口语交际的影响力与辐射力是独一无二的。在语文课堂上，一篇课文、一节阅读都可以让教师与学生产生无限的共鸣，我们在语文课堂上任何一个时刻都可以激发学生对口语交际的兴趣，发掘学生口语表达能力的闪光点，使学生的口语交际能力一点一滴地得到提高。而演讲与口才这一环节的设计，正是教学营造良好的口语交际环境进行直观教学，提升学生口语交际能力的一种方法。同时在语文教学中，教师适时引导学生注意倾听别人的口语表达，适时记忆口语交际中的重点词、句，转化成自己的观点与理论，在相互沟通交际中提高自己的语言表达能力。这样，一节普通的语文课在教师引导学生的自主实践中就可以发挥极大的作用。
“学生是用感性直观的思维来学习的”。在口语交际课程中利用学生的这一特点，适时调整语文教学中的方式方法，保持学生高度的学习兴趣，主动参与到自主交际、自主交流、自主表达中去。通过小组的汇报、全班的讨论，使学生的口语交际能力如涓涓细流，流进学生的心田。
值得提出的是语文教学内容的丰富与情趣，是直接影响学生谈话兴趣、口语交际练习的重点。因此，教师教学内容的精细选择与教学工具的充分准备，是教师吸引学生注意力，情感迁移到口语交际表述上的良好方法。学生只用保持对新奇知识的兴趣，才有畅所欲言的讨论、交际与汇报。口语交际能力的锻炼才得以显现和提升。所以我们教师不仅要做到学生的引导者，更要做学生的观察者。时时留心、事事观察，当找到一个情感共鸣时，抓住机会进行口语交际训练，使学生积极主动地将书面语言通顺完整地表达成口语。久之，口语交际能力得到很大的提高。但是学生和成人并不拥有同一片天空，学生有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”学生，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成学生才能将语言童化、趣化，才能贴近学生的生活，易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和学生们说话会收到意想不到的效果。
现代语文课堂教学改革的重点是以生为主、以师为辅。这样教师更应该提前做好课前准备，辅助学生完成语文课堂中知识的接受，给学生营造良好的口语交际场景，起到奠基石的作用。
口语交际，这一概念虽然表面意思浅显易懂，但把握起来却很不容易。因此，教师在语文课堂教学中，重点把握口语交际训练的尺度，是学生口语训练学习全面透彻的重要保证。口语交际能力的培养，有利于提高语文阅读分析、作文书写的效率。可见口语交际能力的重要性，所以不能将口语交际与单纯的听话、说话混为一谈。要更新以往沉旧的观念，将口语交际能力提升到一个新的高度。
口语交际是时代进步的产物，中国已经进入了知识与物质全面发展的新世纪，在习总书记十八大报告中多次提到的“中国梦”、“幸福感”这些新生的充满激情与畅想的语言中，口语交际一同迈入了新的时代。这就要求我们不仅要用变化发展的眼光看待这个世界，也要用变化发展的口语交际与这个世界沟通。因此，口语交际能力的延伸性、重要性是过去任何一个时代都无法比拟的。语文课堂教学中口语交际能力培养的出现，是时代发展的需要与升华。
口语交际能力无法用分数来衡量它的价值与重要性，而是在学生日常生活交往中体现它的重要意义。学生语言表达的流畅、意思诉说的完整、条理梳通的精准，这些都是评价口语交际能力的标准。“谈吐优雅、出口成章”，这就是口语交际能力的重要体现。要达到这一要求，就需要我们教师开动脑筋、集思广义，将各种优秀的方法集合成锦，将成功经验和做法发挥效能，为我们学生的口语交际能力的提高、有益知识的汲取，尽最大的努力与付出。
一切的成功都来自于刻苦的勤奋与不懈的努力，培养学生刻苦锻炼口语交际能力、积累词语美句，教师必须深入到课堂课下。共同与学生发现口语交际中的精华，认真记录、深刻记忆、适时转化、全部消化、完全吸收。
语文课堂教学中口语交际能力的训练要因材施教，针对不同的学生，教师要对他们提出不同的要求。语文知识较好的学生，口语交际知识的施授难度要大一些，让学生在口语表达能力这一重点环节多动脑筋思考句式、句法，从而增加学生的知识面，形成自己独特的口语交际特点和风格。而对于语文基础知识较差，接受能力较慢的学生，教师要选择浅显易懂的口语交际知识，易于这些学生接受理解。只有采取因人而异、因材施教的方法，才能增强学生的自信力，口语交际能力水平才能不同程度的提高。
要养成一个良好的口语交际习惯是非常不容易的，学生口语交际能力的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的口语交际习惯的养成不能只靠几节语文课、几节阅读课，我们要将学生的口语交际能力的培养由课内向课外、日常生活之中延伸扩展。要求学生只要发现口语交际的契机，就要练习、锻炼。并请家长共同参与进来，积极发现生活中的引爆点，激发学生畅所欲言的欲望。同时，教师要起到为学生树立一个榜样的作用。一朵花、一棵草，都可以作为一次口语交际的主题。教师与教师之间相互交流表达，与学生一同在课下探讨，邀请学生加入进来，这些看似毫不起眼的做法却可以让学生们的印象深刻，达到意想不到的效果。一件突发事情的处理也可以作为一次口语交际能力的培养机会，让学生发表他们的观点，几种观点的驳议，甚至全体学生的争论，都是口语交际能力提升的过程。学校也可以为学生口语交际能力的提高安排一些丰富有趣的比赛活动，学生在参加比赛前都会做好充分细致的准备，而在准备的过程中知识的吸收与接受自然而然的就完成了。
校园网站的建立是学生运用现代化设备提高口语交际能力的另一途径。课余时间学生运用校园网站加入论谈、发表观点，将口语交际表达迅速转化，既培养学生的口语交际能力，又锻炼了学生微机操作能力，可谓一举两得。同时校园网站又能保证口语交际的主题时常更新，保持学生新鲜的学习兴趣，学习持续时间相对较长，达到持之以恒的效果。
培养学生口语交际能力的方法数不胜数，只要教师坚持不懈使用最吸引学生的教学方法，保持学生的学习兴趣，消除学生的心理障碍，增强学生的学习自信，学生口语交际能力的提高指日可待。
“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功平。”只有优化口语交际教学，发展多元教學方案，才能使口语交际教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的口语交际教学活起来，使学生积极地参与口语交际教学，成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，口语交际教学的有效性才能得到生动体现。
（编辑：毕力中）