“师者，所以传道授业解惑也。”唐代大文豪韩愈很早就将“传道”放在了首要位置，所谓“传道”，即我们时下所说的“思想教育”。所以基础教育德为先，没有良好的思想道德教育，基础教育便成为无本之木，无源之水。身为语文教师，更肩负着德育教育的重任，故语文教学，德育先行。
　　那么，在我们平时的语文教学中，怎样才能有效地在课上课下进行德育教育呢？
　　一、通过经典美文，渗透德育
　　凡选入初中语文教材的课文，大多文质兼美，语文教师可在适当的时候有针对性地利用语文现有的教材对学生进行德育渗透。
　　 通过文辞优美，情感丰富的文章，对学生进行情感教育。如：在教师节前后，可用魏巍的《我的老师》，让学生回忆与老师的相处经历，激发学生亲师、爱师、尊师的朴素情感;在父亲节、母亲节前后，可利用朱自清的散文《背影》与三代母子亲情的《散步》，对学生进行家庭亲情的熏陶，让学生时刻不忘亲人，处处感恩亲人。教师可利用亲情篇中栩栩如生的人物，动人的事迹开导学生，促进学生高尚品德的形成;利用亲情篇中教育思想内涵丰富的语言、事例诱导学生，使学生的品行建立在正确的思想认识上，让理智与情感有机结合起来。如《这不是一颗流星》中，小浩波念念不忘要让阿婆戴上熊皮手套，好不再生冻疮，孩子真诚纯洁的爱唤起的亲情热力是无穷的，这无疑能够教会学生去爱人。初中语文教材中的亲情篇，无不渲染浓郁的家庭亲情，是有着巨大感染力的锦绣文章，语文教师可充分利用这些好文章，教育学生热爱家庭生活，承担家庭义务。
　　可利用语文教材中意境优美、语言精美的美文，陶冶学生的情操。古人说：“文以载道，道在其中”。任何一篇文学作品，都渗透着作者的情感，操行和道德素养，白居易说：“感人心者，莫先乎情”，胡适先生也说：“情感者，文学之灵魂，文学而无魂，如人之无魂，木偶而已”。可见语文教材中不乏这样的美文，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》，可以说每一篇都蕴含着作者对伟大祖国壮丽山河、勤劳勇敢的人民的深情，蕴含着仁人志士的美好情操，积淀着人世间的真善美的情感。语文老师要细心挖掘教材中的德育素材，化德育教育于无形，润学生心田于无声。
　　二、利用课外阅读净化学生心灵
　　苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前行的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界，它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今。语文老师应有效地指导学生开展课外阅读，在其中進行德育渗透，净化学生心灵。
　　如通过读《名人传》、《童年》学习其光辉思想和高尚人格;通过读《格列佛游记》感悟作者对当时社会和人类自身的讽刺批判;通过读《安徒生童话》，他们知道了只有努力奋斗之后才会赢来美好的未来;读了《钢铁是怎样炼成的》，学会思考人活着到底是为了什么……
　　实践证明，有效地开展课外阅读活动，是陶冶学生情操、净化学生心灵的良好方法，是语文德育教育实施的重要途径之一。
　　三、通过综合实践活动拓展学生视野，培养学生的合作精神与创新意识
　　现行的初中语文教材安排了内容丰富、形式多样的综合实践活动内容。如初一语文教材就安排了“我也来对对子”、“走进图书馆”、“网上读书与交流”、“赛诗会”等活动，通过“我也来对对子”这项综合实践活动，极大地激发了同学们学习对联的积极性，有的同学走街串巷去收集自认为有特色的对联，有的同学上网查寻有关对联的知识，有的同学组织同学们进行写对联比赛……通过丰富多彩的活动，陶冶了学生的文化情趣，开拓了视野，丰富了知识;通过“走进图书馆”的活动，同学们不仅熟悉了图书的借阅流程，而且学会了做“读书卡片”，一些平时不爱读书的同学也认识到了阅读的重要性，经常走进图书馆，且在活动过程中小组合作，极大地提高了同学们的合作意识;经过组织“赛诗会”，同学们积极参赛，广泛收集，穿越古今，组与组展开了别开生面的比赛，既积累了经典诗词，又陶冶了情操，更增进了同学之间互相合作，互相帮助的友谊……
　　语文教师要充分利用综合实践活动，经过正确的指导，让学生在活动中充分张扬个性，培养学生的合作精神和创新意识，让德育教育真正落地生根，开花结果。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教学中的德育渗透方法多种多样，关键是如何去寻找“源头”，如何能让“活水”长流，也就是说语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，根据教材特点和学生实际，灵活运用，让德育之花永远绽放，耀眼生辉。