论文部分内容阅读
摘 要：应对农村教育中的随读学生，教师要积极地尝试相应对策，在课堂中能够用亲近学生的教学方法进行知识的传授，对于随班就读学生而言学习是一件非常痛苦的事情，教师要提起学生学习的兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。在科学教学中，教师作为教的活动主体，首先提起学生对教师的兴趣，可能班级中的随班就读学生注意力不够集中，通过老师的督导，语言鼓励，随班就读学生的学习能力还是有一定进步空间的。
关键词：随班就读;教学方法;兴趣;注意力
在北京市农村教育中，随班就读学生在教学主体中也扮演着重要的角色，作为教育者我们不仅仅教授正常学生的学习，也要关注特殊儿童群体的受教育权。
学校集体中对于特殊儿童需要耐性与恒心，在随班就读生里有智力弱的学生，我校就有这样一名学生，她叫孙晶，是一名六年级的女孩子，她平时在课间见到老师打招呼，是个很有礼貌很懂事的好孩子，但是对于她来说学习文化知识是困难的，连写字都不会的学生学习起来真的太困难了。通过两个月的观察和小测试，我发现这个孩子比较喜欢上我的科学课，我会用各种鼓励的方式激励她学习，比如，课上关注、加油打气、下课辅导、给予奖励等，通过一系列的正面鼓励，她的成绩有所提高，从0分增长到18分，对于知识的理解也是能够一步步深入的。
在《人的性状》这节科学课中，孙晶同学能够很好地学习人的性状，比如，指纹的类型，她可以理解指纹的三种类型：斗形、弓形、箕形，在考试中，第三大题有一道选择题，考的正好是人的性状关于指纹的知识点，选择三个中的一个，图中给的是斗形指纹（如图1），在选项中应该选择A，孙晶没有直接选择A而是直接把“斗形”二字写在了试卷上，她这样的学习态度让我大吃一惊，我的课这样受到随班就读学生的喜爱，真是我的荣幸。每次讲授新课的时候，孙晶同学都会在上课前找到我问问今天上什么课，我都告诉她，好让她做好上课的准备。有一次上《人的生长发育》八个阶段中，孙晶作为一名展示的学生在前面亮相，她很是高兴，可能在别的课中她出來的次数很少，我便问她一些问题，她如实回答，接下来我就以我自己的小故事引教学重点，孩子们都认真听，只有孙晶同学问：“老师，你说的是真的吗？”，我很是好奇，便问她为什么这样说。她告诉同学们因为她家里人都说她不能懂别人的意思，我想说孩子为什么这样想，我哽咽住了，班级里没有各位同学做声，默默地看着她，我相信她一定会学好，便给了她一张纸条，纸条上有人类成长发育的八个阶段，其中她没有背下来的也就是青年期了，在课下，我找到她告诉她一些简单的方法，比如，罗列数字的方法，用年龄段进行教学，她还是难以接受，我便利用自己的小笑话进行知识的给予，在笑声中，我知道了她能够接受我这种教育方法。人的成长发育八个阶段是：胎儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期。孙晶问我：“老师，那你是这样成长的吗？”，我回答道：“你认为老师现在处于什么时期？”她想也没想就说出了青年期，我不知道在她的头脑中是不是有一种知识定式，但我知道她能够通过脸模猜测年龄段，再通过年龄段进行判断的，这样她便知道了青年期这一阶段，光知道这一阶段不行，她还不能按照顺序把八个阶段进行排序，前后顺序总是颠倒，只能反反复复进行训练和指导，我通过课下的一些指点，她能够记住一部分。
在单元小测验中，孙晶同学总是让我惊喜，因为她的试卷总是答得满满的，虽然成绩不如其他同学，但是她的态度让我更加喜欢。在考试中，她低头就写，先写下自己的名字和班级，然后按照试卷顺序作答，字迹不是很工整但仅仅有条，最让我感动的是能够理解一些基本的科学常识，得分最多的题就是判断题，虽然只是十道题，但是对于她来说这十道题不是随便勾上去的，孙晶做判断题用了十五分钟，平均一道题一分钟时间，看似简单的题其实对于她来说是很难的，比如，人的智力、能力和心理特征都是可以遗传的。她对这道题没有犹豫，直接判断为错误，因为她知道自己就是一个例子，她的妈妈经常和她说不能小看自己，你就是正常的孩子。关于《脑的保健》这一节课孙晶同学肯定好好学习了，题内容是：头发也是脑的组成部分，在这节课中，我让孙晶同学上讲台前面，摸着我的脑袋认识脑的结构，她一直眼睛盯着我使劲地记知识点，所以对于脑的结构这一知识点，她能够记在脑海里了。
随班就读学生的确不好教，通过利用一些有效的教学策略，我们可以让他们简单地记住一些基础知识，比如，简单的数字罗列、举例子、摆事实，通过这些形式学生能够很好地记住知识点，在知识运用上也需要老师进行一步的指点，有的随班就读学生对于植物的运动不能理解，那我们可以把植物摆在教室里进行教学，通过直观的感受让学生简单地学习知识，随班就读的学生加强关注，这些学生看似不能够提高知识储备，其实有很大的潜力，这种潜力的驱使首先要求的第一点就是我们教师不能够放弃他们，而是鼓励他们完成一定的教学内容，课下进行个别指导与沟通。在农村教育中的随读学生，教师要积极地尝试各种方法，在课堂中能够用亲近学生的教学方法进行知识的传授，对于随班就读学生而言学习是一件非常痛苦的事情，教师要提起学生学习的兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。我就在课堂中用夸张的动作吸引学生的眼球，这样她的思维会一直跟着你“走”，在科学教学中，教师作为教的活动主体，学会一些简答的教学策略是必不可少的，可能班级中的随班就读学生注意力不够集中，通过老师的督导，语言鼓励，随班就读学生的学习能力还是有一定进步空间的。孙晶同学在我的科学课堂中就做到了这一点，不仅成绩取得不小的突破，由原来的0分到18分到综合练习的19分，每一分的增长都说明她在进步。作为教师，我们不能放弃任何一名学生，让他们快乐健康的成长！
参考文献：
[1]吴桂兰.农村小学科学教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（42）：176+178.
[2]张龙泉.农村小学科学教师如何结合实际上好科学课[J].科学咨询（教育科研），2018，No.590（06）：73.
关键词：随班就读;教学方法;兴趣;注意力
在北京市农村教育中，随班就读学生在教学主体中也扮演着重要的角色，作为教育者我们不仅仅教授正常学生的学习，也要关注特殊儿童群体的受教育权。
学校集体中对于特殊儿童需要耐性与恒心，在随班就读生里有智力弱的学生，我校就有这样一名学生，她叫孙晶，是一名六年级的女孩子，她平时在课间见到老师打招呼，是个很有礼貌很懂事的好孩子，但是对于她来说学习文化知识是困难的，连写字都不会的学生学习起来真的太困难了。通过两个月的观察和小测试，我发现这个孩子比较喜欢上我的科学课，我会用各种鼓励的方式激励她学习，比如，课上关注、加油打气、下课辅导、给予奖励等，通过一系列的正面鼓励，她的成绩有所提高，从0分增长到18分，对于知识的理解也是能够一步步深入的。
在《人的性状》这节科学课中，孙晶同学能够很好地学习人的性状，比如，指纹的类型，她可以理解指纹的三种类型：斗形、弓形、箕形，在考试中，第三大题有一道选择题，考的正好是人的性状关于指纹的知识点，选择三个中的一个，图中给的是斗形指纹（如图1），在选项中应该选择A，孙晶没有直接选择A而是直接把“斗形”二字写在了试卷上，她这样的学习态度让我大吃一惊，我的课这样受到随班就读学生的喜爱，真是我的荣幸。每次讲授新课的时候，孙晶同学都会在上课前找到我问问今天上什么课，我都告诉她，好让她做好上课的准备。有一次上《人的生长发育》八个阶段中，孙晶作为一名展示的学生在前面亮相，她很是高兴，可能在别的课中她出來的次数很少，我便问她一些问题，她如实回答，接下来我就以我自己的小故事引教学重点，孩子们都认真听，只有孙晶同学问：“老师，你说的是真的吗？”，我很是好奇，便问她为什么这样说。她告诉同学们因为她家里人都说她不能懂别人的意思，我想说孩子为什么这样想，我哽咽住了，班级里没有各位同学做声，默默地看着她，我相信她一定会学好，便给了她一张纸条，纸条上有人类成长发育的八个阶段，其中她没有背下来的也就是青年期了，在课下，我找到她告诉她一些简单的方法，比如，罗列数字的方法，用年龄段进行教学，她还是难以接受，我便利用自己的小笑话进行知识的给予，在笑声中，我知道了她能够接受我这种教育方法。人的成长发育八个阶段是：胎儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期。孙晶问我：“老师，那你是这样成长的吗？”，我回答道：“你认为老师现在处于什么时期？”她想也没想就说出了青年期，我不知道在她的头脑中是不是有一种知识定式，但我知道她能够通过脸模猜测年龄段，再通过年龄段进行判断的，这样她便知道了青年期这一阶段，光知道这一阶段不行，她还不能按照顺序把八个阶段进行排序，前后顺序总是颠倒，只能反反复复进行训练和指导，我通过课下的一些指点，她能够记住一部分。
在单元小测验中，孙晶同学总是让我惊喜，因为她的试卷总是答得满满的，虽然成绩不如其他同学，但是她的态度让我更加喜欢。在考试中，她低头就写，先写下自己的名字和班级，然后按照试卷顺序作答，字迹不是很工整但仅仅有条，最让我感动的是能够理解一些基本的科学常识，得分最多的题就是判断题，虽然只是十道题，但是对于她来说这十道题不是随便勾上去的，孙晶做判断题用了十五分钟，平均一道题一分钟时间，看似简单的题其实对于她来说是很难的，比如，人的智力、能力和心理特征都是可以遗传的。她对这道题没有犹豫，直接判断为错误，因为她知道自己就是一个例子，她的妈妈经常和她说不能小看自己，你就是正常的孩子。关于《脑的保健》这一节课孙晶同学肯定好好学习了，题内容是：头发也是脑的组成部分，在这节课中，我让孙晶同学上讲台前面，摸着我的脑袋认识脑的结构，她一直眼睛盯着我使劲地记知识点，所以对于脑的结构这一知识点，她能够记在脑海里了。
随班就读学生的确不好教，通过利用一些有效的教学策略，我们可以让他们简单地记住一些基础知识，比如，简单的数字罗列、举例子、摆事实，通过这些形式学生能够很好地记住知识点，在知识运用上也需要老师进行一步的指点，有的随班就读学生对于植物的运动不能理解，那我们可以把植物摆在教室里进行教学，通过直观的感受让学生简单地学习知识，随班就读的学生加强关注，这些学生看似不能够提高知识储备，其实有很大的潜力，这种潜力的驱使首先要求的第一点就是我们教师不能够放弃他们，而是鼓励他们完成一定的教学内容，课下进行个别指导与沟通。在农村教育中的随读学生，教师要积极地尝试各种方法，在课堂中能够用亲近学生的教学方法进行知识的传授，对于随班就读学生而言学习是一件非常痛苦的事情，教师要提起学生学习的兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。我就在课堂中用夸张的动作吸引学生的眼球，这样她的思维会一直跟着你“走”，在科学教学中，教师作为教的活动主体，学会一些简答的教学策略是必不可少的，可能班级中的随班就读学生注意力不够集中，通过老师的督导，语言鼓励，随班就读学生的学习能力还是有一定进步空间的。孙晶同学在我的科学课堂中就做到了这一点，不仅成绩取得不小的突破，由原来的0分到18分到综合练习的19分，每一分的增长都说明她在进步。作为教师，我们不能放弃任何一名学生，让他们快乐健康的成长！
参考文献：
[1]吴桂兰.农村小学科学教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（42）：176+178.
[2]张龙泉.农村小学科学教师如何结合实际上好科学课[J].科学咨询（教育科研），2018，No.590（06）：73.