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摘 要：在高中阶段的体育课程中教授武术运动，体育教师应该以高中学生的学习兴趣为教学核心，围绕学生的学习兴趣创设武术学习兴趣课堂，提高学生的学习兴趣。在本文中笔者以灌输武术文化、做好武术演示、重视实战模拟为切入点，简要论述教师应如何构建武术教学兴趣课堂。
关键词：高中阶段;武术运动;兴趣课堂
教授高中学生学习武术运动，不仅仅可以使学生的身体素质得到提升，还能够将中华武术文化中所传播的传统文化与武术精神传递给学生，使学生的精神得到丰富与发展。教师在高中体育武术教学中应该思考如何提高学生的学习效率，针对如何激发学生对武术的学习兴趣做好调研与分析工作，在高中体育课程中创设武术教学兴趣课堂，为学生创造良好的学习环境，提高学生的武术学习效率。
一、灌輸武术文化，激发学习热情
中华文化博大精深、源远流长，传统武术正是中华文化中的一个重要分支，其背后蕴含着悠久的历史与数不胜数的趣味故事，并且学习武术还有强身健体、丰富精神世界的功效。在高中体育武术教学中，教师在教学前向学生讲述中华武术的起源故事、历史背景以及与武术有关的故事，为学生普及武术运动的学习对于学生有着怎样的好处，让学生对传统武术运动的学习产生真挚的学习热情与学习兴趣，使学生主动地投入到之后的体育课程武术学习中，调动学生的主观能动性以提高武术教学的教学效率。
例如，在高中体育武术教学的第一节课中，笔者首先向学生讲述了武术在我国传承与发展的历史，让学生认识到自古至今武术运动的演变与进步。之后笔者为学生播放了武侠电影中武术动作和当今武术比赛中的武术形式的视频，让学生从视频中更加立体地感受武术的形式与其中所蕴含的文化内涵。通过体育教师向学生传授的武术的知识背景与向学生展示的武术视频，使高中学生对武术运动有了更加深入且丰富的理解，从内心深处产生了对武术运动的文化认同感，激发了学生的武术学习兴趣与学习热情，由此为高中阶段的武术教学打下了良好的基础，学生在之后的动作技巧学习中学习态度积极，学习效率得到了显著的提高。
二、做好武术演示，引导学生模仿
体育教师在武术教学中的教学示范可以说是学生在武术运动学习中的重要基础，通过教师标准的示范，学生可以直观地从演示中看到武术运动所体现出的魅力，使学生在看教师动作示范的过程中产生对武术运动的学习兴趣，并且在跟随教师的动作示范的过程中，学生通过模仿的方式能有效地掌握运动的技巧。
笔者在高中阶段的体育武术教学中，对自己提出了两点要求。其一，不断提升自身对武术的认识与学习，实时掌握武术运动的动态与标准的更新，并时刻对班级中高中学生的身体素质和实际体育运动学习情况保持关注，与时俱进地对武术运动技巧和演示方式进行创新和发展，让学生可以在教师演示的过程中学习到适应时代发展的武术运动;其二，笔者要求自己保持对武术动作的练习，在课外时间的练习中提高自身对武术动作的了解程度，保障自己在动作演示时呈现给学生最规范、最标准的武术动作，让学生在演示中切实地感受到武术动作中所蕴含的魅力与风采，使学生在模仿学习中掌握最精确的动作技巧，学会最标准的动作。在武术教学中，教师应该时刻保持自己对武术的了解和练习，保证自己在演示工作中展示给学生最精彩标准的动作，提高学生对武术动作的学习兴趣，促进学生的武术运动学习。
三、重视实战模拟，结组互动练习
在武术教学中体育教师不能一味地为学生传授理论知识，要给予高中学生实际练习武术动作的时间，通过充分的动作实践才能使学生熟练地掌握武术学习动作。在武术教学中为学生设置练习小组，适当地引导小组成员之间以合作互动的形式进行武术动作的实战模拟，能够使学生在互动中提高实战练习的趣味性，并且有效地实现小组成员之间的互相督促、互相激励提高训练效率，学生在实战过程中通过彼此交流与评价还可以使彼此的武术动作更加规范与标准。
在高中阶段的体育武术教学中，笔者给班级的高中学生划分了武术动作学习小组，每小组中有两名同学，在体育课堂中笔者常常给予学生以小组的形式进行武术动作练习的时间。在笔者的引导下，小组中的两名学生以学习过的武术动作进行“实战”模拟，在互动实践的形式下学生的训练兴趣被调动起来，积极地投入到与同学的模拟训练中。在训练的过程中小组成员互相督促彼此的训练，并且可以在模拟的过程中及时发现彼此动作中存在的错误，及时地为同学指出错误之处并对自己的动作进行回忆与反思，使自己的动作更加规范，而被指出错误的同学在小组成员的帮助下也能够迅速地改正自己的错误。在高中体育武术教学中引导学生以小组合作的模式进行实战模拟，可以有效地让学生在实践过程中提高自身武术动作的标准性与规范程度，提高学生的武术学习效率。
综上所述，体育教师在教学实践中应看到兴趣课堂环境对学生武术学习所产生的积极影响，在教学中围绕学生的学习兴趣为工作重点，做好武术教学环节的设计工作，高效地创设武术兴趣课堂。
参考文献：
[1]薛东霞.浅谈高中武术教学的教学环境及优化应对措施[J].新课程（下），2017（3）：35-35.
[2]唐光耀.论武术教学中的人文教育[J].文体用品与科技，2017，6（6）：72-73.
关键词：高中阶段;武术运动;兴趣课堂
教授高中学生学习武术运动，不仅仅可以使学生的身体素质得到提升，还能够将中华武术文化中所传播的传统文化与武术精神传递给学生，使学生的精神得到丰富与发展。教师在高中体育武术教学中应该思考如何提高学生的学习效率，针对如何激发学生对武术的学习兴趣做好调研与分析工作，在高中体育课程中创设武术教学兴趣课堂，为学生创造良好的学习环境，提高学生的武术学习效率。
一、灌輸武术文化，激发学习热情
中华文化博大精深、源远流长，传统武术正是中华文化中的一个重要分支，其背后蕴含着悠久的历史与数不胜数的趣味故事，并且学习武术还有强身健体、丰富精神世界的功效。在高中体育武术教学中，教师在教学前向学生讲述中华武术的起源故事、历史背景以及与武术有关的故事，为学生普及武术运动的学习对于学生有着怎样的好处，让学生对传统武术运动的学习产生真挚的学习热情与学习兴趣，使学生主动地投入到之后的体育课程武术学习中，调动学生的主观能动性以提高武术教学的教学效率。
例如，在高中体育武术教学的第一节课中，笔者首先向学生讲述了武术在我国传承与发展的历史，让学生认识到自古至今武术运动的演变与进步。之后笔者为学生播放了武侠电影中武术动作和当今武术比赛中的武术形式的视频，让学生从视频中更加立体地感受武术的形式与其中所蕴含的文化内涵。通过体育教师向学生传授的武术的知识背景与向学生展示的武术视频，使高中学生对武术运动有了更加深入且丰富的理解，从内心深处产生了对武术运动的文化认同感，激发了学生的武术学习兴趣与学习热情，由此为高中阶段的武术教学打下了良好的基础，学生在之后的动作技巧学习中学习态度积极，学习效率得到了显著的提高。
二、做好武术演示，引导学生模仿
体育教师在武术教学中的教学示范可以说是学生在武术运动学习中的重要基础，通过教师标准的示范，学生可以直观地从演示中看到武术运动所体现出的魅力，使学生在看教师动作示范的过程中产生对武术运动的学习兴趣，并且在跟随教师的动作示范的过程中，学生通过模仿的方式能有效地掌握运动的技巧。
笔者在高中阶段的体育武术教学中，对自己提出了两点要求。其一，不断提升自身对武术的认识与学习，实时掌握武术运动的动态与标准的更新，并时刻对班级中高中学生的身体素质和实际体育运动学习情况保持关注，与时俱进地对武术运动技巧和演示方式进行创新和发展，让学生可以在教师演示的过程中学习到适应时代发展的武术运动;其二，笔者要求自己保持对武术动作的练习，在课外时间的练习中提高自身对武术动作的了解程度，保障自己在动作演示时呈现给学生最规范、最标准的武术动作，让学生在演示中切实地感受到武术动作中所蕴含的魅力与风采，使学生在模仿学习中掌握最精确的动作技巧，学会最标准的动作。在武术教学中，教师应该时刻保持自己对武术的了解和练习，保证自己在演示工作中展示给学生最精彩标准的动作，提高学生对武术动作的学习兴趣，促进学生的武术运动学习。
三、重视实战模拟，结组互动练习
在武术教学中体育教师不能一味地为学生传授理论知识，要给予高中学生实际练习武术动作的时间，通过充分的动作实践才能使学生熟练地掌握武术学习动作。在武术教学中为学生设置练习小组，适当地引导小组成员之间以合作互动的形式进行武术动作的实战模拟，能够使学生在互动中提高实战练习的趣味性，并且有效地实现小组成员之间的互相督促、互相激励提高训练效率，学生在实战过程中通过彼此交流与评价还可以使彼此的武术动作更加规范与标准。
在高中阶段的体育武术教学中，笔者给班级的高中学生划分了武术动作学习小组，每小组中有两名同学，在体育课堂中笔者常常给予学生以小组的形式进行武术动作练习的时间。在笔者的引导下，小组中的两名学生以学习过的武术动作进行“实战”模拟，在互动实践的形式下学生的训练兴趣被调动起来，积极地投入到与同学的模拟训练中。在训练的过程中小组成员互相督促彼此的训练，并且可以在模拟的过程中及时发现彼此动作中存在的错误，及时地为同学指出错误之处并对自己的动作进行回忆与反思，使自己的动作更加规范，而被指出错误的同学在小组成员的帮助下也能够迅速地改正自己的错误。在高中体育武术教学中引导学生以小组合作的模式进行实战模拟，可以有效地让学生在实践过程中提高自身武术动作的标准性与规范程度，提高学生的武术学习效率。
综上所述，体育教师在教学实践中应看到兴趣课堂环境对学生武术学习所产生的积极影响，在教学中围绕学生的学习兴趣为工作重点，做好武术教学环节的设计工作，高效地创设武术兴趣课堂。
参考文献：
[1]薛东霞.浅谈高中武术教学的教学环境及优化应对措施[J].新课程（下），2017（3）：35-35.
[2]唐光耀.论武术教学中的人文教育[J].文体用品与科技，2017，6（6）：72-73.