《新课程标准》指出：“教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格的人，通过交往，重建和谐、民主、平等的师生关系。”每位教师要从思想上认识到，自己的角色已经发生翻天覆地的变化，即由传统的传授者转向现代的促进者。作为一名小学语文教师，必须密切关注语文教学的改革与发展，力争通过自己的教学实践，为学生的终身学习打下良好的基础。为了实现这个目标，我在教学实践中不断研究探索，不断反思，终于取得了初步的成效。下面就新理念下的小学语文教学，谈几点不成熟的看法。
　　一、积极创设实践活动，指导学生学习的方向
　　《新课程标准》从“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”这三维目标来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。这就要求我们教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。因此，我在课堂上给孩子们积极创设各种语文实践的机会，在活动中加以运用和提高学生的学习能力。
　　如教学《养花》一课时，我为学生创设了“小小辩论会”，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学生把文中作者养花的喜、忧、哀、乐等情感理解得相当深刻，并能结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正地从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生为主体的学习活动成为教学过程中的主载，而老师则把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背诵记忆的方法、知识积累的方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来，真正实现了学生为主体，教师为学生学习的组织者、引导者和帮助者的要求。
　　二、采用多种教学方式，培养学生创新思维
　　1.激发学生的创新兴趣，营造良好的创新氛围
　　兴趣，是激发学生创新的良好开端。每一个孩子都会对新鲜的事物产生强烈的好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，不用老师催促，就会去认真、积极地探究，并将自己的心得体会与老师、同学分享。因此，一位好的语文老师，一定会从学生的实际情况出发，结合每篇课文的特点，采用丰富多彩的教学方式，调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。
　　例如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？它们都有些什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能为我们遮风挡雨，并且明净透亮。”“宝石蓝玻璃，像一碧如洗的宝石，非常漂亮。”“装饰玻璃，上面布满了美丽的花纹。”“汽车玻璃，很结实。”……听到孩子们精彩的回答，我适时夸奖：“同学们知道的可真不少，今天我们就一起走进玻璃的世界，一探究竟。”出示课题后问：“ ‘新型’是什么意思？”学生理解后追问：“看了课题，你想了解些什么呢？”顿时，大家的情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，什么特点？”“它们有什么特殊的作用？”“是谁这么聪明发明出来的？”“它们是怎样生产出来的？用什么做成的？”我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快走进课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读起来，切实激发起学生的求知欲望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要。
　　2.激发学生的求异思维，拓宽学生的思维广度
　　在我们的小学语文教学中，一定要注意加强学生发散性思维的训练。课本只是给我们提供了一种类型，一种方法，一个结局，是一个范例，我们不能只是为了教而教，而要有意识地冲破课本给我们固定的框架，认真钻研教材，寻找适合发散思维的细节，进行精心备课，巧妙设计，让学生的思维在广阔的空间尽情驰骋，激发学生思维的广度，培养学生的创新思维。
　　例如，在教授《再见了，亲人》一文时，我摒弃了“课文中‘亲人’指的是谁”导入，先讲读第一个事例，然后让学生自学第二、三个事例等傳统套路，而是从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是“战争年代有血肉关系的亲人，也包括朝鲜人民和志愿军，和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中，有学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球这种博爱思想更要及时、充分地给予肯定，因为这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。这样做，无疑就达到了激发潜能，引发创新的目的。
　　3.教师要因势利导，培养学生的想象力
　　想象是思维的翅膀，十几年的教学实践告诉我，当代小学生的思维活跃，想象力丰富，要让学生在课堂中利用教材中的有利因素进行锻炼，教师必须加以点拨，努力培植。比如在课文《穷人》的结尾，我让学生补叙《桑娜拉开帐子后》，目的是通过这样的训练，提高学生的思维能力，活跃课堂的气氛，培养学生的创新能力，而效果的确非常明显。再如，在教学《再见了，亲人》的第一段时，可以让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境是何等的艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景是怎样的？战士们又是如何被感动的……然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。就这样，通过一次次的练习，一次次地写作，学生的想象力在不知不觉中得到了提升，语文学习能力也有了一定的提高。
　　总之，新课程理念的实施，对我们教师提出了更高的要求，而新课程改革能否成功，最关键的是教师的思想素质、业务素质、课程整合能力。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。教师要教给学生一碗水，那么他自己首先得有一桶水，一缸水，而且是活水，教师唯有多学、多思，不断充电、放电，这样才能适应时代和社会的需要，培养出国家建设所需要的四有新人。