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摘 要：我国的中职机电相关专业的学生，在学习《电梯电气故障维修》课程期间面临着一定的困难。所以考虑到该课程内容的实际性强的特点，教师在授课期间只有将任务型教学模式着重利用，引导学生一边学习一边实践，才能将工学结合的教学目标全面落实，提升学生的专业技术水平。
关键词：任务型教学模式；《电梯电气故障维修》；教学方法
目前我国社会产业与行业种类较多，科技型常用的发展离不开技术型人才的支撑。所以职业院校在对学生进行基础课程培养期间，需要将学生的理论知识与企业实践要求紧密结合，在日常的课程教学期间开展合理的课程教学改革活动，从而使得学生能够具备适应社会需求以及岗位适应的基本能力。依据计划教学大纲的基本要求，本文将对电气故障检测、判断、维修等方面的实践应用能力着重对学生进行培养，继而实现新型职业技术专业课程的教学应用。
一、 《电梯电气故障维修》课程学习的主要内容
《电梯电气故障维修》课程的学习目标主要包括：掌握电气维修的基本方法，将故障问题进行分类或判断处理，得出存在问题的故障元件部分，经过维修或更换提升设备的运行能力；了解电梯的运行原理并学会电气控制系统的基本原则，理解拖动以及控制电路工作的基本工作原理；掌握电梯各个单元的电路结构与工作实际原理，结合故障维修的要点展开相关工作。
根据该课程学习的基本要求，发现其理论偏向极为严重，并且对实际应用的结合效果往往不能达到预期。所以在课程教学期间，需要将工学结合、任务引导等授课模式集中利用，重视班级学生在课程学习期间的参与程度，经过组别或学习层次的划分，利用课程目标的设置保证工作任务与课程学习内容之间的统一，学生就会在实践练习的过程中，强化自己的实践操作与应用探究能力。
二、 任务型教学模式梗概
（一） 课型内容
课型其实就是一堂课的核心内容，在教学过程中对时间、设备、教学活动的次序要求诸多，需要将时间与知识之间的协调性关系加强。利用合理的课程教学方法给予学生一定的教学引导，这也是该专业教师在教学方法探究期间，所必须应用的依据条件。
（二） 任务型教学模式
《电梯电气故障维修》课程实践教学期间，发现只有将教材内容结合学生的实际情况，将教学模式进行修改，才能保证学生既掌握理论知识，又具备良好的实践操作能力，经过一边学习一边实践，强化自己的知识学习水平。教师依据任务型教学模式开展教学活动，需要了解该专业在岗位实习所要求的学习目标与任務内容，其教学形式以及功能应用，在任务型教学中的目标功能设置统一性，是系统教学的基础条件。其次就是教师在界定教学任务期间，需要让学生研究分析其基本的工作原理，至于工作流程中的服务性则是涉及职业道德的内容。另外教师应注重学生在目标任务的引导下，专业技能提升的基本情况，建模并辅助课程教学，集中学生的注意力。
三、 《电梯电气故障维修》课程中任务型教学模式应用要求
（一） 培养学生支架设计建模
《电梯电气故障维修》课程实施的基本模式，要求教师按照课程内容导入、理论讲解、理论与实践结合、结果展出的基本模式或流程。整个课程的结构集中在大部件的学习，操作过程中，将其他教材内容进行连接，就能保证理论知识与实践内容的过渡。
（二） 《电梯电气故障维修》的课型建模操作
教师在任务型教学模式设置期间，需要帮助学生建立理论知识基础学习的框架内容，引导学生掌握最新的目标内容与技能知识，以此为深度探究《电梯电气故障维修》课程有关内容的跳板。当然教师授课期间需要注意的是，教师讲解并不是一味地要求学生着重记忆一部分知识点，而是要求这些理论基础知识落实到实践练习之中。每一个教学目标都对应着实践操作，就是强调整个课程的操作技能指向性强，理论实践效率增加。
（三） 合理设置教学环节与基本内容
任务型教学模式的探究，要求教师设置任务内容之后，让学生加强对理论基础认识与理解的同时，掌握有关器材的维修或处理的基本方法，在此条件之下引导学生参与实践练习，最终将教学目标达成。对于电梯安全回路接线以及论证的实践操作课程学习期间，教师需要引导学生去了解电路的基本结构与工作原理，认识并收集电梯安全的部件结构与功能，将安全部件中的电气开关、图纸、仪表等等对照到位。之后就是熟知电路的原理，并掌握电路接线的基本方法。借助于一个开放性的课堂，学生就能在教师的指导之下，获得辨别与处理故障的能力，学生在开展实践操作练习期间，领悟《电梯电气故障维修》课程学习的基本要点，提升自己的专业技术水平。
四、 结束语
我国现阶段的教学模式，重视对学生的理论知识水平考核，而忽视了对于职业性的课程来讲，能够操作才是实现学生发展的硬道理。加强课程理论与实践之间的结合，开展任务型教学模式，有助于学生在实践练习中，获得技术能力的锻炼机会，有助于个人的长远发展。
参考文献：
[1]刘军.浅析电梯电气故障检修课程[J].科技致富向导，2014（24）：143.
[2]祝荣何.《电梯电气故障维修》课堂教学探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（13）.
[3]朱锦明.任务型教学模式在《电梯电气故障维修》精品课程的实施模式[J].教育现代化，2018（25）.
作者简介：邵静，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市天目湖中等专业学校。
关键词：任务型教学模式；《电梯电气故障维修》；教学方法
目前我国社会产业与行业种类较多，科技型常用的发展离不开技术型人才的支撑。所以职业院校在对学生进行基础课程培养期间，需要将学生的理论知识与企业实践要求紧密结合，在日常的课程教学期间开展合理的课程教学改革活动，从而使得学生能够具备适应社会需求以及岗位适应的基本能力。依据计划教学大纲的基本要求，本文将对电气故障检测、判断、维修等方面的实践应用能力着重对学生进行培养，继而实现新型职业技术专业课程的教学应用。
一、 《电梯电气故障维修》课程学习的主要内容
《电梯电气故障维修》课程的学习目标主要包括：掌握电气维修的基本方法，将故障问题进行分类或判断处理，得出存在问题的故障元件部分，经过维修或更换提升设备的运行能力；了解电梯的运行原理并学会电气控制系统的基本原则，理解拖动以及控制电路工作的基本工作原理；掌握电梯各个单元的电路结构与工作实际原理，结合故障维修的要点展开相关工作。
根据该课程学习的基本要求，发现其理论偏向极为严重，并且对实际应用的结合效果往往不能达到预期。所以在课程教学期间，需要将工学结合、任务引导等授课模式集中利用，重视班级学生在课程学习期间的参与程度，经过组别或学习层次的划分，利用课程目标的设置保证工作任务与课程学习内容之间的统一，学生就会在实践练习的过程中，强化自己的实践操作与应用探究能力。
二、 任务型教学模式梗概
（一） 课型内容
课型其实就是一堂课的核心内容，在教学过程中对时间、设备、教学活动的次序要求诸多，需要将时间与知识之间的协调性关系加强。利用合理的课程教学方法给予学生一定的教学引导，这也是该专业教师在教学方法探究期间，所必须应用的依据条件。
（二） 任务型教学模式
《电梯电气故障维修》课程实践教学期间，发现只有将教材内容结合学生的实际情况，将教学模式进行修改，才能保证学生既掌握理论知识，又具备良好的实践操作能力，经过一边学习一边实践，强化自己的知识学习水平。教师依据任务型教学模式开展教学活动，需要了解该专业在岗位实习所要求的学习目标与任務内容，其教学形式以及功能应用，在任务型教学中的目标功能设置统一性，是系统教学的基础条件。其次就是教师在界定教学任务期间，需要让学生研究分析其基本的工作原理，至于工作流程中的服务性则是涉及职业道德的内容。另外教师应注重学生在目标任务的引导下，专业技能提升的基本情况，建模并辅助课程教学，集中学生的注意力。
三、 《电梯电气故障维修》课程中任务型教学模式应用要求
（一） 培养学生支架设计建模
《电梯电气故障维修》课程实施的基本模式，要求教师按照课程内容导入、理论讲解、理论与实践结合、结果展出的基本模式或流程。整个课程的结构集中在大部件的学习，操作过程中，将其他教材内容进行连接，就能保证理论知识与实践内容的过渡。
（二） 《电梯电气故障维修》的课型建模操作
教师在任务型教学模式设置期间，需要帮助学生建立理论知识基础学习的框架内容，引导学生掌握最新的目标内容与技能知识，以此为深度探究《电梯电气故障维修》课程有关内容的跳板。当然教师授课期间需要注意的是，教师讲解并不是一味地要求学生着重记忆一部分知识点，而是要求这些理论基础知识落实到实践练习之中。每一个教学目标都对应着实践操作，就是强调整个课程的操作技能指向性强，理论实践效率增加。
（三） 合理设置教学环节与基本内容
任务型教学模式的探究，要求教师设置任务内容之后，让学生加强对理论基础认识与理解的同时，掌握有关器材的维修或处理的基本方法，在此条件之下引导学生参与实践练习，最终将教学目标达成。对于电梯安全回路接线以及论证的实践操作课程学习期间，教师需要引导学生去了解电路的基本结构与工作原理，认识并收集电梯安全的部件结构与功能，将安全部件中的电气开关、图纸、仪表等等对照到位。之后就是熟知电路的原理，并掌握电路接线的基本方法。借助于一个开放性的课堂，学生就能在教师的指导之下，获得辨别与处理故障的能力，学生在开展实践操作练习期间，领悟《电梯电气故障维修》课程学习的基本要点，提升自己的专业技术水平。
四、 结束语
我国现阶段的教学模式，重视对学生的理论知识水平考核，而忽视了对于职业性的课程来讲，能够操作才是实现学生发展的硬道理。加强课程理论与实践之间的结合，开展任务型教学模式，有助于学生在实践练习中，获得技术能力的锻炼机会，有助于个人的长远发展。
参考文献：
[1]刘军.浅析电梯电气故障检修课程[J].科技致富向导，2014（24）：143.
[2]祝荣何.《电梯电气故障维修》课堂教学探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（13）.
[3]朱锦明.任务型教学模式在《电梯电气故障维修》精品课程的实施模式[J].教育现代化，2018（25）.
作者简介：邵静，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市天目湖中等专业学校。