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【摘要】就业导向是影响大学英语教学的重要因素。基于这样的思路，本文首先解析了“就业导向”的基本内涵，然后重点探讨了两个方面的问题：一是英语教学模式的构建与实施，另一个是对新英语教学模式的完善与改进。
【关键词】就业导向 英语教学 模式构建
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0119-02
学科教学应该以学生的就业为导向。这种思路的提出，既是基于就业严峻形式的思考，也是基于学以致用的目的。探讨就业导向下的英语教学模式构建及其相关问题，可以从如下三个方面思考：就业需求的构成;教学模式的构建途径与方法，教学模式的完善与改进。明确学生的就业需求构成是探讨教学模式构建的前提，完善与改革教学模式是模式构建的持续与发展。下边就结合具体的个案对上述三个问题进行详细地说明。
一、就业导向的分析
“就业导向”的实质就是以学生的就业需求为教育教学的出发点。因此，在确立具体导向之前，我们应该了解学生的就业需求。
“就业需求”从其内容构成上讲，它应该包括三个方面的内容：一是学生个体的就业需求;二是用人单位的就业需要，三是国家发展政策要求的就业需要。只有当这三个需求彼此和谐地统一在一起的时候，它才能形成一个正确的导向。“一带一路”是我国的重要发展决策，它会对学生的就业需求产生重要的影响。“一带一路”的提出为英语专业人才提供了良好的就业环境和就业背景。社会环境正不断发生变化的今天，就业导向型的人才培养已是专业培养的主要趋势，国际化的发展方向更是为英语专业人才的培养提供了有利路径。[1]从这段引文里可知，国家的发展政策使英语成为了学生毕业需要的重要组成。从逻辑关系上分析上述就业需求的三项内容可知，个人需求受企业用人单位的影响;企业需求受国家政策的影响。在这样的推理下，我们英语老师就可以选择自己的教学内容了。
“就业需求”从其形成经历上分析，它具有渐进性和可变性。所谓的渐进性是指就业需求表现短期的就业需要和长期的就业需要两方面。而且在现实的发展中，短期需求与长期需求会呈现出彼此相互变化的趋势。对于口语交际而言，由于在那些开放较低的企业里，它是毕业生的短期英语需求，对于那些开放程度较高的企业而言，必要的口语交际能力就是其选择毕业生的基本需求。因此，就业需求的这种渐进性与可变性应该成为研究就业导向下英语教学模式构建的一个重要参考点。
二、英语教学模式的构建途径与方法
就业导向教学模式的构建由三个阶段完成的。首先是对学生就业需求的了解阶段，其次是具体构建，然后是评价反馈与改进。在此重点对具体构建环节进行说明：
首先，制定原则的确立。制定就业导向下的英语教学模式是一个理论指导下的教学实践，因而，在正式构建教学模式之前，我们必须制定一个切实可行的构建原则。我们的原则是“依托课程体系，确定适当的教学内容，完善相应的评价方式，适应教学改革的背景”。
教学模式的构建应该以现有的课程体系为依托。从另一个层面上讲，就业导向下的英语教学模式是由任课老师自主选择、构建的教学实践。但这样的实践需要以现有的课程体系为背景。确定适当的教学内容是一个使教学模式更加符合就业导向的具体过程。在这个过程中，可以根据学生的就业需要灵活地对教学内容进行适应性的改变。其中包括内容上的增添与减改，包括教学课时的减少与增加;包括校本教材的编写与统编教材的选择与应用;包括教学方法的选择与制定等。在这个原则的指导下，无论是上述哪一项教学内容的确立，都是一个严格的过程。就业导向下的教学模式构建是一个具体的英语教学过程，因此，它需要构建一个与之相适应的评价体系，而依据这个评价体系对其评价的客观结果则可以作为改进与完善教学模式的参与依据。适应教学改革背景是对教学模式构建的基本要求。随着互联网+教学背景的出现，教学模式的改革更应该与其面对的教学改革背景相适应。无论是翻转课堂，还是英语微课，以及翻转课堂与英语微课改革的融合，都是就业导向下英语教学模式实践的具体背景。因此，它必须与这样的教学改革背景相互匹配。一个科学的英语教学模式应该是在分析其当前存在问题的基础上，从明确学以致用的教学理念、转变传统的教学模式、重视师资力量的建设、明确教学改革的目标和具体课程内容、积极开展实践活动和课外教学等多个方面进行思考。[2]
其次，具体实践的实施。具体的构建是指教学模式在英语教学中的具体运用，它是一个发现与完善教学模式的基础。在运用的过程中，一般需要注意如下几方面的问题：第一，教学模式构建的自身就是一项英语教学的改革实践。因此，模式的构建过程应该在借鉴与创新的思路下进行。第二，就业导向下英语教学模式构建的具体过程，其自身既是使英语教学模式化的过程，也是根据就业需求的变化，或者说结合就业导向的变化，不断地去除这个模式化的过程。就如“教学有法，法无定法”讲的一样，就业导向下的英语教学模式，既有固定的教学步骤，相对固定的教学方法体系，也无固定的教学步骤与方法体系。只有在这看似矛盾的过程中，才能构建一个更加适合英语教学的模式。因此，不能一提到教学模式马上就想它会有固定的组成，就是特定的教学步骤。正是在这个意义上，我们构建的教学模式才能满足于毕业生就业的需求，在促进毕业生就业的基础上，满足其未來发展的需要。第三，英语教学模式的实施会呈现出阶段性的特点。在不同年级，针对不同的教学内容，英语教学模式会有所差异。但这种差异只是相对意义上的差异。不同专业的毕业生，他们对英语教学的就业需求是有所不同的，不同年级的学生，他们面对的就业需求也有所不同的。因而，教学模式呈现出阶段性的实施，这也是使英语教学更加符合教学实践的客观举措。
再次，反馈意见的获取。就业导向下的英语教学模式构建需要依据反馈中存在的问题进行改进与完善。为此，在具体模式的实施中，我们应该积极收集相关的反馈信息。这里所谓的反馈信息源自于两个方面：一是英语教学模式构建实践中的信息，二是针对教学模式构建进行研究的学术性信息。前者可以称之为实践信息，后者可以称之为理论信息。
三、英语教学模式的完善与改进
就业导向下的英语教学模式构建是一个持续过程。依据前边构建实践中反馈的信息可以实现教学模式的完善与改进。所谓的“完善”是指英语教学模式体系中，自身的调整与整合;“改进”是指对教学模式中不合理因素的替换与重置。在制定人才培养方案时，英语课往往是在大学的前两年开设，而且教学模式也是传统的“轻听说，重阅读”模式。最终培养出来的学生，英语水平不仅仅没有较大的提高，而且英语的实际运用能力很差，甚至被称为“哑巴英语”。[3]结合引文对学生英语能力低下的分析，我们的教学模式应该是“重听说，重阅读，重写作”的“三重”模式。否则，它就不利于提升学生的英语能力。借鉴研究者的结论，确定“重听说，重阅读，重写作”的“三重”内容，这一过程的实质就是英语教学模式的完善与改进。
总之，以毕业为导向构建适合英语教学需求的教学模式，其前提是就业需求的把握与分析，然后才能在此基础上，探讨具体模式的实施与完善。基于这样的思路，上述详细阐释了自己的思考。
参考文献：
[1]刘晓冕，边玉柱，李欣.“一带一路”背景下就业导向型英语人才培养初探[J].英语广场，2018（12）：80
[2]刘珊珊.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].海外英语，2018（21）：105
[3]许娟，王雷强.就业视角下的毕业生英语应用能力调查分析及提升策略[J].产业与科技论坛，2018（20）：107
作者简介：
陶新慧（1979-），女，山东莱芜人，山东理工大学外国语学院副教授，硕士，主要从事英语教学和英美文学研究。
【关键词】就业导向 英语教学 模式构建
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0119-02
学科教学应该以学生的就业为导向。这种思路的提出，既是基于就业严峻形式的思考，也是基于学以致用的目的。探讨就业导向下的英语教学模式构建及其相关问题，可以从如下三个方面思考：就业需求的构成;教学模式的构建途径与方法，教学模式的完善与改进。明确学生的就业需求构成是探讨教学模式构建的前提，完善与改革教学模式是模式构建的持续与发展。下边就结合具体的个案对上述三个问题进行详细地说明。
一、就业导向的分析
“就业导向”的实质就是以学生的就业需求为教育教学的出发点。因此，在确立具体导向之前，我们应该了解学生的就业需求。
“就业需求”从其内容构成上讲，它应该包括三个方面的内容：一是学生个体的就业需求;二是用人单位的就业需要，三是国家发展政策要求的就业需要。只有当这三个需求彼此和谐地统一在一起的时候，它才能形成一个正确的导向。“一带一路”是我国的重要发展决策，它会对学生的就业需求产生重要的影响。“一带一路”的提出为英语专业人才提供了良好的就业环境和就业背景。社会环境正不断发生变化的今天，就业导向型的人才培养已是专业培养的主要趋势，国际化的发展方向更是为英语专业人才的培养提供了有利路径。[1]从这段引文里可知，国家的发展政策使英语成为了学生毕业需要的重要组成。从逻辑关系上分析上述就业需求的三项内容可知，个人需求受企业用人单位的影响;企业需求受国家政策的影响。在这样的推理下，我们英语老师就可以选择自己的教学内容了。
“就业需求”从其形成经历上分析，它具有渐进性和可变性。所谓的渐进性是指就业需求表现短期的就业需要和长期的就业需要两方面。而且在现实的发展中，短期需求与长期需求会呈现出彼此相互变化的趋势。对于口语交际而言，由于在那些开放较低的企业里，它是毕业生的短期英语需求，对于那些开放程度较高的企业而言，必要的口语交际能力就是其选择毕业生的基本需求。因此，就业需求的这种渐进性与可变性应该成为研究就业导向下英语教学模式构建的一个重要参考点。
二、英语教学模式的构建途径与方法
就业导向教学模式的构建由三个阶段完成的。首先是对学生就业需求的了解阶段，其次是具体构建，然后是评价反馈与改进。在此重点对具体构建环节进行说明：
首先，制定原则的确立。制定就业导向下的英语教学模式是一个理论指导下的教学实践，因而，在正式构建教学模式之前，我们必须制定一个切实可行的构建原则。我们的原则是“依托课程体系，确定适当的教学内容，完善相应的评价方式，适应教学改革的背景”。
教学模式的构建应该以现有的课程体系为依托。从另一个层面上讲，就业导向下的英语教学模式是由任课老师自主选择、构建的教学实践。但这样的实践需要以现有的课程体系为背景。确定适当的教学内容是一个使教学模式更加符合就业导向的具体过程。在这个过程中，可以根据学生的就业需要灵活地对教学内容进行适应性的改变。其中包括内容上的增添与减改，包括教学课时的减少与增加;包括校本教材的编写与统编教材的选择与应用;包括教学方法的选择与制定等。在这个原则的指导下，无论是上述哪一项教学内容的确立，都是一个严格的过程。就业导向下的教学模式构建是一个具体的英语教学过程，因此，它需要构建一个与之相适应的评价体系，而依据这个评价体系对其评价的客观结果则可以作为改进与完善教学模式的参与依据。适应教学改革背景是对教学模式构建的基本要求。随着互联网+教学背景的出现，教学模式的改革更应该与其面对的教学改革背景相适应。无论是翻转课堂，还是英语微课，以及翻转课堂与英语微课改革的融合，都是就业导向下英语教学模式实践的具体背景。因此，它必须与这样的教学改革背景相互匹配。一个科学的英语教学模式应该是在分析其当前存在问题的基础上，从明确学以致用的教学理念、转变传统的教学模式、重视师资力量的建设、明确教学改革的目标和具体课程内容、积极开展实践活动和课外教学等多个方面进行思考。[2]
其次，具体实践的实施。具体的构建是指教学模式在英语教学中的具体运用，它是一个发现与完善教学模式的基础。在运用的过程中，一般需要注意如下几方面的问题：第一，教学模式构建的自身就是一项英语教学的改革实践。因此，模式的构建过程应该在借鉴与创新的思路下进行。第二，就业导向下英语教学模式构建的具体过程，其自身既是使英语教学模式化的过程，也是根据就业需求的变化，或者说结合就业导向的变化，不断地去除这个模式化的过程。就如“教学有法，法无定法”讲的一样，就业导向下的英语教学模式，既有固定的教学步骤，相对固定的教学方法体系，也无固定的教学步骤与方法体系。只有在这看似矛盾的过程中，才能构建一个更加适合英语教学的模式。因此，不能一提到教学模式马上就想它会有固定的组成，就是特定的教学步骤。正是在这个意义上，我们构建的教学模式才能满足于毕业生就业的需求，在促进毕业生就业的基础上，满足其未來发展的需要。第三，英语教学模式的实施会呈现出阶段性的特点。在不同年级，针对不同的教学内容，英语教学模式会有所差异。但这种差异只是相对意义上的差异。不同专业的毕业生，他们对英语教学的就业需求是有所不同的，不同年级的学生，他们面对的就业需求也有所不同的。因而，教学模式呈现出阶段性的实施，这也是使英语教学更加符合教学实践的客观举措。
再次，反馈意见的获取。就业导向下的英语教学模式构建需要依据反馈中存在的问题进行改进与完善。为此，在具体模式的实施中，我们应该积极收集相关的反馈信息。这里所谓的反馈信息源自于两个方面：一是英语教学模式构建实践中的信息，二是针对教学模式构建进行研究的学术性信息。前者可以称之为实践信息，后者可以称之为理论信息。
三、英语教学模式的完善与改进
就业导向下的英语教学模式构建是一个持续过程。依据前边构建实践中反馈的信息可以实现教学模式的完善与改进。所谓的“完善”是指英语教学模式体系中，自身的调整与整合;“改进”是指对教学模式中不合理因素的替换与重置。在制定人才培养方案时，英语课往往是在大学的前两年开设，而且教学模式也是传统的“轻听说，重阅读”模式。最终培养出来的学生，英语水平不仅仅没有较大的提高，而且英语的实际运用能力很差，甚至被称为“哑巴英语”。[3]结合引文对学生英语能力低下的分析，我们的教学模式应该是“重听说，重阅读，重写作”的“三重”模式。否则，它就不利于提升学生的英语能力。借鉴研究者的结论，确定“重听说，重阅读，重写作”的“三重”内容，这一过程的实质就是英语教学模式的完善与改进。
总之，以毕业为导向构建适合英语教学需求的教学模式，其前提是就业需求的把握与分析，然后才能在此基础上，探讨具体模式的实施与完善。基于这样的思路，上述详细阐释了自己的思考。
参考文献：
[1]刘晓冕，边玉柱，李欣.“一带一路”背景下就业导向型英语人才培养初探[J].英语广场，2018（12）：80
[2]刘珊珊.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].海外英语，2018（21）：105
[3]许娟，王雷强.就业视角下的毕业生英语应用能力调查分析及提升策略[J].产业与科技论坛，2018（20）：107
作者简介：
陶新慧（1979-），女，山东莱芜人，山东理工大学外国语学院副教授，硕士，主要从事英语教学和英美文学研究。