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信息技术课程与其它科目的教学模式完全不同，不仅要理解掌握理论知识，更需要在学生的动手能力操作方面进行培养。也就是说学生要做到理论与实践相结合。作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。如何将理论与实践相结合形象有效地展示给学生，让学生更加易于接受和理解，激发学生学习信息技术的兴趣，我认为有效的方法就是巧用网络、多媒体技术辅助和改变教学手段。
一、从日常生活实例出发，制作课件，把教材中的理论知识生动形象地展示出来
现在的教室都配有多媒体设备，在此基础上，我们信息技术老师应充分利用它进行教学，对于理论知识，我采用制作课件，将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要，随时调整课件各部分的组合。课件中的内容，是从我们日常生活中搜集的，把它融入到教学中，这样的教学会刺激学生的学习兴趣，也会加深学生的记忆。
如讲述信息概念及特征一课时，为了使学生深刻理解内容，收集了大量的材料，包括声音、图片、电视剧（电影）片段，古代历史故事、新闻、做游戏等，让学生能掌握理解信息的概念并分辨出每个信息体现的是什么特征。在“传递性”这一特点的教学环节中，我采用了做游戏的方式，分组让学生在大屏幕上看数字、成语，使用肢体语言传递数字和猜成语（心有灵犀）的教学方法，有效地刺激学生在玩中学，学中玩，达到很有效的教学目的。
教学实践证明，设计合理的多媒体教学课件，可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。把书本的知识形象化、简单化、合理的加以利用多媒体课件开展教学，就会提高教育教学的实际效果。
二、从学生兴趣出发，设计情境和任务，完成教材中的实践操作教学
学生对操作课是非常有兴趣的，但是课堂上没有一个好的教学任务，学生就会无从下手，不知应该做些什么。因此，对于要实现教学目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标，设计相应的任务。有了这样的教学目标，才能提高教学效率。
（一）精心创设教学情境，培养学生的学习兴趣
在教学过程中，创设情境环节很重要，它可影响整个一节课的效果。那么在这一环节中，可以用多种方法：讲述小故事、做小游戏，激发学生的学习兴趣；播放小视频，体现课堂的情感目标；展示本堂课的优秀作品，进行分析，完成任务；复习巩固的方式，竞赛方式，提问方式，做到与课前课后的衔接；在这样宽松的学习氛围中，对学生在情境发生发展过程中学习科学、体验科学的价值至关重要。创设情境可以是灵活多变，保持新颖性的，通过创设一种愉快的情境，让学生感到课堂有新意，有新鲜感。因此，教师精心设计情境，把学生的学习活动和学生的任务相结合，以探索问题来引导学生学习的兴趣和动机，让学生带着兴趣去完成任务。
（二）设计生动有趣的课堂操作任务，能够不断提高课堂的有效性
要提高学生信息技术教学的实效性，我们必须要发挥自己的主导作用，引导学生进行有效的学习，做好学生的引导和组织工作。同时，更要发挥学生的主体地位，设计生动有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习和探究学习。
陶行知曾写过这样一句话：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在新的教学形式下，不是以教师传授知识为主，而是以学生学、会学、自主学为主。课堂任务是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，所以，教师对于课堂任务的选择和设计都应该非常地重视，这样就给我们教师带来了一个新的考验，老师的“教”与学生的“自主学习”就要完全融入到一起。那么，对于我们信息技术课来说，设计生动有趣的课堂操作任务也致关重要，设计课堂任务就要求我们设计要到位，讲究实效，具有针对性、层次性、丰富性。
1.针对性
任务的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后繼知识的延伸和拓展，从而真正的练在关键处。所以，有目的、有针对性地巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
2.层次性
由于学生的记忆力、观察力、想象力、智力水平等是不一样，这就造成学生学习的差异性，在设计任务时应有一定的层次性，由浅入深，由简单到难。操作技能部分在信息技术教学中占了较大的比重，有些操作技能步骤较多，必须通过反复的操作练习，才能掌握相关的技巧，提升操作能力，可以利用微课实现分層教学，让各层次学生都能学有所得。
3.丰富性
教师在平常的任务设计中，使自己所设计的任务不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在任务中的严肃，不生动，不活泼的形式。这样，才能真正提高学生的操作兴趣，以达到学生学习的有效性。
任务的设计除了自己设计外，可以借助网络搜索，可以听其它同行教师的课，从教学中吸取和改良，这样可以节省很多时间。只要将设计合理的融入到教材中，效果是非常明显的。
德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上好一节信息技术课，就要求我们信息技术教师从思想上改变我们原有的教育教学方式，改变学生的学习方式，提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象生动的事例化解学生畏难情绪，激发学生学习的欲望，从而也提高了信息技术课的有效性。
一、从日常生活实例出发，制作课件，把教材中的理论知识生动形象地展示出来
现在的教室都配有多媒体设备，在此基础上，我们信息技术老师应充分利用它进行教学，对于理论知识，我采用制作课件，将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要，随时调整课件各部分的组合。课件中的内容，是从我们日常生活中搜集的，把它融入到教学中，这样的教学会刺激学生的学习兴趣，也会加深学生的记忆。
如讲述信息概念及特征一课时，为了使学生深刻理解内容，收集了大量的材料，包括声音、图片、电视剧（电影）片段，古代历史故事、新闻、做游戏等，让学生能掌握理解信息的概念并分辨出每个信息体现的是什么特征。在“传递性”这一特点的教学环节中，我采用了做游戏的方式，分组让学生在大屏幕上看数字、成语，使用肢体语言传递数字和猜成语（心有灵犀）的教学方法，有效地刺激学生在玩中学，学中玩，达到很有效的教学目的。
教学实践证明，设计合理的多媒体教学课件，可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。把书本的知识形象化、简单化、合理的加以利用多媒体课件开展教学，就会提高教育教学的实际效果。
二、从学生兴趣出发，设计情境和任务，完成教材中的实践操作教学
学生对操作课是非常有兴趣的，但是课堂上没有一个好的教学任务，学生就会无从下手，不知应该做些什么。因此，对于要实现教学目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标，设计相应的任务。有了这样的教学目标，才能提高教学效率。
（一）精心创设教学情境，培养学生的学习兴趣
在教学过程中，创设情境环节很重要，它可影响整个一节课的效果。那么在这一环节中，可以用多种方法：讲述小故事、做小游戏，激发学生的学习兴趣；播放小视频，体现课堂的情感目标；展示本堂课的优秀作品，进行分析，完成任务；复习巩固的方式，竞赛方式，提问方式，做到与课前课后的衔接；在这样宽松的学习氛围中，对学生在情境发生发展过程中学习科学、体验科学的价值至关重要。创设情境可以是灵活多变，保持新颖性的，通过创设一种愉快的情境，让学生感到课堂有新意，有新鲜感。因此，教师精心设计情境，把学生的学习活动和学生的任务相结合，以探索问题来引导学生学习的兴趣和动机，让学生带着兴趣去完成任务。
（二）设计生动有趣的课堂操作任务，能够不断提高课堂的有效性
要提高学生信息技术教学的实效性，我们必须要发挥自己的主导作用，引导学生进行有效的学习，做好学生的引导和组织工作。同时，更要发挥学生的主体地位，设计生动有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习和探究学习。
陶行知曾写过这样一句话：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在新的教学形式下，不是以教师传授知识为主，而是以学生学、会学、自主学为主。课堂任务是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，所以，教师对于课堂任务的选择和设计都应该非常地重视，这样就给我们教师带来了一个新的考验，老师的“教”与学生的“自主学习”就要完全融入到一起。那么，对于我们信息技术课来说，设计生动有趣的课堂操作任务也致关重要，设计课堂任务就要求我们设计要到位，讲究实效，具有针对性、层次性、丰富性。
1.针对性
任务的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后繼知识的延伸和拓展，从而真正的练在关键处。所以，有目的、有针对性地巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
2.层次性
由于学生的记忆力、观察力、想象力、智力水平等是不一样，这就造成学生学习的差异性，在设计任务时应有一定的层次性，由浅入深，由简单到难。操作技能部分在信息技术教学中占了较大的比重，有些操作技能步骤较多，必须通过反复的操作练习，才能掌握相关的技巧，提升操作能力，可以利用微课实现分層教学，让各层次学生都能学有所得。
3.丰富性
教师在平常的任务设计中，使自己所设计的任务不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在任务中的严肃，不生动，不活泼的形式。这样，才能真正提高学生的操作兴趣，以达到学生学习的有效性。
任务的设计除了自己设计外，可以借助网络搜索，可以听其它同行教师的课，从教学中吸取和改良，这样可以节省很多时间。只要将设计合理的融入到教材中，效果是非常明显的。
德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上好一节信息技术课，就要求我们信息技术教师从思想上改变我们原有的教育教学方式，改变学生的学习方式，提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象生动的事例化解学生畏难情绪，激发学生学习的欲望，从而也提高了信息技术课的有效性。