论文部分内容阅读
摘 要： 教育体制改革的不断发展，传统的教学枷锁被打破，学生的主体地位得以彰显，各学科加快了教研教改的脚步，更新教学观念，探索实践新的教学方法，重注学生创新思维与实践能力的培养。小学数学作为一门基础性的学科，对于学生未来的学习和生活具有重要的意义。因此，数学教师应采取分层异步教学法，根据学生的实际情况，确定灵活的教学内容，满足不同学生不同的知识需求，从而实现学生的个性化发展。本文阐述了小学数学分层异步教学的内涵，重点分析了分层异步教学法在小学数学教学中的实施应用。
关键词： 小学数学 分层异步法 教学策略
一、小学数学分层异步教学的内涵
分层异步教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够改变传统课堂教学中“一刀切”的现象，将学生划分为不同群体，教师根据学生情况设计教学内容，使教学内容更贴近学生。并根据相应的层次划分，制定影响的教学目标和考核方式，教师也可以进行针对性指导。这种学习方式有助于学生自主地选择学习方法，能够调动学生的学习热情。另外，分层异步教学法针对学生的不同需求，平衡学生之间的学习差异，缩短学生之间的差距，有助于学生更熟练地掌握数学知识，提高学习成绩。
二、小学数学分层异步教学法的实施
1.对学生进行分层
由于小学生的年龄较小，他们具有活泼好动，好胜心、好奇心较强的特点，教师应结合小学生的实际情况与个性差异，针对每个学生的学习基础与学习能力进行分层教学。在课堂教学过程中，教师应该对自己所教的学生有充分的认知，了解哪些学生厌倦学习，哪些学生对学习感兴趣，哪些学生喜欢数学但无法掌握学习要领，等等。将同一类的学生归为一层，在分层过程中教师应清楚分层并不是一成不变的，其结果是动态的。在学习过程中应根据学生具体的情况实时调整，确保每个学生都能够充分掌握数学知识，激发大家对数学知识的探索兴趣。同时，为了避免打击学生的积极性，教师对学生的分层放在心里即可。
2.目标设计和选择
教学内容相同但是存在相异是分层异步教学的基本指导思想，在设定教学目标时基本原则是保证基础略差的学生能够掌握教学任务的基本要求，对于基础好的学生可以适当拓展内容，保证各层次学生都能达到教学目标。设计教学目标时，数学教师要掌握每一层学生的学习能力，设定不同的教学目标，教师应注意提高教学目标设计的科学性与合理性，如果目标设定过高，就很容易打击学生的积极性，不利于教学活动的开展。但教学目标设定过低，会导致学生产生自满情绪。因此，教师要在保证教学进度的同时，确保每个层次的学生都能够掌握所需的知识，并且能够灵活运用。在此过程中，教师要充分发挥引导作用，积极鼓励学生自主探索，通过努力达到教学目标，培养学生主动思考与解决问题的能力。
3.分层设问
为了培养学生独立思考问题与解决问题的能力，数学教师应根据教学内容设计不同问题，根据不同层次的学生设定不同层次的问题。对基础较薄弱的学生，教师可以提一些简单的基础性问题；对于课堂上积极发言，成绩较好的学生，老师可以提出一些发散性、开放性的问题，通过这些问题的思考，不仅能够引导不同层次的学生掌握相应的教学内容，还能够让不同层次的学生体验答对问题后的喜悦。与此同时，教师应根据不同层次学生之间的差距，及时进行辅导，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维和独立思考问题的能力。
4.合作互助策略
教师在教学过程中应该注重学生在学习中出现的问题与困惑，并将其作为课程中的重要学习资源，通过不断发掘这些内在资源可以有效提高学生的学习水平，体现出集体教学的巨大优势。教师在课程教学中对学生具有的共性问题进行分析讨论时，使不同层次的学生合作互助，对问题不断补充和完善，从而解决学习问题。另外，在教学过程中可以采取优带差的学习方式，形成学生之间的互助学习，提高学生的学习自主性和积极性。
5.分层评价策略
传统教学中，期末考试成绩作为衡量一名学生一学期学习情况的标准，这种考核方式显然不够合理。通过分层异步法在数学课堂教学中的应用，教师可根据不同层次学生的情况，建立完善的考核方式。例如，可以采取课后作业、定期测试、课堂表现等作为考核成绩的依据。通过对不同层次的学生安排不同的课后作业，通过对比短时期学生的学习状态，进行分层评价。在此过程中，教师要充分尊重每一位学生，以鼓励为主，避免伤害学生的自尊心与自信心。通过定期的分层评价，能够帮助学生认识到自身的不足，提高学习数学的积极性，更快、更好地达到教学目标。
三、结语
当前，我国教育事业蓬勃发展，小学生素质教育成为教学改革的重点方向，通过分层异步教学在小学数学学科中的应用，教师可以根据学生的个性特点，科学设计教学内容与教学目标，让学生能够真正受益。同时，采取分层异步教学使得教学内容更贴近学生实际，有利于激发学生的自主性与积极性，加强师生之间的互动交流，从而培养学生的创新意识与动手能力。
参考文献：
[1]王灿希.新形势下数学分层异步教学实施策略分析[J].语数外学习（数学教育），2013（2）：87.
[2]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（小学），2013（11）：44.
关键词： 小学数学 分层异步法 教学策略
一、小学数学分层异步教学的内涵
分层异步教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够改变传统课堂教学中“一刀切”的现象，将学生划分为不同群体，教师根据学生情况设计教学内容，使教学内容更贴近学生。并根据相应的层次划分，制定影响的教学目标和考核方式，教师也可以进行针对性指导。这种学习方式有助于学生自主地选择学习方法，能够调动学生的学习热情。另外，分层异步教学法针对学生的不同需求，平衡学生之间的学习差异，缩短学生之间的差距，有助于学生更熟练地掌握数学知识，提高学习成绩。
二、小学数学分层异步教学法的实施
1.对学生进行分层
由于小学生的年龄较小，他们具有活泼好动，好胜心、好奇心较强的特点，教师应结合小学生的实际情况与个性差异，针对每个学生的学习基础与学习能力进行分层教学。在课堂教学过程中，教师应该对自己所教的学生有充分的认知，了解哪些学生厌倦学习，哪些学生对学习感兴趣，哪些学生喜欢数学但无法掌握学习要领，等等。将同一类的学生归为一层，在分层过程中教师应清楚分层并不是一成不变的，其结果是动态的。在学习过程中应根据学生具体的情况实时调整，确保每个学生都能够充分掌握数学知识，激发大家对数学知识的探索兴趣。同时，为了避免打击学生的积极性，教师对学生的分层放在心里即可。
2.目标设计和选择
教学内容相同但是存在相异是分层异步教学的基本指导思想，在设定教学目标时基本原则是保证基础略差的学生能够掌握教学任务的基本要求，对于基础好的学生可以适当拓展内容，保证各层次学生都能达到教学目标。设计教学目标时，数学教师要掌握每一层学生的学习能力，设定不同的教学目标，教师应注意提高教学目标设计的科学性与合理性，如果目标设定过高，就很容易打击学生的积极性，不利于教学活动的开展。但教学目标设定过低，会导致学生产生自满情绪。因此，教师要在保证教学进度的同时，确保每个层次的学生都能够掌握所需的知识，并且能够灵活运用。在此过程中，教师要充分发挥引导作用，积极鼓励学生自主探索，通过努力达到教学目标，培养学生主动思考与解决问题的能力。
3.分层设问
为了培养学生独立思考问题与解决问题的能力，数学教师应根据教学内容设计不同问题，根据不同层次的学生设定不同层次的问题。对基础较薄弱的学生，教师可以提一些简单的基础性问题；对于课堂上积极发言，成绩较好的学生，老师可以提出一些发散性、开放性的问题，通过这些问题的思考，不仅能够引导不同层次的学生掌握相应的教学内容，还能够让不同层次的学生体验答对问题后的喜悦。与此同时，教师应根据不同层次学生之间的差距，及时进行辅导，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维和独立思考问题的能力。
4.合作互助策略
教师在教学过程中应该注重学生在学习中出现的问题与困惑，并将其作为课程中的重要学习资源，通过不断发掘这些内在资源可以有效提高学生的学习水平，体现出集体教学的巨大优势。教师在课程教学中对学生具有的共性问题进行分析讨论时，使不同层次的学生合作互助，对问题不断补充和完善，从而解决学习问题。另外，在教学过程中可以采取优带差的学习方式，形成学生之间的互助学习，提高学生的学习自主性和积极性。
5.分层评价策略
传统教学中，期末考试成绩作为衡量一名学生一学期学习情况的标准，这种考核方式显然不够合理。通过分层异步法在数学课堂教学中的应用，教师可根据不同层次学生的情况，建立完善的考核方式。例如，可以采取课后作业、定期测试、课堂表现等作为考核成绩的依据。通过对不同层次的学生安排不同的课后作业，通过对比短时期学生的学习状态，进行分层评价。在此过程中，教师要充分尊重每一位学生，以鼓励为主，避免伤害学生的自尊心与自信心。通过定期的分层评价，能够帮助学生认识到自身的不足，提高学习数学的积极性，更快、更好地达到教学目标。
三、结语
当前，我国教育事业蓬勃发展，小学生素质教育成为教学改革的重点方向，通过分层异步教学在小学数学学科中的应用，教师可以根据学生的个性特点，科学设计教学内容与教学目标，让学生能够真正受益。同时，采取分层异步教学使得教学内容更贴近学生实际，有利于激发学生的自主性与积极性，加强师生之间的互动交流，从而培养学生的创新意识与动手能力。
参考文献：
[1]王灿希.新形势下数学分层异步教学实施策略分析[J].语数外学习（数学教育），2013（2）：87.
[2]何松兴.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（小学），2013（11）：44.