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[摘要]培养学生的阅读能力目的并不是仅仅使一部分学生的阅读能力得到提高，而是要在个体水平增长的同时，促使整体能力的提高。这就要求我们老师采取因材施教的原则，在教学中实行适当分层；在课堂教学中，要兼顾三种不同的学生对象，全体学生均能接受的内容需占本节课的绝大部分时间，且需包含课文的主要内容和知识点。
[关键词]初中英语 阅读能力 英语阅读方法
培养阅读能力是初中阶段英语教学的重点，也是《中学英语新课程标准》中所规定的。重视培养阅读能力，能为学生今后进一步学习和运用英语打好基础。如何达到这个目的?我们在教学实践中进行了一些探索。
一、尽量加大阅读量，加强对学生课外阅读的训练
课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径，但并非唯一途径。要培养学生阅读能力，光靠课堂45分钟是远远不够的，我们必须利用一切可能的途徑，把课前、课堂、课后有机地结合起来。具体做法：课前，要求学生提前预习生词及练习册上提供的有关课文内容的问题，让学生明确通过自学需要解决哪些问题，为课堂学习做好准备；课后，教师要引导学生认真做好复习，及时检查学生掌握知识的情况，并适当开展会话表演、讲故事竞赛、阅读竞赛等相关的课外活动，在实际操作中培养学生的阅读能力。
二、尽量多了解超越语言知识的文化背景
语言与文化有着密切的联系。通过学习语言，可以了解一个国家民族文化的各个方面。对有关文化背景知识知道得越多，理解文章就越容易。就学习英语来讲，学生应多了解英语国家的文化、政治、经济、历史、地理等方面的知识。只有了解了有关的文化背景知识，才能正确地理解和表情达意。如英美人士不喜欢别人特别是陌生人问及他们婚姻、收入、年龄等情况，他们认为这属于他们的私事。不了解这些，学生在将来运用英语时，就可能出问题。
三、掌握正确的英语阅读方法和阅读技巧
所谓良好的阅读习惯，就是模仿规范语言的习惯，正确使用工具书的习惯，朗读、背诵的习惯，课外阅读的习惯，勤于思考的习惯。当然，要提高阅读能力，只形成良好的阅读习惯还不够，关键还在于掌握有效的阅读方法和阅读技巧。我在这几年的教学实践中发现许多同学苦于阅读，反映阅读时最头痛的问题就是生词太多。在阅读时，不能一见生词就发愁或查字典，而应用以下几个方法处理：
1.略过不重要的词。对于人名、地名、组织机构的名称和一些与理解阅读材料无关紧要的词，不必去揣摩它的词义，略过就可以了。
2.猜测生词词义。猜词是阅读中的一种相当重要的技巧，大家在阅读时应逐步培养这种能力，通过猜测得到的答案不易遗忘，令人回味。
3.根据构词法猜词。阅读时，我们常常遇到一些似曾相识的词，这些词大部分是由所熟悉的单词合成、转化、派生而来的新词。这时我们完全可以利用构词法知识推测其词义。某些动词加er，表示做这些动作的人，如worker，teacher等。我们认识下列动词：clean，travel，write，read等，就很容易猜出cleaner，traveller，writer，reader这些词的意思。
4.根据上下文、前后句、左右词，运用逻辑推理判断猜测生词词义。如His coat is clean，but his shoes are very dirty这句话中，虽然我们不认识dirty这个词，但通过but这个词，可以看出第一旬和第二句是一种转折对比关系，因此，我们可推出dirty这个词是“脏”的意思。
四、强化阅读技能训练
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听、读用于接受外部信息，增加知识积累，是语言的输入，而说、写整合思想、表达自己，是语言的输出。没有大量的输入就无法输出。所以在掌握语言知识、练习语言基本技能之外要大量阅读，训练阅读技能，提高阅读速度和理解的准确性。
五、改变旧的、传统的教学模式，探索新的阅读教学模式
1.限时阅读。我向学生介绍文章的背景、故事概括或其他相关信息，根据每篇文章的词数，定出基本的时间。让学生定时阅读，掌握文章的大意，回答我提出的问题
2.仔细研读。在学生掌握文章大意的基础上，让其再仔细阅读一遍，讲解重要词义，了解文章细节，画出疑难句子。在讲解疑难问题过程中，必须有目的、有针对性，少作深层分析，多举实例，让学生弄懂句义即可。
3.检查阅读的效果。通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生口头复述课文，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括能力。
4.布置作业。作业可分为口头和笔头两种。口头如朗读课文或复述课文，笔头如改写某一段或对话或完形填空题等。所设计及布置的作业一定要与课文内容有关，使学生认识到课外知识要在学好课本的基础上才能获得.是对原有知识的拓宽、加深。针对差生，安排一些基础性的东西，针对优等生，则补充一些深层次的东西。另一方面，可利用课余时间，分别对差生及优等生进行单独辅导。
六、抓好两头，注意学生阅读能力的整体提高
培养学生的阅读能力并不是仅仅使一部分学生的阅读能力得到提高，而是要在个体水平增长的同时，促使整体能力的提高。这就要求我们老师采取因材施教的原则，在教学中实行适当分层。另一方面，在课堂教学中，要兼顾三种不同的学生对象，全体学生均能接受的内容需占本节课的绝大部分时间，且须包含课文的主要内容和知识点。
[参考文献]
[1]田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社，2001.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读.北师大出版社，2002.
[3]傅玉宇.关于初中开设书面写作课程的设想.英语周报，2003(29).
[关键词]初中英语 阅读能力 英语阅读方法
培养阅读能力是初中阶段英语教学的重点，也是《中学英语新课程标准》中所规定的。重视培养阅读能力，能为学生今后进一步学习和运用英语打好基础。如何达到这个目的?我们在教学实践中进行了一些探索。
一、尽量加大阅读量，加强对学生课外阅读的训练
课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径，但并非唯一途径。要培养学生阅读能力，光靠课堂45分钟是远远不够的，我们必须利用一切可能的途徑，把课前、课堂、课后有机地结合起来。具体做法：课前，要求学生提前预习生词及练习册上提供的有关课文内容的问题，让学生明确通过自学需要解决哪些问题，为课堂学习做好准备；课后，教师要引导学生认真做好复习，及时检查学生掌握知识的情况，并适当开展会话表演、讲故事竞赛、阅读竞赛等相关的课外活动，在实际操作中培养学生的阅读能力。
二、尽量多了解超越语言知识的文化背景
语言与文化有着密切的联系。通过学习语言，可以了解一个国家民族文化的各个方面。对有关文化背景知识知道得越多，理解文章就越容易。就学习英语来讲，学生应多了解英语国家的文化、政治、经济、历史、地理等方面的知识。只有了解了有关的文化背景知识，才能正确地理解和表情达意。如英美人士不喜欢别人特别是陌生人问及他们婚姻、收入、年龄等情况，他们认为这属于他们的私事。不了解这些，学生在将来运用英语时，就可能出问题。
三、掌握正确的英语阅读方法和阅读技巧
所谓良好的阅读习惯，就是模仿规范语言的习惯，正确使用工具书的习惯，朗读、背诵的习惯，课外阅读的习惯，勤于思考的习惯。当然，要提高阅读能力，只形成良好的阅读习惯还不够，关键还在于掌握有效的阅读方法和阅读技巧。我在这几年的教学实践中发现许多同学苦于阅读，反映阅读时最头痛的问题就是生词太多。在阅读时，不能一见生词就发愁或查字典，而应用以下几个方法处理：
1.略过不重要的词。对于人名、地名、组织机构的名称和一些与理解阅读材料无关紧要的词，不必去揣摩它的词义，略过就可以了。
2.猜测生词词义。猜词是阅读中的一种相当重要的技巧，大家在阅读时应逐步培养这种能力，通过猜测得到的答案不易遗忘，令人回味。
3.根据构词法猜词。阅读时，我们常常遇到一些似曾相识的词，这些词大部分是由所熟悉的单词合成、转化、派生而来的新词。这时我们完全可以利用构词法知识推测其词义。某些动词加er，表示做这些动作的人，如worker，teacher等。我们认识下列动词：clean，travel，write，read等，就很容易猜出cleaner，traveller，writer，reader这些词的意思。
4.根据上下文、前后句、左右词，运用逻辑推理判断猜测生词词义。如His coat is clean，but his shoes are very dirty这句话中，虽然我们不认识dirty这个词，但通过but这个词，可以看出第一旬和第二句是一种转折对比关系，因此，我们可推出dirty这个词是“脏”的意思。
四、强化阅读技能训练
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听、读用于接受外部信息，增加知识积累，是语言的输入，而说、写整合思想、表达自己，是语言的输出。没有大量的输入就无法输出。所以在掌握语言知识、练习语言基本技能之外要大量阅读，训练阅读技能，提高阅读速度和理解的准确性。
五、改变旧的、传统的教学模式，探索新的阅读教学模式
1.限时阅读。我向学生介绍文章的背景、故事概括或其他相关信息，根据每篇文章的词数，定出基本的时间。让学生定时阅读，掌握文章的大意，回答我提出的问题
2.仔细研读。在学生掌握文章大意的基础上，让其再仔细阅读一遍，讲解重要词义，了解文章细节，画出疑难句子。在讲解疑难问题过程中，必须有目的、有针对性，少作深层分析，多举实例，让学生弄懂句义即可。
3.检查阅读的效果。通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生口头复述课文，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括能力。
4.布置作业。作业可分为口头和笔头两种。口头如朗读课文或复述课文，笔头如改写某一段或对话或完形填空题等。所设计及布置的作业一定要与课文内容有关，使学生认识到课外知识要在学好课本的基础上才能获得.是对原有知识的拓宽、加深。针对差生，安排一些基础性的东西，针对优等生，则补充一些深层次的东西。另一方面，可利用课余时间，分别对差生及优等生进行单独辅导。
六、抓好两头，注意学生阅读能力的整体提高
培养学生的阅读能力并不是仅仅使一部分学生的阅读能力得到提高，而是要在个体水平增长的同时，促使整体能力的提高。这就要求我们老师采取因材施教的原则，在教学中实行适当分层。另一方面，在课堂教学中，要兼顾三种不同的学生对象，全体学生均能接受的内容需占本节课的绝大部分时间，且须包含课文的主要内容和知识点。
[参考文献]
[1]田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社，2001.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读.北师大出版社，2002.
[3]傅玉宇.关于初中开设书面写作课程的设想.英语周报，2003(29).