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【摘要】在音乐教学活动中，中专教师应深入分析中专学生的兴趣爱好、性格特点与认知能力;依托多样化的教学方法，调动其对于音乐课程的兴趣，使其感受音乐课程的独特魅力，活跃课堂氛围，增强音乐教学效率，进而提升中职学生的音乐素养。本文将从多个纬度探寻强化职业中专音乐课堂教学水准的有效策略。
【关键词】音乐课堂;职业中专;兴趣爱好
职业中专院校的学生普遍处于青春期时期，其心理与生理均处于快速成熟阶段。在此背景下，教师应发挥音乐的优势熏陶学生，感染学生，使其感知音乐的内涵与情感，保障学生的身心健康成长。在新时代，教师还应持续更新教育理念，创新教学方法，调动学生兴趣。基于此，围绕提升职业中专院校音乐教学质量进行深入探究具有重要意义。
1.引入故事教学法调动学生兴趣
在教学过程中，音乐教师可将故事引入到音乐课堂，调动学生对于音乐课堂的兴趣。当前，职业中专生更热爱流行乐曲。基于此，教师在围绕古典音乐开展欣赏教学时，常常很难调动学生兴趣。若教师可挖掘乐曲背后所蕴含的人文故事并将其生动地讲述各学生，则可心音职业中专生的兴趣与注意力，优化其听课状态。通过将歌曲背后的故事讲述给学生，有助于推动学生感知歌曲的内涵与情感，强化其对于可取的认知与理解。
比如，在围绕《军队进行曲》开展教学活动时，教师可挖掘乐曲中所蕴含的抢险救灾等军人事迹，向学生传递出解放军的伟大;这也有助于学生透过音乐学习活动，感知解放军所具有的无私无畏的精神以及军队纪律严明的特质，进而逐渐意识到幸福生活的来之不易。比如，在围绕歌词：“一条路镌刻了多少艰辛”开展教学时，教师可借助故事内容增强学生的情感共鸣，逐渐使学生用真挚的情感与饱满的精神唱出歌曲所要表达的情感内涵，增强学生的音乐感知能力，培养其爱国情怀与民族自豪感。
2.依托多媒体设备创建特定教学场景
在音乐教学过程中，中专院校的专业教师应充分发挥多媒体教学设备的优势，借助图片、音频、视频等多种素材营造特定的教学情境，激发学生的情感共鸣，调动其对于课程的学习兴趣。通过增强中专学生的主观能动性，有效活跃音乐课堂氛围。通常情况下，职业中专院校的学生在步入音乐课堂后要花费几分钟进入到音乐学习状态中。在此背景下，教师可依托多媒体设备，为小学生展现特定的音乐氛围，帮助其快速融入于音乐学习活动中，增强整体的学习效率，提升音乐教学活动的合理性、有效性。
例如，在围绕《听妈妈的话》开展教学时，教师可向学生播放与教材存在密切关系的乐曲，比如《烛光里的妈妈》《世上只有妈妈好》《游子吟》等;借助上述教学素材，调动学生情绪，营造富含母爱的教育氛围，有助于将学生的思绪与注意力拉近到音乐课堂中，使其快速融入于音乐教学活动中。在此基础上，教师可再次引导学生对歌曲进行赏析，帮助其感知乐曲中所蕴含的母爱，使其可借助歌曲表达自己对于母亲的独特情感。值得注意的是，在演唱教学活动中，教师应带领学生将情感注入到演唱活动中，依托多媒体设备营造有利于教学的情景，优化学生的学习状态，进而增强音乐教学质量。
3.积极吸纳国内外先进教育经验优化教学模式
在日常的教学活动中，职业中专院校的音乐教师应深刻意识到音乐课程对于中专学生的重要意义，积极革新教学理念，广泛吸收国内外的音乐教学经验并引入先进的教学方法。同時，教师应深入剖析职业中专学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好，选举更合理、科学、有效的教学方法。通过将音乐教学活动与国内外先进教育经验相融合，有助于学生感知音乐课程的独特魅力，帮助其全方位地认知音乐课程的特点。在此基础上，教师可将先进的教育理念融入到教学方法中，优化音乐教学模式;尽可能利用有限的教育资源，达到理想的音乐教学效果。常言道，人力有时穷。中专院校的管理层应积极组织音乐教师参与培训活动，总结出适用于职业中专学生并融合先进教育理念的音乐教学体系。
比如，音乐教师可将奥尔夫理念融入于教学活动中，从学生实际情况出发，践行人本教育理念，强化学生的情感体验;依托丰富、生动、趣味的教学形式与教学内容，调动学生热情。在实际的教学过程中，教师可推动学生大胆地放声歌唱，引导其大胆阐述自身对于音乐的理解，表达自身对于乐曲的看法;引导其充分沉浸到音乐活动中，逐步感知音乐的特有魅力。上述策略也有助于活跃课堂氛围，调动学生的热情，挖掘学生的音乐潜能，切实有效地培养中专学生的音乐感知能力，潜移默化地增强其音乐素养。
结束语：
综上所述，教师应深刻意识到音乐课程所具有的教育意义以及其对于中专学生的教学功效。通过引入故事教学法调动学生兴趣，依托多媒体设备创建特定教学场景，积极吸纳国内外的先进教育经验优化教学模式，有助于切实增强音乐课堂的教学水准。
参考文献：
[1]孙宇.奥尔夫音乐教学法在中专音乐课堂教学中的运用与探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（039）：256-256.
[2]张蓓蓓.高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策[J].黄河之声，2016，000（022）：27-27.
【关键词】音乐课堂;职业中专;兴趣爱好
职业中专院校的学生普遍处于青春期时期，其心理与生理均处于快速成熟阶段。在此背景下，教师应发挥音乐的优势熏陶学生，感染学生，使其感知音乐的内涵与情感，保障学生的身心健康成长。在新时代，教师还应持续更新教育理念，创新教学方法，调动学生兴趣。基于此，围绕提升职业中专院校音乐教学质量进行深入探究具有重要意义。
1.引入故事教学法调动学生兴趣
在教学过程中，音乐教师可将故事引入到音乐课堂，调动学生对于音乐课堂的兴趣。当前，职业中专生更热爱流行乐曲。基于此，教师在围绕古典音乐开展欣赏教学时，常常很难调动学生兴趣。若教师可挖掘乐曲背后所蕴含的人文故事并将其生动地讲述各学生，则可心音职业中专生的兴趣与注意力，优化其听课状态。通过将歌曲背后的故事讲述给学生，有助于推动学生感知歌曲的内涵与情感，强化其对于可取的认知与理解。
比如，在围绕《军队进行曲》开展教学活动时，教师可挖掘乐曲中所蕴含的抢险救灾等军人事迹，向学生传递出解放军的伟大;这也有助于学生透过音乐学习活动，感知解放军所具有的无私无畏的精神以及军队纪律严明的特质，进而逐渐意识到幸福生活的来之不易。比如，在围绕歌词：“一条路镌刻了多少艰辛”开展教学时，教师可借助故事内容增强学生的情感共鸣，逐渐使学生用真挚的情感与饱满的精神唱出歌曲所要表达的情感内涵，增强学生的音乐感知能力，培养其爱国情怀与民族自豪感。
2.依托多媒体设备创建特定教学场景
在音乐教学过程中，中专院校的专业教师应充分发挥多媒体教学设备的优势，借助图片、音频、视频等多种素材营造特定的教学情境，激发学生的情感共鸣，调动其对于课程的学习兴趣。通过增强中专学生的主观能动性，有效活跃音乐课堂氛围。通常情况下，职业中专院校的学生在步入音乐课堂后要花费几分钟进入到音乐学习状态中。在此背景下，教师可依托多媒体设备，为小学生展现特定的音乐氛围，帮助其快速融入于音乐学习活动中，增强整体的学习效率，提升音乐教学活动的合理性、有效性。
例如，在围绕《听妈妈的话》开展教学时，教师可向学生播放与教材存在密切关系的乐曲，比如《烛光里的妈妈》《世上只有妈妈好》《游子吟》等;借助上述教学素材，调动学生情绪，营造富含母爱的教育氛围，有助于将学生的思绪与注意力拉近到音乐课堂中，使其快速融入于音乐教学活动中。在此基础上，教师可再次引导学生对歌曲进行赏析，帮助其感知乐曲中所蕴含的母爱，使其可借助歌曲表达自己对于母亲的独特情感。值得注意的是，在演唱教学活动中，教师应带领学生将情感注入到演唱活动中，依托多媒体设备营造有利于教学的情景，优化学生的学习状态，进而增强音乐教学质量。
3.积极吸纳国内外先进教育经验优化教学模式
在日常的教学活动中，职业中专院校的音乐教师应深刻意识到音乐课程对于中专学生的重要意义，积极革新教学理念，广泛吸收国内外的音乐教学经验并引入先进的教学方法。同時，教师应深入剖析职业中专学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好，选举更合理、科学、有效的教学方法。通过将音乐教学活动与国内外先进教育经验相融合，有助于学生感知音乐课程的独特魅力，帮助其全方位地认知音乐课程的特点。在此基础上，教师可将先进的教育理念融入到教学方法中，优化音乐教学模式;尽可能利用有限的教育资源，达到理想的音乐教学效果。常言道，人力有时穷。中专院校的管理层应积极组织音乐教师参与培训活动，总结出适用于职业中专学生并融合先进教育理念的音乐教学体系。
比如，音乐教师可将奥尔夫理念融入于教学活动中，从学生实际情况出发，践行人本教育理念，强化学生的情感体验;依托丰富、生动、趣味的教学形式与教学内容，调动学生热情。在实际的教学过程中，教师可推动学生大胆地放声歌唱，引导其大胆阐述自身对于音乐的理解，表达自身对于乐曲的看法;引导其充分沉浸到音乐活动中，逐步感知音乐的特有魅力。上述策略也有助于活跃课堂氛围，调动学生的热情，挖掘学生的音乐潜能，切实有效地培养中专学生的音乐感知能力，潜移默化地增强其音乐素养。
结束语：
综上所述，教师应深刻意识到音乐课程所具有的教育意义以及其对于中专学生的教学功效。通过引入故事教学法调动学生兴趣，依托多媒体设备创建特定教学场景，积极吸纳国内外的先进教育经验优化教学模式，有助于切实增强音乐课堂的教学水准。
参考文献：
[1]孙宇.奥尔夫音乐教学法在中专音乐课堂教学中的运用与探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（039）：256-256.
[2]张蓓蓓.高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策[J].黄河之声，2016，000（022）：27-27.