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【摘要】提高国民素质是我国高校人才培养的前提，从实用方面来讲，我国大学英语教学更应该面向市场，从实际出发。经过对一些地区用人单位以及该地区院校大学英语课程设置的调查发现：只用一种考量的方法来衡量大学英语的教学质量，只用一种课程设置方案已经不能够满足大学生适应社会的发展需求，而大学英语课程设置的改革为培养实用型人才提供了有力条件。
【关键词】人才培养 大学英语 课程设置
近些年来，随着我国经济的快速发展，一些单位对外交往来变得越来越频繁。用人单位对会用英语交流的实用型人才迫切需求，因此就要求学校在教授英语的同时本着面向市场面向社会的原则进行教学。如何实现实用型人才与大学英语教学相结合，让大学生在毕业后能够适应社会的需求，这是英语教学者需要解决的问题。要想解决该问题就要科学合理的设置大学英语课程，将大学英语课程的设置与社会的发展和需求接轨。
一、市场对高等人才在英语方面的需求
需求可以分为社会需求和个人需求，社会需求指的是用人单位对工作人员英语外交能力的需求。这些年来，有一大批本科毕业生进入社会，在面试时发现很多用人单位都偏向于实用型人才，即能够将学习的知识运用到工作实践中去。实用型英语人才则是指有能够将学到的英语知识运用到工作上与外交上的能力，并给单位带来利益。二三线城市院校里的学生，有相当一部分毕业后留到当地，为了对学生的应聘单位有一个简单的了解，我们对该城市用到英语的单位进行调查，发现80%以上的单位对英语成绩突出的毕业生优先录取；75%的用人单位认为本科毕业生专业基础以及英语基础掌握还可以，但是与专业有关的英语掌握就相对较差，有的大学生则是“聋哑”英语学习者，只会写，在听和说上有所欠缺。根据这个调查，当地大学应该反思大学英语课程设置上存在的不足并进行改革。
二、大学英语课程设置与市场需求的对接方案
1.大学英语教学应该先基础教学后专业教学。大学英语课程设置对学生的学习生涯以及就业有一定的影响，间接影响了社会经济的发展。当下我国大多数高等院校，尤其是2000年之后由专科院校升成本科院校的，大学英语课程的教学模式基本上就是四个学期都开设基础英语的课程，有的学校只在大三的时候开设一个学期的专业英语课程，而大三下学期和大四都没有英语课程的设置，这样的学生毕业后在专业英语方面较差，不能够适应工作的需求，因此就会出现各种问题。我认为大学英语课程的设置应该是大一大二学习基础英语，完成大学英语与高中英语的衔接，从大三第一个学期开始学习专业英语一直到大四的最后一个学期，先夯实英语基础再学习专业英语的课程设置，有利于满足毕业以后的工作需求。有的学校只有个别专业开设专业英语课，其实，像物流、经济、法律、医学类等专业都有必要开设专业英语，对以后阅读外文文献或者是交流都有所帮助。
2.浅化英语等级考试。从第一次开设英语四级考试开始，到现在已有二十多年，我们不能够否认英语四六级考试是促进大学生学习英语的一个途径，但是这样的考试对于英语的实用性以及广泛性都有一定的局限。在大学英语教学大纲中规定，大学英语的学习目的是让学生能够将英语作为一种工具，阅读外文参考文献，学习本专业的知识，从而培养学生的语言能力以及交际能力。然而好多学校并不是这样进行教学的，而是因为要学习专业知识才学习的英语，这样不仅不能提高学生的能力，反而让学生将英语的学习当成一种负担。四六级考试仿佛让学生回到了中学时代，死记硬背单词、句子、考题，做试卷，这些不能实质性的提高英语成绩。因此建议四六级考试社会化，学生可以自愿报考四六级。学校也不要要求只有过了四级考试的学生才有机会拿到毕业证。在专业英语的学习阶段，各个专业都可以设置与该专业相关的考试，不仅能够提高学生的英语学习热情，还能激发学生们潜在能力。教师可以尝试不同的教学理念以及方法，使学生学到一些将来在实际工作中运用到的语言知识和技能。
3.加强英语听说训练和人文知识的渗透。这些年来，学生的中学时期，为了参加中考、高考，学生在英语的学习上都有些急，不断的做试卷，背单词，即使最后中考或者高考的成绩很好，但依然有很多学生不能用英语来表达自己的思想，因为教师们不注重学生听说能力的培养。进入大学后，教师们应该培养学生的听说能力，改变课程的设置，更换教学手段，培养实用型人才，使学生毕业后的听说能力能够满足工作单位的需求，除此之外还要加大人文知识的渗透，很多单位在面试大学生的时候，除了要求有娴熟的专业英语知识外，还对毕业生的人文素养有一定要求，例如吃苦耐劳、诚实守信、创新精神等。因此不管课程如何设置，教师都要培养学生的人文素质，传播正能量，帮助学生树立正确的人生观、世界观，使他们在毕业后成为全能的实用型人才。
三、结束语
经济全球化让人们逐渐认识到英语学习的重要性，而社会上有很多人才不好找工作，让人们开始反思教学模式。我国的英语教学应该以提高整体素质为前提，面向社会的需求，有针对性的培养实用型人才。大学英语虽然只是一门简单的课程，但是如果课程设置科学合理就会为学生以后的发展提供帮助。因此面向社会需求，科学合理的设置英语课程培养实用型人才是大势所趋。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]崔刚，马凤阳.对大学英语教学研究的现状、内容以及原则的呈现[J].中国大学教学，2012，（2）：33-38.
[3]胡学文，吴凌云，庄红.大学英语社会需求.调查分析报告[J].中国外语，2011，（5）：12-17.
【关键词】人才培养 大学英语 课程设置
近些年来，随着我国经济的快速发展，一些单位对外交往来变得越来越频繁。用人单位对会用英语交流的实用型人才迫切需求，因此就要求学校在教授英语的同时本着面向市场面向社会的原则进行教学。如何实现实用型人才与大学英语教学相结合，让大学生在毕业后能够适应社会的需求，这是英语教学者需要解决的问题。要想解决该问题就要科学合理的设置大学英语课程，将大学英语课程的设置与社会的发展和需求接轨。
一、市场对高等人才在英语方面的需求
需求可以分为社会需求和个人需求，社会需求指的是用人单位对工作人员英语外交能力的需求。这些年来，有一大批本科毕业生进入社会，在面试时发现很多用人单位都偏向于实用型人才，即能够将学习的知识运用到工作实践中去。实用型英语人才则是指有能够将学到的英语知识运用到工作上与外交上的能力，并给单位带来利益。二三线城市院校里的学生，有相当一部分毕业后留到当地，为了对学生的应聘单位有一个简单的了解，我们对该城市用到英语的单位进行调查，发现80%以上的单位对英语成绩突出的毕业生优先录取；75%的用人单位认为本科毕业生专业基础以及英语基础掌握还可以，但是与专业有关的英语掌握就相对较差，有的大学生则是“聋哑”英语学习者，只会写，在听和说上有所欠缺。根据这个调查，当地大学应该反思大学英语课程设置上存在的不足并进行改革。
二、大学英语课程设置与市场需求的对接方案
1.大学英语教学应该先基础教学后专业教学。大学英语课程设置对学生的学习生涯以及就业有一定的影响，间接影响了社会经济的发展。当下我国大多数高等院校，尤其是2000年之后由专科院校升成本科院校的，大学英语课程的教学模式基本上就是四个学期都开设基础英语的课程，有的学校只在大三的时候开设一个学期的专业英语课程，而大三下学期和大四都没有英语课程的设置，这样的学生毕业后在专业英语方面较差，不能够适应工作的需求，因此就会出现各种问题。我认为大学英语课程的设置应该是大一大二学习基础英语，完成大学英语与高中英语的衔接，从大三第一个学期开始学习专业英语一直到大四的最后一个学期，先夯实英语基础再学习专业英语的课程设置，有利于满足毕业以后的工作需求。有的学校只有个别专业开设专业英语课，其实，像物流、经济、法律、医学类等专业都有必要开设专业英语，对以后阅读外文文献或者是交流都有所帮助。
2.浅化英语等级考试。从第一次开设英语四级考试开始，到现在已有二十多年，我们不能够否认英语四六级考试是促进大学生学习英语的一个途径，但是这样的考试对于英语的实用性以及广泛性都有一定的局限。在大学英语教学大纲中规定，大学英语的学习目的是让学生能够将英语作为一种工具，阅读外文参考文献，学习本专业的知识，从而培养学生的语言能力以及交际能力。然而好多学校并不是这样进行教学的，而是因为要学习专业知识才学习的英语，这样不仅不能提高学生的能力，反而让学生将英语的学习当成一种负担。四六级考试仿佛让学生回到了中学时代，死记硬背单词、句子、考题，做试卷，这些不能实质性的提高英语成绩。因此建议四六级考试社会化，学生可以自愿报考四六级。学校也不要要求只有过了四级考试的学生才有机会拿到毕业证。在专业英语的学习阶段，各个专业都可以设置与该专业相关的考试，不仅能够提高学生的英语学习热情，还能激发学生们潜在能力。教师可以尝试不同的教学理念以及方法，使学生学到一些将来在实际工作中运用到的语言知识和技能。
3.加强英语听说训练和人文知识的渗透。这些年来，学生的中学时期，为了参加中考、高考，学生在英语的学习上都有些急，不断的做试卷，背单词，即使最后中考或者高考的成绩很好，但依然有很多学生不能用英语来表达自己的思想，因为教师们不注重学生听说能力的培养。进入大学后，教师们应该培养学生的听说能力，改变课程的设置，更换教学手段，培养实用型人才，使学生毕业后的听说能力能够满足工作单位的需求，除此之外还要加大人文知识的渗透，很多单位在面试大学生的时候，除了要求有娴熟的专业英语知识外，还对毕业生的人文素养有一定要求，例如吃苦耐劳、诚实守信、创新精神等。因此不管课程如何设置，教师都要培养学生的人文素质，传播正能量，帮助学生树立正确的人生观、世界观，使他们在毕业后成为全能的实用型人才。
三、结束语
经济全球化让人们逐渐认识到英语学习的重要性，而社会上有很多人才不好找工作，让人们开始反思教学模式。我国的英语教学应该以提高整体素质为前提，面向社会的需求，有针对性的培养实用型人才。大学英语虽然只是一门简单的课程，但是如果课程设置科学合理就会为学生以后的发展提供帮助。因此面向社会需求，科学合理的设置英语课程培养实用型人才是大势所趋。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]崔刚，马凤阳.对大学英语教学研究的现状、内容以及原则的呈现[J].中国大学教学，2012，（2）：33-38.
[3]胡学文，吴凌云，庄红.大学英语社会需求.调查分析报告[J].中国外语，2011，（5）：12-17.