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苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。”作为一名班主任，在班级管理中，应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主人翁意识，使之产生对班级的责任感、使命感、荣誉感，能够尽情地表达他们的意愿，充分发挥他们的潜能，让学生真正成为班级的主人，进而营造和谐的班级。通过多年中职学校的带班实践，我认为，一名合格的班主任至少应树立三种观念，并落实到具体的带班实践之中。
一、宽松上进的氛围是学生自主管理的前提
要想充分发挥学生的自主管理能力，首先要为学生创造一个宽松、民主、上进的班级氛围，使每个学生在这里都能轻松、愉快地学习，大胆地表达自己的意见和建议。
1. 树立自信是自主管理的源泉
中职生正处在青春期，是张扬个性和主张的时期，稍不注意就可能压抑了自己的想法，继而封闭自我，产生自卑心理。例如，有的学生因初中学习成绩不好，自尊心受到打击，为保护自我，而主动攻击别人，于是成为他人眼中的坏学生。其实，这就是有自卑心理，自我认识不到位造成的。因此，在班级管理中，班主任要注意挖掘学生的闪光点，在尊重事实的基础上，帮其克服自卑、树立自信，产生积极向上的动力，为营造和谐班级提供保证。
2. 做好规划是自主管理的动力
有制订好的计划才更能达到既定目标，因此，做好规划是中职生自我管理的动力。例如，有的学生学习动力不足，缺乏学习兴趣，究其原因是缺乏目标、没有做好规划导致的，所以才出现了在学习上应付家长和老师的现象。在一般情况下，可以通过召开主题班会，开展“职业生涯规划”等活动，让学生树立目标，明确前进的方向。例如，2012年上半学期，我组织筹划了“职业生涯规划”系列活动，既有征文、演讲，又有动漫设计，让学生在参与活动中，制订近期的目标和切实可行的计划，并思考以后的方向、明确未来的目标，从而激发其前进的动力，为实现自己的既定目标而努力奋斗。
3. 参与活动是自主管理的展示
为凝聚人心，鼓励学生积极参与学校组织的各种活动，展示自己，班主任应大胆放手，让学生自己设计、自主安排，使学生在自主设计、参与活动中，提升成就感、使命感，并体验成功的快乐。事实证明，放手让学生自己组织是锻炼学生的良好渠道。仅仅一学年，我班学生连续几次获得学校活动一等奖，并代表学校参加了山东省第九届“文明风采”演讲比赛、经典诵读（集体）比赛。通过这些活动，学生的自我管理能力全面地提升了，既增强了班级的集体荣誉感，又在班级内形成了积极向上的氛围。
二、班主任的指导是学生自主管理的保证
“教是为了不教”“管是为了不管”，我国著名思想家、教育家陶行知先生和当代著名教育改革家魏书生说的这两句话充分说明了学生在教育管理中的主体作用。在日常教学管理过程中，班主任既要明确职责，树立让学生自我管理的核心思想，做到“管放结合”、常规教育与专题教育结合、正面教育与渗透教育互补，并注重效果的达成；又要始终不忘学生自主管理是根本，不断地提高学生遵守纪律、恪守规范的自觉水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使每个学生都能热爱生活、热爱学习、热爱集体，保持健康良好的心理状态。只有这样，才有可能实现学生的自主管理。
例如，我班有一名学生，父亲意外去世，母亲常年在外打工，他平时与奶奶一起生活。了解到他家的特殊情况，我经常与他谈心。他性格比较开朗，也愿意与老师交流，有上进心。但是，他上课经常开小差，学习也不用功，纪律较差，不能自我约束。在一次与其他学生的口角中，他动手打了同学。为此，我去他家作了一次家访。在家访中，我看到他听话懂事，体谅长辈，主动承担家务，于是我没有向他奶奶提到他打人的事，而是表扬他有上进心，希望他加强自我约束，并指导他自己制订了自我管理、自我约束的措施，请其他学生帮助监督。另外，根据他的特点、按照他的要求，我们成立了互助小组，大家一起共同见证他的蜕变。从那以后，他听课认真了，也能按时完成作业，并主动报名参加学校的技能训练队，代表学校参加了山东省泰安市技能大赛，取得了维修电工二等奖。我班的其他同学在任务约束下，也自我对照检查，并取得了很大的进步。归根结底，学生在互助、自主的管理中，逐渐成长、渐渐成熟、体验成功、享受乐趣。
三、培养学生的自我管理能力是实现自主管理的核心
学生的自主管理能力不是自然形成的，作为教师，要充分挖掘学生的潜力，不断地增强学生的自主管理意识，逐渐地提高学生的自主管理能力。
1. 竞选干部，树典型
在班级中，总有一部分学生，他们积极上进、具有较强的组织协调能力，深得老师的好评。为人尽其才，可以通过竞选的方式，根据他们的不同特点，让他们竞选不同的职务，充分发挥他们的长处，协助班主任完成力所能及的工作，并能起到榜样的作用。我班有一名学生，全面发展，责任心强，在学生中有相当威信，通过竞选，学生拥他为班长，他果然不负众望，带领班内学生在学校的各项活动中都取得了优异的成绩。
2. 值日班长，抓落实
在学生心目中，值日班长代表着信任、能力和荣誉。班级如果只有正、副班长负责，普通学生处于被管理地位，尤其是那些“坏”学生只能望“官”兴叹。在班里实行值日班长制，让每位学生都有尝试的机会和展示自我的平台，使他们在体验中加强了自我的约束，在角色互换中完成了自我教育，进而自我管理能力与日俱增。
3. 自主互助，促发展
学生根据自己的实际情况，在学期初制定学习目标，做好规划书，明确进度和效果，由自主管理小组定时抽查、督促落实。学生们都在查与被查的范围内，大家相互督促、相互提醒，形成了团结向上的班级氛围。
总之，和谐班级建设非一朝一夕之功，学生的成长与发展更是任重而道远。学生产生了自主管理的愿望，掌握了自主管理的方法，提高了自主管理的能力，和谐班级的建设也就水到渠成。
（作者单位：山东省肥城市高级技工学校）
（责任编辑：邢欢）
一、宽松上进的氛围是学生自主管理的前提
要想充分发挥学生的自主管理能力，首先要为学生创造一个宽松、民主、上进的班级氛围，使每个学生在这里都能轻松、愉快地学习，大胆地表达自己的意见和建议。
1. 树立自信是自主管理的源泉
中职生正处在青春期，是张扬个性和主张的时期，稍不注意就可能压抑了自己的想法，继而封闭自我，产生自卑心理。例如，有的学生因初中学习成绩不好，自尊心受到打击，为保护自我，而主动攻击别人，于是成为他人眼中的坏学生。其实，这就是有自卑心理，自我认识不到位造成的。因此，在班级管理中，班主任要注意挖掘学生的闪光点，在尊重事实的基础上，帮其克服自卑、树立自信，产生积极向上的动力，为营造和谐班级提供保证。
2. 做好规划是自主管理的动力
有制订好的计划才更能达到既定目标，因此，做好规划是中职生自我管理的动力。例如，有的学生学习动力不足，缺乏学习兴趣，究其原因是缺乏目标、没有做好规划导致的，所以才出现了在学习上应付家长和老师的现象。在一般情况下，可以通过召开主题班会，开展“职业生涯规划”等活动，让学生树立目标，明确前进的方向。例如，2012年上半学期，我组织筹划了“职业生涯规划”系列活动，既有征文、演讲，又有动漫设计，让学生在参与活动中，制订近期的目标和切实可行的计划，并思考以后的方向、明确未来的目标，从而激发其前进的动力，为实现自己的既定目标而努力奋斗。
3. 参与活动是自主管理的展示
为凝聚人心，鼓励学生积极参与学校组织的各种活动，展示自己，班主任应大胆放手，让学生自己设计、自主安排，使学生在自主设计、参与活动中，提升成就感、使命感，并体验成功的快乐。事实证明，放手让学生自己组织是锻炼学生的良好渠道。仅仅一学年，我班学生连续几次获得学校活动一等奖，并代表学校参加了山东省第九届“文明风采”演讲比赛、经典诵读（集体）比赛。通过这些活动，学生的自我管理能力全面地提升了，既增强了班级的集体荣誉感，又在班级内形成了积极向上的氛围。
二、班主任的指导是学生自主管理的保证
“教是为了不教”“管是为了不管”，我国著名思想家、教育家陶行知先生和当代著名教育改革家魏书生说的这两句话充分说明了学生在教育管理中的主体作用。在日常教学管理过程中，班主任既要明确职责，树立让学生自我管理的核心思想，做到“管放结合”、常规教育与专题教育结合、正面教育与渗透教育互补，并注重效果的达成；又要始终不忘学生自主管理是根本，不断地提高学生遵守纪律、恪守规范的自觉水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使每个学生都能热爱生活、热爱学习、热爱集体，保持健康良好的心理状态。只有这样，才有可能实现学生的自主管理。
例如，我班有一名学生，父亲意外去世，母亲常年在外打工，他平时与奶奶一起生活。了解到他家的特殊情况，我经常与他谈心。他性格比较开朗，也愿意与老师交流，有上进心。但是，他上课经常开小差，学习也不用功，纪律较差，不能自我约束。在一次与其他学生的口角中，他动手打了同学。为此，我去他家作了一次家访。在家访中，我看到他听话懂事，体谅长辈，主动承担家务，于是我没有向他奶奶提到他打人的事，而是表扬他有上进心，希望他加强自我约束，并指导他自己制订了自我管理、自我约束的措施，请其他学生帮助监督。另外，根据他的特点、按照他的要求，我们成立了互助小组，大家一起共同见证他的蜕变。从那以后，他听课认真了，也能按时完成作业，并主动报名参加学校的技能训练队，代表学校参加了山东省泰安市技能大赛，取得了维修电工二等奖。我班的其他同学在任务约束下，也自我对照检查，并取得了很大的进步。归根结底，学生在互助、自主的管理中，逐渐成长、渐渐成熟、体验成功、享受乐趣。
三、培养学生的自我管理能力是实现自主管理的核心
学生的自主管理能力不是自然形成的，作为教师，要充分挖掘学生的潜力，不断地增强学生的自主管理意识，逐渐地提高学生的自主管理能力。
1. 竞选干部，树典型
在班级中，总有一部分学生，他们积极上进、具有较强的组织协调能力，深得老师的好评。为人尽其才，可以通过竞选的方式，根据他们的不同特点，让他们竞选不同的职务，充分发挥他们的长处，协助班主任完成力所能及的工作，并能起到榜样的作用。我班有一名学生，全面发展，责任心强，在学生中有相当威信，通过竞选，学生拥他为班长，他果然不负众望，带领班内学生在学校的各项活动中都取得了优异的成绩。
2. 值日班长，抓落实
在学生心目中，值日班长代表着信任、能力和荣誉。班级如果只有正、副班长负责，普通学生处于被管理地位，尤其是那些“坏”学生只能望“官”兴叹。在班里实行值日班长制，让每位学生都有尝试的机会和展示自我的平台，使他们在体验中加强了自我的约束，在角色互换中完成了自我教育，进而自我管理能力与日俱增。
3. 自主互助，促发展
学生根据自己的实际情况，在学期初制定学习目标，做好规划书，明确进度和效果，由自主管理小组定时抽查、督促落实。学生们都在查与被查的范围内，大家相互督促、相互提醒，形成了团结向上的班级氛围。
总之，和谐班级建设非一朝一夕之功，学生的成长与发展更是任重而道远。学生产生了自主管理的愿望，掌握了自主管理的方法，提高了自主管理的能力，和谐班级的建设也就水到渠成。
（作者单位：山东省肥城市高级技工学校）
（责任编辑：邢欢）