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摘 要：在传统的数学教学课堂上，教师往往会忽视学生的主体地位，占据课堂的主导，使得整体的课堂效率并不高，在课程改革的背景下，教师应当针对学生当前存在的问题进行重点的完善与解决，为学生营造良好的课堂氛围，突出学生的主体地位，满足学生的数学学习需求，激发学生的学习兴趣，本文分析了新课程改革的背景下如何突出学生的主体地位，改变初中数学课堂当前教学存在的问题。
关键词：初中数学；课堂教学；主体地位
当前社会的競争日益激烈，对人才的需求也在不断发生改变，初中的教学模式应当培养全方位发展的人才，培养适应社会发展的人才，数学作为初中阶段最为重要的学科，需要就当前的教学模式进行优化和改革，将学生放在主体的地位，确保发扬学生的个性特征，突出个性化的人才培养模式。
一、 突出学生的课堂主体地位教师与学生应当转变当前的教学观念
在传统的数学课堂上，教师往往占据课堂主导的地位，对学生采用灌输式的讲课方式，学生只是被动地接受知识，教师忽视了数学理论的内在探究以及实践意义的研究，使得多数的学生在课堂上跟不上上课的节奏，无法消化和吸收当堂课所讲解的内容，就严重影响了数学课堂教学的质量，教师在课堂上也与学生缺乏基本的交流，久而久之使得学生对数学学科学习的兴趣降低。
为了转变课堂角色的定位，初中的数学教师应当转变教学观念，给予学生更多的自由空间和时间，为学生提供更多的自主学习途径和学习思路。在课堂教学的过程中，教师要为学生创造良好的课堂氛围，有意识地提升学生的数学综合素养，在自由和谐的环境中，让学生更主动地参与到数学学习之中，期间教师扮演好引导者的角色，为学生指明研究的方向，降低教师对课堂的控制程度，充分发挥学生的特长。
例如：在学习有理数知识的时候，教师要注重与学生进行充分的互动，先在课堂上引出有理数的定义，让学生根据基础概念进行基本的分类，判断哪些是有理数，哪些是无理数，在判别的过程中，鼓励学生说出自己的判断依据，加强课堂的讨论的氛围，让学生在主体课堂上形成自我分析和判断的能力，形成自主的观念，投入到数学课堂之中，教师在这样的讨论的过程中可以观察每一个学生的课堂参与程度，感受学生的成长和遇到的问题，为高效的数学课堂奠定良好的基础。
二、 在数学课堂上利用情境教学的模式增强学生的参与感
在初中的数学课堂上，情境教学的模式能够调动学生的注意力，创建高效的课堂增强学生的主体地位，情境教学设计的基础是将抽象复杂的数学知识转变为形象好理解的知识内容，降低学生对知识理解的难度，节省课堂语言讲解的时间，同时趣味性的内容能够提高数学课堂的趣味性，增强学生的学习体验，让学生在日常课堂学习中体会到数学学习的乐趣，增强参与感。
在创建教学情境的时候，教师要注意挑选适合学生的方式，找到学生的兴趣点，不断积累情境教学的素材，将学生的注意力集中在数学课堂上，为学生创造生活化的情境，给学生创造一个自我展示的平台，升华学生的数学学习能力。例如：在学习一元一次方程知识的时候，教师可以利用生活中的商品买卖作为案例，让学生分析单价为1580元的相机现在以9折出售，利润率为10%，那么商品的定价是多少？在分析这道实际生活中常见的问题的时候，学生思考问题的方式变多，不再纠结于数学方式，而是可以从实际生活经验中分析探索一定的思路，增强学生的代入感，让初中生认识到数学知识在日常生活中的应用，达到既定的情境教学的目的，期间，教师也给予了学生一定的空间，解放学生的思维，创新学生的解题思路，在既定的教学情境下，学生对于数学知识的印象变得更加深刻，在初中阶段就帮助学生养成良好的学习习惯。
三、 培养学生自主探究和解决问题的能力
在自主学习的课堂上，教师要纠正学生习惯性依赖教师的习惯，培养学生的自主思考的思维和能力，选择适合学生自己的教学方式，根据学生的实际情况因材施教，期间，教师要观察学生的实际数学学习情况，分析学生遇到的问题，选择适合学生的引导方式。例如：在学习分式知识的时候，教师为了激发学生的主动性，可以在卡片上为学生写上整式和分式，让学生对不同的卡片进行分别的求解，让学生明白二者之间的差异性，巩固学生的数学基础，提高学生对于数学学科的兴趣。
四、 总结
在新课程改革的背景下，初中的人才培养模式应当顺应时代的变化进行优化和改变，规避传统教学模式中存在的问题，进行积极的教学优化和改革，尤其是要将课堂主体的地位还给学生，让学生在既定的课堂背景下了解数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，进而形成自我成长的能力，对于数学问题有一定的认知和理解，在今后的学习之中丰富自我的数学学习体验，提高自我的数学知识学习能力，为初中生的综合能力提高奠定良好的基础，推动初中数学教学模式的优化和改革，要求数学教师更新自我的教育观念，因材施教，激发和挖掘学生的潜力，让初中生在成长的过程中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李盼祖.突出学生主体地位，创设生动教学课堂——新课程标准下初中数学课堂教学模式研究[J].学周刊，2016，19（19）：73-74.
[2]蔡传吟.初中数学课堂教学中发挥学生主体地位探究[J].数理化学习（教育理论版），2010（4）.
[3]朱根梅.浅谈初中数学课堂中学生的主体地位和自主学习[J].读写算：教育教学研究，2011（50）：85-85.
作者简介：
储新海，江苏省常州市，金坛区茅麓中学。
关键词：初中数学；课堂教学；主体地位
当前社会的競争日益激烈，对人才的需求也在不断发生改变，初中的教学模式应当培养全方位发展的人才，培养适应社会发展的人才，数学作为初中阶段最为重要的学科，需要就当前的教学模式进行优化和改革，将学生放在主体的地位，确保发扬学生的个性特征，突出个性化的人才培养模式。
一、 突出学生的课堂主体地位教师与学生应当转变当前的教学观念
在传统的数学课堂上，教师往往占据课堂主导的地位，对学生采用灌输式的讲课方式，学生只是被动地接受知识，教师忽视了数学理论的内在探究以及实践意义的研究，使得多数的学生在课堂上跟不上上课的节奏，无法消化和吸收当堂课所讲解的内容，就严重影响了数学课堂教学的质量，教师在课堂上也与学生缺乏基本的交流，久而久之使得学生对数学学科学习的兴趣降低。
为了转变课堂角色的定位，初中的数学教师应当转变教学观念，给予学生更多的自由空间和时间，为学生提供更多的自主学习途径和学习思路。在课堂教学的过程中，教师要为学生创造良好的课堂氛围，有意识地提升学生的数学综合素养，在自由和谐的环境中，让学生更主动地参与到数学学习之中，期间教师扮演好引导者的角色，为学生指明研究的方向，降低教师对课堂的控制程度，充分发挥学生的特长。
例如：在学习有理数知识的时候，教师要注重与学生进行充分的互动，先在课堂上引出有理数的定义，让学生根据基础概念进行基本的分类，判断哪些是有理数，哪些是无理数，在判别的过程中，鼓励学生说出自己的判断依据，加强课堂的讨论的氛围，让学生在主体课堂上形成自我分析和判断的能力，形成自主的观念，投入到数学课堂之中，教师在这样的讨论的过程中可以观察每一个学生的课堂参与程度，感受学生的成长和遇到的问题，为高效的数学课堂奠定良好的基础。
二、 在数学课堂上利用情境教学的模式增强学生的参与感
在初中的数学课堂上，情境教学的模式能够调动学生的注意力，创建高效的课堂增强学生的主体地位，情境教学设计的基础是将抽象复杂的数学知识转变为形象好理解的知识内容，降低学生对知识理解的难度，节省课堂语言讲解的时间，同时趣味性的内容能够提高数学课堂的趣味性，增强学生的学习体验，让学生在日常课堂学习中体会到数学学习的乐趣，增强参与感。
在创建教学情境的时候，教师要注意挑选适合学生的方式，找到学生的兴趣点，不断积累情境教学的素材，将学生的注意力集中在数学课堂上，为学生创造生活化的情境，给学生创造一个自我展示的平台，升华学生的数学学习能力。例如：在学习一元一次方程知识的时候，教师可以利用生活中的商品买卖作为案例，让学生分析单价为1580元的相机现在以9折出售，利润率为10%，那么商品的定价是多少？在分析这道实际生活中常见的问题的时候，学生思考问题的方式变多，不再纠结于数学方式，而是可以从实际生活经验中分析探索一定的思路，增强学生的代入感，让初中生认识到数学知识在日常生活中的应用，达到既定的情境教学的目的，期间，教师也给予了学生一定的空间，解放学生的思维，创新学生的解题思路，在既定的教学情境下，学生对于数学知识的印象变得更加深刻，在初中阶段就帮助学生养成良好的学习习惯。
三、 培养学生自主探究和解决问题的能力
在自主学习的课堂上，教师要纠正学生习惯性依赖教师的习惯，培养学生的自主思考的思维和能力，选择适合学生自己的教学方式，根据学生的实际情况因材施教，期间，教师要观察学生的实际数学学习情况，分析学生遇到的问题，选择适合学生的引导方式。例如：在学习分式知识的时候，教师为了激发学生的主动性，可以在卡片上为学生写上整式和分式，让学生对不同的卡片进行分别的求解，让学生明白二者之间的差异性，巩固学生的数学基础，提高学生对于数学学科的兴趣。
四、 总结
在新课程改革的背景下，初中的人才培养模式应当顺应时代的变化进行优化和改变，规避传统教学模式中存在的问题，进行积极的教学优化和改革，尤其是要将课堂主体的地位还给学生，让学生在既定的课堂背景下了解数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，进而形成自我成长的能力，对于数学问题有一定的认知和理解，在今后的学习之中丰富自我的数学学习体验，提高自我的数学知识学习能力，为初中生的综合能力提高奠定良好的基础，推动初中数学教学模式的优化和改革，要求数学教师更新自我的教育观念，因材施教，激发和挖掘学生的潜力，让初中生在成长的过程中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李盼祖.突出学生主体地位，创设生动教学课堂——新课程标准下初中数学课堂教学模式研究[J].学周刊，2016，19（19）：73-74.
[2]蔡传吟.初中数学课堂教学中发挥学生主体地位探究[J].数理化学习（教育理论版），2010（4）.
[3]朱根梅.浅谈初中数学课堂中学生的主体地位和自主学习[J].读写算：教育教学研究，2011（50）：85-85.
作者简介：
储新海，江苏省常州市，金坛区茅麓中学。